2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析

2023年整理教师资格之中学生物学科知

识与教学能力通关考试题库带答案解析

单选题（共50题）

1、血液属于四大基本组织中的（）o

A.结缔组织

B.肌肉组织

C.神经组织

D.上皮组织

【答案】A

2、有些生物在发育过程中，幼体和成体的形态结构存在较大差异，

这种发育方式叫作变态发育。变态发育又包括完全变态发育和不完

全变态发育。下列生物中，进行不完全变态发育的是（）o

A.蚊

B.蝗虫

C.菜粉蝶

D.豆天蛾

【答案】B

3、制作口腔上皮细胞的临时装片时.要滴生理盐水的作用是

)

A.消毒用

B.染色用

C.为细胞提供营养

D.保持细胞形态

【答案】D

4、下列关于细胞衰老与凋亡的叙述，不正确的是()。

A.细胞衰老就会产生癌变

B.细胞衰老，其形态萎缩

C.细胞凋亡对个体发育有利

D.细胞凋亡有特异蛋白合成

【答案】A

5、果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为

灰身，bb为黑身。若人为地组成一个群体，其中80%为BB的个体,

20%为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比例是()。

A.25%

B.32%

C.50%

D.64%

【答案】B

6、脑干包括（）。多选

A.丘脑

B.延脑

C.桥脑

D.中脑

【答案】B

7、按照马斯洛的理论，免于恐惧的需要属于（）

A.生理需要

B.生长性需要

C.安全需要

D.缺失性需要

【答案】C

8、自由运动是动物区别于其他生物的重要特征之一。下列关于哺乳

动物的运动的描述，错误的是（）。

A.运动主要是由骨、关节和肌肉共同完成的

B.运动还需要神经系统的调节

C.运动消耗的直接能量是食物中的化学能

D.运动离不开消化、呼吸、循环等系统的协调配合

【答案】C

9、糖尿病形成，除了胰岛素分泌异常以外，还和以下几个器官的异

常有关？（）

A.脾脏

B.肝脏

C.肾脏

D.心脏

【答案】C

10、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则

是（）。

A.科学性和学科性

B.针对性和生动性

C.多样性和强化性

D.简明性和启发性

【答案】C

11、患者，女性，26岁。面部红斑，光过敏，关节肿痛，多种抗生

素治疗不见好转，尿蛋白检查阳性，激素治疗有效。

A.类风湿因子检查

B.ANCA检查

C.抗心磷脂抗体检查

D.ENA抗体谱检查

E.血小板抗体检查

【答案】D

12、下列属于固醇类物质的是（）0

A.维生素

B.胆固醇

C.磷脂

D.维生素

【答案】B

13、胰岛A细胞分泌胰高血糖素，胰岛B细胞分泌胰岛素，造成这

两种细胞上述差异的最可能原因是（）0

A.tRNA种类不同

B.mRNA碱基序列不同

C.核糖体成分不同

D.同种氨基酸密码子不同

【答案】B

14、用生长素除去水稻田中的杂草，其原理与下列实验相似的一项

是（）。

A.用一定浓度的生长素培育无子番茄

B.用一定浓度的生长素促进托插枝条生根

C.除去发育着的种子.子房发育停止

D.植物的顶端优势现象

【答案】D

15、在一般培养温度下呈固体状态的培养基都称固体培养基，不可

用于（）o

A.菌种分离

B.细菌鉴定

C.细菌计数

D.菌种的保藏

【答案】C

16、与植物顶端优势有关的植物激素是（）

A.生长素

B.赤霉素

C.脱落酸

D.乙烯

【答案】A

17、狼体内含有a种蛋白质，兔子体内含有b种蛋白质，狼捕食了

兔子之后，狼体内的蛋白质种类最可能是（）o

A.a

B,a+b

C.少于a

D.多于a

【答案】A

18、某版本高中生物教材中选做实验“水质污染对生物的影响”的

教学要求是既要将“环境因素（水质污染）对生物的生活有影响”

