部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》教案

4曹冲称象（教案）

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、

柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能读懂官员们称象的办法，说出曹冲称象的

过程。（教学重点）

3.讨论交流”为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

爱动脑筋、善于观察、大胆表达想法的品质。

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“曹、称”等11个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”5个字，会

写“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气”6个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能读懂官员们称象的办法。

教具准备小学课件资源

教学过程

I出示课文插图，引入课题

1.图片导入：课件出示课文第29页插图。

仔细观察图片，看看图上有谁？在干什么？

预设:图上是一头大象站在一艘大船上，一个小孩在岸上，还有一个乘着

小船的人正在给大船画记号。

过渡：这个小孩就是曹操的儿子曹冲，他当时才7岁，和你们差不多大。

他站在岸上正在指挥称象呢！今天我们就来学习一下曹冲称象的故事吧。

2.揭示课题：板书课题，齐读课题。（板书：曹冲称象）

（1）学习生字“曹”。

指名认读。提醒：注意读准平舌音。“曹”是姓氏。

（2）学习生字“称”。

①仔细观察田字格课件，看一看“称”的各笔画在田字格中的位置。

②教师范写，讲解要领，学生书写。

称：左窄右宽，左部的上撇要短，右部的横钩要短。

II初读课文，整体感知

1.初读课文。

（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读

几遍。

（2）学生自由练读课文，指名读课文，评价正音。

“杆”的发音要注意，在这里读“gin”。“称、柱、重、秤”是翘舌音，“曹”

是平舌音。“根、论、杆、砍、线”是前鼻音，“称、重、秤、量”是后鼻音。

（3）再次练读课文，开火车读课文。

2.整体感知课文内容。

（1）指名学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他

们自读相应的句子、段落，力求大部分学生把课文读通、读顺。

（2）口头填空，把握文章主要内容。

课文讲（）的故事，主要讲了（）种称象的方法，分别是

（）的办法和（）的办法。

（3）哪个自然段介绍的是官员们称象的办法？哪个自然段介绍的是曹冲称

象的办法？

第3自然段介绍了官员们称象的办法，第4自然段介绍了曹冲称象的办法。

【设计意图】以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生

学习。

m品文析句，随文识字

学习第1、2自然段。

1.自由读第1、2自然段，思考：人们看到的大象是什么样子的？

（1）课件出示大象的图片，填空：大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四

根柱子。

①学习生字“根、柱”，指名认读，强调“柱”是翘舌音，“根”是前鼻音。

②这两个字有什么共同之处？（都带有木字旁）

（2）课件出示柱子的图片，和大象的图片比较，大象的腿像柱子，说明了

什么？（大象很高大）

（3）你能照样子再写一个比喻句吗？

预设1：弯弯的月亮像小船。

预设2：闪闪的星星像明亮的眼睛，一眨一眨的。

2.官员们提出了什么问题？

官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”

（1）学习词语“议论”，指名读。谁能联系上下文，说说这个词语的意思？

预设:“议论”就是官员们对大象发表看法。

（2）体会下面这组句子意思的不同，再用加点的词语说一句话。

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

①学习词语“到底”，“到底”在这里是什么意思呢？（究竟）

你能用“到底”说一个句子吗？指名回答。

②学习生字“重”，请学生认读，读准字音，强调这个字是翘舌音。怎么组

词呢？（重量、重力、体重……）

【设计意图】品文析句，分散识字，锻炼学生学习语言和运用语言的能力。

学习第3自然段。

1.文中官员们是怎样讨论称象的办法的？

（1）有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

①课件出示“一杆秤”实物图，让学生了解秤杆的样子。

学习生字“杆”，强调这是个多音字，在文中的读音是“gdn”；还有一个读

音是“g"”，可组词为“旗杆、栏杆”等。“一杆秤”中的“杆”是量词，还可

以说“一杆（）（一杆枪……）

②学习生字“秤”，“秤”指的是衡量轻重的器具。

③学习生字“砍”，指名认读，你能给“砍”组词吗？

预设:砍倒、砍树...

④你认为官员提到的砍大树造大秤称大象的办法可行吗?

