我们周围的空气教学案

第二单元我们周围的空气

课题课型新授

课题2氧气

教学媒体实验器材

1.知道氧气的物理性质。

2.掌握氧气的化学性质（碳，硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所

表现出来的化学性质）。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文

知识

字表达式；

技能

3.知道化合反应和氧化反应的定义并会判断；

4.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；

教

5.知道氧气在生产和生活中有重要用途。

学

1.通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力；

目过程

2.通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别

标方法

到一般的归纳方法。

1.对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教

育。

情感

2.培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法

态度

3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态

度；激发学生探索科学的进取精神

1.氧气能与许多物质发生化学反应（即化学性质比较活泼）

教学重点

2.化合反应、氧化反应概念的建立

1..化合反应与氧化反应的区别

教学难点

2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

教学内容及问题情境学生活动设计意图

设置问题、导入新课：

氧气是人体维持生命活动不可缺少的一思考帮助学生迅速进入

种物质，但是健康的人在正常情况下却不学习状态，对新知识

需要吸入纯氧，为什么？产生熟悉感、亲切

（讲解）因为人吸入氧气后在人体内进行感，激发学习热情

的是缓慢氧化，能不断地放出热量，供给倾听

体内各个器官的需要，保持体温恒定在

36.5℃o如果长时间吸入纯氧，体内氧化

速度过快，放热过多，正常生理机制发生

紊乱，使体温升高会出现病态。所以健康

的人不要长时间吸入纯氧。看来我们还得

多了解氧气的知识。

（板书）课题2氧气

引导探究物理性质：

【过渡】我们先来看看氧气具有哪些物理根据自己的生活经验说引导学生关注生活

性质。说知道的氧气的物理性中的化学问题，并用

【设疑】氧气能否溶解在水中？质。学到的化学知识解

联想水中的生物通过喝决实际问题

水获取氧气，从而得出结

【追问】容易溶解吗？论：氧气能溶解在水中。

思考，回答：不容易，地

球上大部分被水体覆盖，设计意图

在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气若氧气容易溶解在水中，

【指导阅读】P34第一自然段则空气中将不存在氧气。

阅读课文有关内容，将氧

教学内容及问题情境气的物理性质补充完整。

学生活动使学生明确物质的

【总结】一、物理性质物理性质通常研究

1.通常状况下，无色、无味气体，哪几个方面便于今

2.标准状况下，密度1.429g/L,比空气后学习其他物质

（1.293g/L）略大、

3.溶解性：不易溶于水3趣辘/ILIMH室

/无取

温）/\归纳总结

4.三态变化-183/氧气\p18℃

O2

液体A固体

淡篮色淡蓝色

雪花状

lOlkPa时,

工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中

（天蓝色，黑字）

实验探究化学性质：让学生尝试探究的乐

【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是趣

氧气？

【演示】实验2-2把带火星的木条伸到观察，思考。

盛有描述观察到的实验现象。

氧气的集气瓶中

【讨论】为什么在空气中只能看到火星讨论分析结论

儿，而在氧气中却能燃烧？

【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧

【实验2-3】在燃烧匙里放少量硫，加热，观察实验现象：反应前、

直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发反应过程中、反应后

生的现象。然后把盛有燃着的刘德燃烧时

伸进充满氧气的集气瓶中，再观察硫在氧

气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里让学生学会如何全面

和在氧气细致有序地观察实

里燃烧有什么不同？描述观察到的实验现象。验，准确描述实验现

【强调】在演示过程中随时提醒学生注意象。

观察实验前、中、后的现象写出文字表达式

【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气

中呢？

【实验2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，观察实验现象：反应前、

下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃反应过程中、反应后

尽是，插入充满氧气的集气瓶中（集气瓶描述观察到的实验现象。

底部要先放一些水或细沙）写出文字表达式

【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或讨论

铺一层细沙？讨论后分析归纳使学生在分析比较

【引导分析比较、得出结论】中获取知识，从而学

对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧发言：说明氧气的化学性会从具体到一般的

的现象，说明了什么？质比较活泼…解决问题的办法

【引导讨论】比较，思考，回答加深对化合反应概

教材P35“讨论”比较三个反应的共同点都是化学反应；都是点燃念的认识

条件；都是与氧气反应；设计意图

都反应剧烈；都放出热

量；

【讲解】化合反应：我们把两种或两种以都是两种物质变成一种

上物质

的物质生成另一种物质的反应叫做化合引导学生从不同的

反应理解（多变一）、记忆。角度关注、探究化学

教学内容及问题情境学生活动变化。

【讨论】蜡烛与氧气的反应是化合反应判断

吗？

（讲解）氧化反应：物质与氢（氧元素）理解记忆

发生的反应氧化反应认识缓慢氧化是一种不

【注意】L氧化反应是指物质跟氧发生易察觉的氧化反应，通常

的化学反应,而不是专指物质跟氧气发生无发光现象，但会发热.能用对比的方法学

的化学反应.物质跟氧气发生的化学反应举例习。

只是氧讨论

2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反

应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那

样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行

的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫讨论。

做缓慢氧化。

举出生活中的缓慢氧化的例子

【讨论】氧化反应和化合反应的区别。

【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧

化反应也不一定是化合反应，两者没有必

然的联系.举例说明。

【提问】在什么情况下氧化反应也一定是

化合反应呢？与引课形成对照体

【小结】有氧气参加反应，生成物只有一现化学研究的目的

种物质的反应。练习在于应用。

【练习反馈】判断下列反应哪些为化合反性质决定物质的用

应？哪些是氧化反应？途，用途反映性质。

(1)硫+氧气一二氧化硫思考，回答

(2)锌+盐酸一氯化锌+氢气在氧气中燃烧剧烈，充

(3)石蜡+氧气一二氧化碳+水分，放热多，有利于产生

(4)镁+氧气一氧化镁比较高的温度

联系运用、总结归纳：小结交流

【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体知识脉络化

在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？

【小结】通过本课题的学习，你们知道了

什么？有何收获？

课题2氧气的性质

-物理性质「氧气的检验、