这一结论、探究的过程与方法和珍爱生命与保护环境的情感教育三

者结合起来，又要突出对学生探究能力的培养。这体现了研究性学

习的（）特点。

A.学习目标的全面性和多元性

B.学习内容的综合性和开放性

C.学习过程的主动性和探究性

D.学习形式的多样性和自主性

【答案】A

19、用生长素除去水稻田中的杂草，其原理与下列实验相似的一项

是（）。

A.用一定浓度的生长素培育无子番茄

B.用一定浓度的生长素促进杆插枝条生根

C.除去发育着的种子.子房发育停止

D.植物的顶端优势现象

【答案】D

20、下列关于生态系统能量流动的叙述，正确的是（）

A.一种蜕螂专以大象粪为食，则该蜕螂最多能获取大象所同化量的

20%

B.当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流

入到第二营养级

C.生产者通过光合作用合成有机物，能量就从非生物环境流入到生

物群落

D.生态系统的能量是伴随着物质而循环利用的

【答案】C

21、下列关于生殖细胞的发生和受精过程的叙述，错误的是（）o

A.卵子是从动物的初情期开始，经过减数分裂形成的

B.雄原核形成的同时，卵子完成减数第二次分裂

C.透明带反应是防止多精入卵的第一道屏障

D.获能的精子刺激卵细胞膜发生变化，能够阻止其他精子进入卵内

【答案】A

22、关于植物激素的叙述，错误的是（）。

A.多种植物激素协调控制植物生长发育

B.植物激素是在植物体内发挥调节作用的信号分子

C.植物激素进入靶细胞并催化细胞代谢中的特定反应

D.植物激素由某些部位产生，运输到特定部位发挥作用

【答案】C

23、在讲解完“种群的特征”后，教师组织学生进行了种群年龄结

构的研究性学习。下列不属于研究性学习的特点的是（）o

A.学习目标的全面性和多元性

B.学习内容的独立性和封闭性

C.学习过程的主动性和探究性

D.学习形式的多样性和自主性

【答案】B

24、人体小肠上皮细胞吸收葡萄糖的过程属于（）。

A.吞噬

B.易化扩散

C.同向协同转运

D.逆向协同转运

【答案】C

25、学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设

的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化

建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（）o

A.知识与技能目标

B.方法与过程目标

C.情感态度与价值观目标

D.课堂教学目标

【答案】C

26、某教师在“基因工程及其应用”一节中设置了三维教学目标，

其中"简述基因工程基本原理”“了解我国基因工程的发展，树立

努力学习科学知识造福社会的决心”要求学生达到的目标层次水平

分别是()。

A.了解、领悟

B.了解、反应

C.理解、反应

D.理解、领悟

【答案】A

27、某农场购买了一批生根粉准备用于某植物的批量杆插，说明书

没有注明该植物适宜的使用浓度，正确的使用措施是()。

A.用高浓度，以保证生根

B.用低浓度，以降低成本

C.任选一种浓度进行杆插

D.用不同浓度进行预实验

【答案】D

28、为了提高植物的抗病毒能力，科学家从动物体内分离出抗体基

因并成功导入植物体

A.获取抗体基因所用的酶是限制酶和DNA连接酶

B.只要导入抗体基因，植物就能产生有活性的抗体

C.该事例可说明基因是控制生物性状的功能单位

D.转基因植物性状的定向改变是染色体变异的结果

【答案】C

29、合作学习的教学策略意在使学生认识到同伴间互助互利，及小

组成员间资源共享，同伴问互相支持和鼓励的重要性。在“用样方

法调查草地中某双子叶植物的种群密度”的实验中，教师在组织学

生的探究活动时的以下安排不合理的是（）o

A.将学习成绩相差不多的学生分到一组

B.指导学生合理分工，组内成员间分担不同的角色