预设:根本不可行，因为大象太重了，人们没有那么大力气提起秤杆。

（2）有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”

①你同意这种说法吗？（同意）所以曹操听了“直摇头”，你能给“直摇头”

这个词换个说法吗？（一个劲儿地摇头）

②这是个反问句，你能给这个句子换个说法，保持意思不变吗？

预设:有的说：“有了大秤也不行啊，没有人有那么大的力气提起这杆大

秤。”（板书：官员们——造大秤——砍树做秤杆——曹操摇头）

2.教师范读第3自然段，提醒：这个自然段有疑问句还有反问句，一定要

读出上扬的语气。学生自由练读，指名读。

IV观察交流，学写生字

课件出示生字：柱、底、杆、秤。

1.观察生字的书写特点，交流。

2.教师范写，指导书写要领。

柱：“主”的最后一笔长横穿插到木字旁右下方。

底：半包围结构，“氐”的一横收笔在横中线上，向右上略倾斜，斜钩要舒

展。

杆：“干”的竖要比左边木字旁的竖略低。

秤：“平”的长横写在横中线上。

3.学生练写，教师巡视指导。

4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。

5.和课本对照，及时改正。

6.课堂小结：

这节课，我们认识了许多生字和新的词语，也在阅读中了解了官员们称象的

办法。

7.课后作业：

（1）抄写本课所学的生字。

（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.认识“线、止、量”3个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，

会写“出来、船身、石头、地方、果然"5个词语。

2.能说出曹冲称象的过程。

3.讨论交流”为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

爱动脑筋、善于观察、大胆表达想法的品质。

教具准备小学课件资源

教学过程

I复习巩固，引入课题

1.课件出示上节课所学生字词语，请学生认读。

2.课文中有几种称象的办法？

预设:两种办法。一种是官员们的称象办法，一种是曹冲的称象办法。

3.过渡：上节课我们学习了官员们的称象办法，下面就让我们走进课文，

一起去看看曹冲是怎么称象的吧。

II学习第4、5自然段，了解曹冲称象的办法

1.学习第4自然段。

默读第4自然段，思考：曹冲是如何称象的？曹冲称象的办法分为几步？

读一读，圈画出来。

（1）第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。

找出这句话中的关键动词。（赶、画）

学习生字“线”，指名认读，你能找出它的形近字吗？（钱、践、贱……）

（板书：曹冲赶象上船——画线）

课件出示大船的图片，指出哪里是船舷。

（2）第二步：把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线处为止。

找出这句话中的关键动词。（赶、装）

学习生字“止”，这个字在这里是什么意思？（停住不动的意思）

（板书：赶象上岸——装石头）

（3）第三步：称出船上的石头的重量，石头有多重，大象就有多重。

找出这句话中的关键动词。（称）（板书：称石头——知象重）

2.练一练：用“先……再……然后……最后……”的句式叙述曹冲称象的

过程。

孩邃：先把大象（赶到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿着）水面，

在船舷上（画线）。再把大象（赶上岸），往船上（装石头）。等船下沉到画线的

地方，（称一称）船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

3.学习第5自然段。

曹操微笑着点了点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重

量。（板书：曹操笑着点头）

（1）学习词语“果然”，这个词在文中是什么意思？（果真像曹冲说的那样）

（2）学习生字“重、量”，指名认读，这两个字有什么相同的地方？（都带

有后鼻音）

“量”是个多音字，在这里读“liMg”；它还有一个读音是“lidng"，可以

组词为“测量、量杯”等。

（3）比较官员们和曹冲称象的办法，说一说曹冲称象的办法好在哪里。

预设1:曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题。

预设2:曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。

（4）从称象这件事上，可以看出曹冲是个怎样的孩子？

从称象这件事上，可以看出曹冲是一个爱动脑筋、善于观察、大胆表达的孩

子。（板书：爱动脑筋善于观察大胆表达）

（5）曹冲称象的事对你有何启示？

我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解

决，并大胆表达自己的想法。

【设计意图】引导学生从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键动词，从而

使学生了解曹冲称象的办法，训练学生提取信息的能力。引导学生用给出的句式

复述曹冲称象的过程，训练学生的语言表达能力。

m学写生字，拓展训练

课件出示生字：做、岁、站、船、然。

1.观察生字的书写特点，交流。

做：中间的“口”要写得小一些，捺要舒展。

岁：“山”要写得扁一些，“夕”的横撇的横写在横中线上。

站：立字旁的提要写得短。

船：舟字旁的提要写得短，注意右边不出头，右半部分的横折弯不带钩。

然：四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”