C.给每个小组布置具有相互依赖性的任务目标

D.在分发资料时，只给每个学生部分资料，让学生相互交流资料

【答案】A

30、下列有关人体结构与功能的叙述，错误的是（）o

A.肾小管细长而曲折，周围缠绕着大量的毛细血管，利于肾小管的

重吸收

B.肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平的上皮细胞构成的，利于肺

泡与血液的气体交换

C.心房与心室之间、心室与主动脉之间、动脉血管中、静脉血管中

都有瓣膜，这能防止血液在循环过程中倒流

D.小肠内表面有许多环形皱裳，皱裳表面有许多小肠绒毛，这大大

地增加了小肠消化和吸收的面积

【答案】C

31、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。就是说，淮南的橘子

移种到淮北就不能结出甜美多汁的果实了，造成这一差异的主要环

境因素是（）

A.光

B.水

C.温度

D.病虫害

【答案】C

32、下列关于遗传物质的探索历程及核酸的结构和功能的叙述，正

确的是（）O

A.用15N标记的噬菌体侵染未标记的细菌，一段时间后检测到放射

性主要出现在沉淀物中

B.DNA和RNA除空间结构不同外，在物质组成上的主要区别是含氮

碱基的种类不同

C.神经细胞没有细胞周期，但其化学成分不断更新，细胞核中不会

发生DNA复制和翻译

D.造血干细胞可分化形成多种血细胞，一个造血干细胞中DNA的复

制、转录和翻译可进行多次

【答案】C

33、下列四种生物中，哪种生物的细胞结构与其他三种的细胞有明

显区别（）

A.酵母菌

B.乳酸菌

C.青霉菌

D.蘑菇

【答案】B

34、下列是某同学关于真核生物基因的叙述，其中正确的是（）o

A.am

B.OW

c.o）a）©

D.②（3）⑤

【答案】B

35、教师让学生参与课堂练习，通过设置问题陷阱让解答，先错后纠,

教学技能（）。

A.演示

B.组织

C.强化

D.讲解

【答案】C

36、选择正确的实验试剂是实验成功的关键，下列实验能够与所用

试剂对应的是（）o

A.观察洋葱表皮细胞质壁分离—0.5g/ml的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB（漠代麝香草酚蓝）溶液

C.叶绿体色素的分离——无水乙醇

D.观察细胞的有丝分裂中染色体行为——苏丹III染液

【答案】B

37、关于鸟类双重呼吸的叙述，正确的是（）o

A.鼻孔和口同时“一呼一吸,，

B.肺部和气囊均能进行气体交换

C.吸入的气体先经过肺再进入气囊

D.吸气和呼气时肺内均有新鲜气体交换

【答案】D

38、教师在“细胞中的元素和化合物”一节的备课时，先通过与班

主任和其他任课教师的交流，了解了授课班级的学习风气。这属于

备课中的（）o

A.分析学生的认知水平

B.分析了解学生的社会背景和班级课堂氛围

C.分析教材内容

D.分析学生的学科基础

【答案】B

39、下列有关细胞呼吸作用原理的应用正确的是（）

A.提倡慢跑等有氧运动的原因之一是体内不会因剧烈运动产生大量

的酒精而对细胞产生伤害

B.对于植物来说，土壤板结应及时松土透气，促进根系有氧呼吸，

防止植物无氧呼吸产生乳酸损伤根系

C.利用麦芽、葡萄、粮食和酵母菌以及发酵罐等，在控制通气的情

况下，可以生产酒

D.包扎伤口时，需选用松软的创可贴，否则破伤风杆菌容易感染伤

口表面并大量繁殖

【答案】C

40、高中生物实验"生物组织中还原糖的鉴定”，属于（）o

A.观察实验

B.验证性实验

C.探究性实验

D.设计和制作实验

【答案】B

41、果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为

灰身，bb为黑身。若人

A.25%

B.32%

C.50%

D.64%

【答案】B

42、在进行“细胞膜的结构”教学时，下列哪种教学方式更合适

()

A.讲授

B.谈话

C.直观教学

D.演绎

【答案】C

43、在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是（）o

A.M

B.B

c.（W）

D.（3X5）

【答案】c

44、下列有关DNA和ATP的叙述，错误的是（）。

A.人体内成熟的红细胞中没有线粒体，不能产生ATP

B.ATP中的能量可以来源于光能和化学能，也可以转化为光能和化

学能

C.在有氧与缺氧的条件下，细胞质基质都能形成ATP

D.ATP中的“A”与DNA中的碱基“A”含义不同

【答案】A

45、用样方法调查生长在狭长草地上的蒲公英的种群密度，正确做

法是（）O

A.计数该草地上蒲公英的全部个体数目

B.选择蒲公英生长茂盛处取样

C.设置1平方米样方若干，分别计数，取平均值

D.采用五点取样法

【答案】C

46、下列关于海带、葫芦薛、肾蕨的叙述，不正确的是（）o

A.葫芦辞可作为空气污染的指示植物

B.海带有根和叶，没有茎

C.三种植物都能吸收二氧化碳放出氧气

D.肾蕨有根、茎、叶的分化

【答案】B

47、下列关于生长素作用的说法正确的是（）。

A.不用生长素处理的枝条杆插是不能成活的

B.生长素的浓度越高植物生长越快

C.发育着的种子能产生大量的生长素，是子房发育成果实的必要条

件

D.顶芽能产生生长素，所以顶芽能优先生长而侧芽受抑制

【答案】C

48、关于影响时间知觉的因素，正确的说法包括（）。多选

A.听觉估计时间准确度比视觉高

B.通常活动内容丰富可能导致对时间的低估

C.视觉估计时间准确度比触觉高

D.心情好的时候觉得时间过得快

【答案】A

49、小学阶段的儿童主要的记忆策略包括（）。多选

A.复诵

B.无意识记

C.组织

D.机械加工

【答案】A

50、利用酵母菌酿酒到一定阶段，经取样检测，发现酵母菌数量适

宜。但酒精产远低于预期。此时最应该采取的措施（）.