字的最后一点不能忘记。

2.教师范写，指导书写要领。

3.学生练写，教师巡视指导，强调坐姿和写字姿势。

4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。

5.和课本对照，及时改正。

6.学习词语并造句：练写“出来、船身、石头、地方、果然"5个词语，注

意写好“船”和“然”字，并选用其中两三个词语写句子。

IV课堂小结及作业

1.课堂小结：这篇文章是按事情的发展顺序写的，告诉我们平时要多观察，

遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。

2.课后作业：

(1)推荐阅读读书阁中的相关内容。

(2)建议完成第2课时的练习题。

板书设计

「官员们一一送大秤一一砍树的秤杆一一曹操摇头

爱动脑筋

"赶象上船——画线、

曹冲称象彳曹冲<赶象上岸一装石头》曹操笑着点头>善于观察

、〔称石头----知象重大胆表达

教学反思

成功之处：

1.在教学《曹冲称象》这篇课文时，我指导学生抓住关键动词来理解曹冲

称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中注重重点词语的理解和运用，还训练

了学生的口头表达能力。

2.《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解

决问题的办法并大胆表达自己想法的聪明孩子。在教学过程中，我重视引导学生

理解“为什么曹冲的办法好”，从而让学生感悟曹冲的优秀品质。

不足之处：

没能从多个方面进行备课和教学研究。

第三单元集体备课

本单元围绕着“儿童生活”这一主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一

封信》《妈妈睡了》四篇课文，以儿童的视角，表现儿童的生活。《曹冲称象》讲

了曹操的儿子曹冲小时候想出称大象的办法的故事，赞扬了曹冲善于观察，乐于

动脑，能大胆表达想法的品质；《玲玲的画》写了玲玲在画弄脏后，巧妙地在弄

脏的地方画上一只小花狗，使整张画看上去更好了的故事，告诉我们“只要肯动

脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理；《一封信》中露西给爸爸写了两封信，

表达了对爸爸的思念，表现了露西的乖巧懂事；《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩

子午睡的时候，自己先睡着了，写出了妈妈的辛苦与劳累以及妈妈与孩子之间美

好的爱。

单元语文要素在课文中的梯度序列

《曹冲称象》；《一封信》

借助关键词句排序，再说II在文中提取信息，再整理成

说曹冲称象的过程。：借助词句，!完整的一封信读出来。

尝试讲述1

《玲玲的画》：文内容。

；《妈妈睡了》

用上“得意、伤心、满意”1一1说说“睡梦中的妈妈”是什

三个关键词讲故事。:么样子的。

内容教学要点

◎认识66个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32

个词语。

字词识写

◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。

◎能正确辨析与运用4组同音字。

◎学习用“一边……一边……”说句子。

语言积累

◎学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的

好习惯。

◎背诵古诗《小儿垂钓》。

◎能正确、流利地朗读课文。

◎了解关键词句的意思，能用指定的词语说句子。

阅读理解◎能借助关键词句，理解课文内容，试着讲讲故事。

◎能针对问题，说出自己的感受或想法。

◎自主阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。

◎能按照顺序说说手工作品的制作过程。

口头表达

◎养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。

◎写写自己喜欢的玩具。学习”在方格纸上写，标点符号占一

书面表达

格”等基本写话格式要求。

◎模拟演示“曹冲称象”的步骤。

实践活动◎开一个班级讨论会，说说家的温暖，制作一张贺卡，送给家

人。

4曹冲称象

»教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、

柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说

说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.讨论交流”为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说

说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

2.讨论交流”为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

「教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件；词语卡片，曹冲称象方法示意图等。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”4个字，会写“称

象、一同、柱子、秤杆”4个词语。

2.正确、流利地朗读课文。通过对比，体会词语“到底”表达的意思，初步

了解“曹冲称象”这个故事。

教学过程

板块一导入揭题，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们能猜猜大象有多重吗？（出示大象的图片）

2.引导交流：大象这么重，用什么办法可以称出它的重量呢？

3.揭示课题。

你们刚才提到的方法都用到了现代先进的设备，可是，古时候人们没有这些

设备，那怎样知道大象的体重呢？今天，我们来学习课文《曹冲称象》，看看年

仅七岁的曹冲是怎样称象的。（板书课题，齐读课题）

4.识记生字“曹、称”。

（1）识记“曹”：你在哪儿见过这个字？（我们班有一位同学姓“曹”，

我见过这个字）

（2）识记“称”。

①出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：手提着鱼，表示称重量。

课件出示

②你们见过别人称东西吗？（见过超市阿姨称水果）

5.设疑过渡：你们见过称象吗？曹冲是怎么称象的呢？让我们走进课文，一

起来看看吧!

【设计意图】上课伊始，让学生猜大象的体重，想称象的方法，将学生的关

注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年级阅读教学的重要

目标，引导学生在读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。

板块二初读感知，集中识字

1.自由读课文。要求读准字音，读通课文。

2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。

3.检查字词认读情况。

(1)认读带拼音的词语。

课件出示

yuangenzhuyilunzhongliangchenggankanxian

官员树根柱子故论重量秤杆砍树画线为

zhi

it

指名读，重点指导：“根”读前鼻音，不要读成“g©ng”；“重、量、秤”

都读后鼻音；“秤杆”中“杆”读三声。

(2)读去掉拼音后的词语。

课件出示

官员树根柱子议论重量秤杆砍树画线为止

(3)开火车读。

4.识记字形。

(1)偏旁归类识记。

①木字旁：根、柱、杆；②禾字旁：称、秤；③里字旁：重、量；④言字旁:

议、论。

(2)看图识记：砍、线。

课件出示

(3)字谜识字。

宝贝小口头上开。（员）

5.读课文中的长句子。

课件出示

谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

（1）指名读句子，随文识记“秤”字。

课件出示

一杆秤

（2）生活中你见过秤吗？（课件出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片）

（3）指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。

6.指名分段开火车读课文，相机指导。

7.感知内容：课文写了几种称象的办法？

【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学

习的习惯。通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读

懂大意。

板块三再读课文，了解起因

1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出

写大象样子的句子。

课件出示

大象又高又大,

身子像一堵墙,

腿像四根柱子。

2.想象感悟，体会“又高又大”。

（1）引导交流：大象是什么样子的？（指名读）

（2）结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子，你有

什么感受？

（3）指导朗读：抓住“一堵墙”“四根柱子”等词语，读出大象的“又高

又大”。

3.品读问句，用“到底”仿写句子。

（1）思考：官员们见到大象后有什么表现？（出示课件）

课件出示

官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？

（2）（课件出示两个句子）比较朗读，体会句子的意思：这两个句子有什么

不同？你读出了什么？

课件出示

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（3）讨论交流：这两个句子的意思有什么不同？

（4）指导朗读：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。

（5）表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。

（6）仿说：试着用“到底”说一句话。

课件出示

小树到底有多高呢?

小鸟到底（能不能飞回家）呢?