A.降低温度

B.隔绝空气

C.添加缓冲剂

D.添加新鲜培养基

【答案】B

大题（共10题）

一、材料：在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下

列各项给予学生评价：（1）能否根据观察或生活经验提出问题，根据

问题提出假设⑵能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包

括设计对照实验⑶能否按照试验计划准备实验材料，有步骤的进行

实验⑷能否按照实验操作的规范要求完成实验⑸能否安全地使用

各种实验器具⑹能否实事求是地记录和收集实验数据⑺能否分析

实验数据的相关性并得出结论⑻能否在探究活动中与他人合作交流

问题：（1）结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价

方法。（10分）（2）在实际教学中，评价应注意些什么（10分）

【答案】（1）该探究活动中，教师重视对学生的探究能力进行评价。

培养学生的探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过

程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问

题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步

形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动

的全过程评价学生的探究能力。同时教师还应重视对学生情感、态

度和价值观的发展状况进行评价。（2）评价方式多样化：教师应注意

终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，在

具体操作时，除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计

等任务表现性方式进行评价。采用“档案夹”的形式记录学生的发

展：采用“档案夹”的目的是对学生学习生物学的全过程进行综合

评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。

二、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核

生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已

知在人体中基因A（有内含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）o

回答下列问题：（1）某同学从人的基因组文库中获得了基因A,以大

肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A,其原因是一o（2）若用家蚕

作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体中，不选用

—作为载体，其原因是——。（3）若要检测基因A是否翻译出蛋白

A,可用的检测物质是一（选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗

体”）。（4）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物

质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工

作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是——O

【答案】（1）在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核

生物，细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆

菌中基因A表达出的蛋白质与蛋白A不同⑵噬菌体；噬菌体专一性

地侵染细菌.不能将目的基因导人家蚕中⑶蛋白A的抗体⑷外源

DNA进入受体细胞中能正常表达（所有生物共用同一套遗传密码）解

析：（1）从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为原核细

胞.细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌

中基因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。（2）噬菌体专一性地侵染细

菌，不能将目的基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒.家蚕是

昆虫的幼虫，故用昆虫病毒可将目的基因导人家蚕中。（3）检测是否

翻译出蛋白质A,可采用抗原一抗体杂交的方法，蛋白质A充当抗

原.选择蛋白质A抗体与其特异性结合。（4）艾弗里等人曾经在S型

肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质.分别与R型肺炎

双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌

转化为S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性.所以启示是在特

定条件下，DNA片段能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是

我们通常所说的所有生物共用一套遗传密码。

三、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核

生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已

知在人体中基因A（有内含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）。

回答下列问题：（1）某同学从人的基因组文库中获得了基因A,以大

肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A,其原因是一。（3分）（2）若

用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体中，

不选用—作为载体，其原因是「o（6分）（3）若要检测基因A是

否翻译出蛋白A,可用的检测物质是一（选填“蛋白A的基因”或

"蛋白A的抗体”）。（3分）（4）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验

为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先

导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，

这一启示是___o（3分）

【答案】（1）在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核

生物，细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆

菌中基因A表达出的蛋白质与蛋白A不同⑵噬菌体；噬菌体专一性

地侵染细菌.不能将目的基因导人家蚕中⑶蛋白A的抗体（4）外源

DNA进入受体细胞中能正常表达（所有生物共用同一套遗传密码）解

析：（1）从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为原核细

胞.细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌

中基因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。（2）噬菌体专一性地侵染细

菌，不能将目的基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒.家蚕是

昆虫的幼虫，故用昆虫病毒可将目的基因导人家蚕中。（3）检测是否

翻译出蛋白质A,可采用抗原一抗体杂交的方法，蛋白质A充当抗

原.选择蛋白质A抗体与其特异性结合。（4）艾弗里等人曾经在S型

肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质.分别与R型肺炎