(雨后)到底(有没有彩虹)呢？

(7)小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这便有了“曹

冲称象”这个故事。

【设计意图】初读课文重在整体感知，引导学生关注文本的内容，了解故事

的主要人物和起因。比较朗读，渗透朗读疑问句的方法，在读中体会加上词语“到

底”后句子语气的不同，明白想要知道大象的重量难度很大，为曹冲称象作铺垫。

板块四指导书写，布置作业

1.书写“称、秤”。

(1)出示田字格中的范字“称、秤”。

(2)比较观察：你有什么发现？

预设：偏旁相同，左窄右宽。禾木旁的捺变成点。

(3)教师范写“称”。提示要点：“称”是左右结构，右边“尔”的撇和

左点要穿插到左边的禾木旁中。

(4)学生描红，临写，展评。

(5)学生自主练写“秤二同桌互评。

2.书写“柱、杆”。

(1)出示范字，引导观察：你有什么发现？

预设：偏旁相同，左窄右宽。木字作偏旁时捺变成点。

(2)提醒关键笔画：“柱”的右边是“主”，不要少写一点；“杆”字右

边是“干”，不要写成“千”。

(3)学生自主练写“柱、杆”。

(4)同桌互评。

3.布置作业：抄写词语“称象、一同、柱子、秤杆”。

【设计意图】集中识字、写字，教师先范写，再关注易错部分，让学生积极、

主动地投入到学习中。渗透抓关键笔画把字写工整、美观的方法，帮助学生把字

写规范，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。

第2课时

课时目标

1.会写“底、做”等6个字，会写“到底、做事、岁月”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲

称象的过程。通过对比，体会词语“才”表达的意思。

3.讨论交流”为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学过程

板块一复习巩固，导入新课

1.听写词语：称象、一同、柱子、秤杆。同桌相互检查、订正。

2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了

哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！

板块二对比体会，了解过程

1.学习官员们称象的办法。

（1）自由读第3自然段，思考：官员们是怎样议论纷纷的？

（2）课件出示句子，指名朗读。

课件出示

有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不

行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”

（3）指导朗读：先读好停顿，再读好反问的语气，语调要上扬。（教师范读,

再指名读）

理解词语：“议论”是什么意思？（议论：对人或事物的好坏、是非等表示

意见，文中指官员们对怎样称象发表自己的看法。）

（4）交流讨论：你同意官员们的说法吗？曹操听了官员们的议论后有何表

现？（学生交流）

课件出示

曹操听了直摇头。

（5）理解词语：“直摇头”是什么意思？我们可以用哪个词语替换“直”？

（不停地）

（6）指名读。指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。

（7）分角色读曹操和官员们的对话。

【设计意图】引导学生运用多种方法理解词语的意思，联系上下文理解“议

论”，通过换词的方法理解“直”，通过动作演示领会“直摇头”。这样的教

学设计就把学习语言、理解内容紧密联系起来了。

2.学习曹冲称象的办法。

（1）过渡：官员们的办法都不行，曹冲是用什么办法称出大象的体重的？

（2）学生自由朗读第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子。

（3）指名读。（出示课件）

课件出示

我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船

舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

（4）借助插图，读懂句子。

①看插图，说一说曹冲称象的办法需要几个步骤。

②讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？对于这个办法，你有什么疑

问？

预设：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？可

以把石头换成别的东西吗？

③教读长句子，学生自由练读，男女生比赛读。

（5）模拟操作，说过程。

①小组实验：学生拿出课前准备的装好水的盆、小木船、玩具象、小石子、

秤等工具，小组分工合作，动手实践，模拟曹冲称象的步骤。

②练说过程：理清顺序，用上表示顺序的词语，用自己的话说说曹冲称象的

经过。小组内互评。

（6）课件出示课后习题第二题。

①自主完成习题，标上序号。展评答案。

课件出示

读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。

。赶象上船；③把大象赶上翼，往船上装石头：

（1）在船鬣"上做记号:。称石头的重量;

②借助“先、再、然后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。

3.讨论交流：为什么曹冲称象的办法好？

（1）小组讨论：同官员们的办法相比，曹冲称象的办法好在哪里？（指名

交流）

（2）小结归纳：曹冲的办法好在两个地方：一是把大船作为大秤，用来称

象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象

丝毫无损。（相机出示课件）

课件出示

官员们曹冲

用大树做秤杆来称重用船来称

（无法称重）（借水的浮力来称大象）

（3）评价：你觉得曹冲是个怎样的孩子？（出示课件）

课件出示

曹冲七岁。

曹冲才七岁。

①对比朗读：读一读，体会“才”字的意思。（仅仅）

②指导重读“才”字，读出惊讶、夸赞的语气。

③仿说句子：用“才”说句子。学生