双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌

转化为S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性.所以启示是在特

定条件下，DNA片段能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是

我们通常所说的所有生物共用一套遗传密码。

四、材料："DNA是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前,

大家一致认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是

蛋白质一方面对于生命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十

种基本组成单位，并且形状和大小多样，简单地说，蛋白质是复杂

的，这正是作为遗传物质的必要条件。直到1928年，英国的医学细

菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人类认识遗传物

质的本质奠定了基础。二、教师呈现问题1.分析教材，格里菲思的

实验最重要的是哪一步？为什么？

2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示

格里菲思实验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组1：我

们认为第四组实验最重要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已

杀死的有毒性的S型菌混合，可以转变成有毒的S型活菌，是本实

验的最大发现。组2：我们也认为最重要的是第四组实验，因为这

组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有活性。组

3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因

稳定地转化成了S型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说

的都是有道理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象，他

认为已经杀死的s型菌里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，

他把这种物质称为转化因子。格里菲思认为只要找到了构成转化因

子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物质。他找到了吗？

【答案】（1）教学目标知识与技能：阐明证明DNA是遗传物质的两

个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。

过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说

明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。提高分析问题、解决问

题的能力，发展科学思维和创新的能力。情感态度与价值观：概述

人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善

的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而

是给学生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的

问题去进行自主阅读和合作讨论。这样能够激发学生的学习兴趣，

并引发他们的积极思考，同时也体现了学生是学习的主体和教师的

指导作用。通过合作讨论得出的结论，是大家共同学习后的结果，

即可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方法。在学生得

出结论后，教师进行总结，根据上一个实验本身存在的缺陷而自然

地过渡到下一个实验。从而进一步证明转化因子就是DNA。这样的

一个教学过程，是一个以小组为单位，进行科学实验探究的过程，

从而自然突破了本课的难点。

五、“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中,

不同食物颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的

因素，如何控制变量的单一性是本实验教学的难点之一。（1）设计该

实验教学的导入。（10分）（2）设计教学活动（只设计教学过程），引

导学生学习控制变量的单一性。（20分）

【答案】（1）创设情境，设疑导思：教师通过讲述一个故事：传说当

年楚汉相争之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖

而聚，组成了"霸王死于此”几个大字。霸王见此，以为这是天意,

吓得失魂落魄，不由仰天长叹：“天绝我也"，乃拔剑自刎而死。

想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围成几个大字.糖的甜味

与蚂蚁的取食行为有关吗（由此而导入本节课的学习。）（2）教学过程

设计：通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不会有选

择呢是否可以通过实验的方法来进行探究呢由此引导学生提出探究

问题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。引导学生思考

并小组讨论以下问题：①食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁

的距离不同是否也会对蚂蚁的行为有所影响②如果用颜色、大小、

形状以及味道不同的食物作为实验材料是否会影响此探究实验的结

果得出的结论是否科学合理学生在讨论交流后，师生共同进行分析,

得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之外，其他所

有条件（颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等）均需一致方可。

教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量

的单一性原则。随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设：

蚂蚁可能最爱吃甜食。进而开始制定并实施计划：①在蚁窝外20厘

米处相同方向等距离设置6个实验点.每个实验点之间要有一定的

距离且边界要清晰，依次在每个实验点上贴上标签。②准备6个大

小相同的棉花团，在每个棉花团上分别滴加等量的清水、浓糖水、

浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋，然后把处理过的棉花团分别

放在对应的标签前。

六、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核

生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已

知在人体中基因A（有内含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）。

回答下列问题：（1）某同学从人的基因组文库中获得了基因A,以大

肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A,其原因是—。（2）若用家蚕

作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体中，不选用

——作为载体，其原因是「o（3）若要检测基因A是否翻译出蛋白

A,可用的检测物质是一（选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗

体”）。（4）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物

质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工

作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是一O

【答案】（1）在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核

生物，细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆

菌中基因A表达出的蛋白质与蛋白A不同⑵噬菌体；噬菌体专一性

地侵染细菌.不能将目的基因导人家蚕中⑶蛋白A的抗体⑷外源

DNA进入受体细胞中能正常表达（所有生物共用同一套遗传密码）解

析：（1）从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为原核细

胞.细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌

中基因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。（2）噬菌体专一性地侵染细

菌，不能将目的基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒.家蚕是

昆虫的幼虫，故用昆虫病毒可将目的基因导人家蚕中。（3）检测是否

翻译出蛋白质A,可采用抗原一抗体杂交的方法，蛋白质A充当抗

原.选择蛋白质A抗体与其特异性结合。（4）艾弗里等人曾经在S型

肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质.分别与R型肺炎

双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌

转化为S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性.所以启示是在特

定条件下，DNA片段能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是

我们通常所说的所有生物共用一套遗传密码。

七、材料：某教师对于“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在选

材、提取、过滤、色素分离等方面进行了以下优化改进，且实验效

果良好：（1）用女贞叶替代菠菜叶；（2）用95%乙醇替代丙酮；（3）过

滤时，原来的做法为“将研磨液倒入有脱脂棉的小玻璃漏斗中进行

过滤”.优化后的做法为“不用过滤，用尼龙布覆盖在研磨液上

面”；（4）色素分离时。原来的做法为"先用铅笔在滤纸上画定位线,

再用毛细管吸取滤液，沿铅笔线画滤液细线，待滤液干后再重复

2~3次”，改进后的做法为“用2片盖玻片，外面包裹2层纱布直

接在尼龙布上蘸取滤液，印到滤纸上.一次即可”。问题：（1）分析

该教师改进实验的理由。（12分）（2）根据材料归纳实验教学优化的

一般原则。（8分）

【答案】（1）教师改进实验的理由：①女贞叶替换菠菜叶是由于女贞

叶不易散失水分，更易保存；②丙酮易挥发且有毒，换成95%酒精

更安全；③改进后，叶绿素提取液不用倾倒在脱脂棉的漏斗中，减

少提取液损失，使操作更简便；④用毛细吸管划线的环节，操作不

方便极易出现错误，改进后用盖玻片蘸取滤液印在滤纸上会减轻学

生的实际操作负担，能更好地将注意力放在观察实验现象及其总结

归纳上。（每点3分）（2）随着社会教育思想的转变和提升，高中生物

实验将会迎来重要的发展阶段，新的教学理念和教学方法也会随之

大量涌现。不论是眼下的应试环境还是素质教育培养，高中生物实

验课程都将进一步发挥它的教学效果。未来生物实验必将成为高中

阶段培养学生实验思维和探索精神的重要手段。实验教学优化的一

般原则包括：，①转变教学理念。以学生为主体的前提下关注实验安

全问题，减少对学生造成的伤害。②科学的教学方法。通过教师的

规范操作，以引导学生思维为出发点，以探究性学习为实验过程的

手段。探究的程度与步骤可能是全面的，也可能是只有其中的几步。

③有据可依原则。以教学大纲为教学的知识目标，以新课程标准提

倡的提高学生的科学素养为教学方向，深入了解学生.合理处理实

验。④因地制宜原则。根据当地的条件，主要考虑材料的可获得性,

实验步骤的可操作性，实验整体的可行性，从而考虑设计的实验是

否可行。⑤保证实验效果良好原则。

八、材料：在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下

列各项给予学生评价：（1）能否根据观察或生活经验提出问题，根据

问题提出假设⑵能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包

括设计对照实验（3）能否按照试验计划准备实验材料，有步骤的进行

实验⑷能否按照实验操作的规范要求完成实验⑸能否安全地使用

各种实验器具⑹能否实事求是地记录和收集实验数据⑺能否分析

实验数据的相关性并得出结论⑻能否在探究活动中与他人合作交流

问题：（1）结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价

方法。（10分）（2）在实际教学中，评价应注意些什么（10分）

【答案】（1）该探究活动中，教师重视对学生的探究能力进行评价。

培养学生的探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过

程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问

题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步

形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动

的全过程评价学生的探究能力。同时教师还应重视对学生情感、态

度和价值观的发展状况进行评价。（2）评价方式多样化：教师应注意

终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，在

具体操作时，除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计

等任务表现性方式进行评价。采用“档案夹”的形式记录学生的发

展：采用“档案夹”的目的是对学生学习生物学的全过程进行综合

评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。

九、某版本高中生物教材"生物膜的流动镶嵌模型”一节中，“对

生物膜结构的探索历程”部分的内容如下：生物膜结构的探索历程

（部分）19世纪末，欧文顿（E.Overton）曾用500多种化学物质对植

物细胞的通透性进行了上万次的实验.发现细胞膜对不同物质的通

透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更

容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出：膜是由脂质组成的。20世

纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的细胞中分离出来，化学分析

表明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。1925年，两位荷兰科学家用

丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气一水界面上铺展成单分子层,

测得单分子层的面积恰好为红细胞膜表面积的2倍。他们由此得出

结论：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。思考与讨论：

1.最初认识到细胞膜是由脂质组成的是通过对现象的推理分析，还

是通过对膜成分的提取和鉴定2.在推理分析得出结论后，还有必

要对膜成分进行提取、分离和鉴定吗3.磷脂是一种由甘油、脂肪

酸和磷酸等所组成的分子，磷酸“头”都是亲水的，脂肪酸"尾”

都是疏水的。请运用相关化学知识，解释为什么为磷脂在空气一水

界面上铺展成单分子层，而科学家如何从这一现象推导出“脂质在

细胞膜中排列为连续的两层”这一结论。要求：（1）确定该教学内容

的教学重点和难点（10分）。（2）设计上述内容的教学过程（20分）。

【答案】（1）教学重点：细胞膜的化学组成和结构。教学难点：通过

对细胞膜化学组成和结构的探索历程，理解细胞膜结构与功能相适