二年级语文教案设计下册2

总课时2

课题12、寓言二则

第1课时

教学1、认识8个生字，会写“亡、牢”等6个生字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

要求3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

教学教

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

重点

难点法

教学过程

一、揭示课题，引入新课

1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）

2、这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）

4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

（1）选择正确的读音

重点强调：多音字在意思上的区分

你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

（2）强调字形，理解字意

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

三、通读课文，理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这

篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1一4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢

羊又是什么原因？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人

是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

4、练习复述

四、品读评价，体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

1

2、全班交流评价

（2）养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

默读最后一段。学生发表自己的看法。

结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试

读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发

现错误后，马上就改。而且很有信心）

养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚"，看到这句话，你想说点什么？大家自由

交流。

小结：

3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，

你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？

五、明确寓意，指导实际

我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

板书：

亡第一次丢羊毫不在意未

羊第二次丢羊后悔一一修羊圈为

补结果再也没丢迟

牢（听劝告，知错及时改正）也

作业

布置（时间：十分钟）

教学反思:

12、寓言二则总课时2

课题

第2课时

教学1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于

要求求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学有感情地朗读课文，理解寓意。教

重点

难点法

教学过程

一、揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一

个深刻的道理或教训，''寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)

二、教学《报苗助长》

1、播放课件理解课题、了解故事：

(1)学生讲解题意：

“报”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

⑵按照“理解题意一了解故事一理解内容一认识道理”的顺序来进行学习。

⑶播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

2、学习生字：

⑴范读课文，听准生字字音。

⑵借助拼音，自读课文：

自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

同桌之间认读生字，交流记字方法。

(3)巩固生字：

读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)

小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

3、感悟课文，有感情地朗读课文：

出示四个问题：

⑴种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理

解他的心情吗？

随机理解重点词语：巴望、焦急。

出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转

来转去。

有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

⑵种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望

的心理。

⑶这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

（4）我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实

现自己的愿望？

4、诵读全文，复述课文。

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

13、画杨桃总课时2

课题

第1课时

教学1.会写本课9个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

要求3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

教学1.识记生字，积累词语。教

重点2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

难点法

教学过程

一、导入新课，揭示课题

(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗？(让学生自由举手说一说)

今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什

么？

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃？怎样画杨桃？

(2)画杨桃的过程中发生了什么事？

(3)作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词

1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“6r肃：平舌音,念“sU”。

晌：念“shang",与“响”要区分字形。

嘻：念一声，"Xi”.诲:念四声，“hui”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：才+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“土”不要写成“土”，第三横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，''我"

把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位

上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。)

4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：

(1)课文中老师怎样提的问题？

(2)提的是什么样的问题？

(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

总课时

13、画杨桃2

课题

第2课时

教学1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？

要求

教学联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教

重点

难点法

教学过程

一、深入理解课文，感悟文义

1.学习第1自然段。

(1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

①这个自然段讲的是什么？(“我”画杨桃的过程)

②“我”是怎样画杨桃的？(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)

③猜测“我”把杨桃画成了什么？

(2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

(从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)

(3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。

(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)

2.学习第2〜17自然段。

(1)朗读课文，并思考：

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？

②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？(当别人看到的或看法和自己不

一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。)

(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？(板书：终生难忘)

(2)讨论：老师的话只适用于画画吗？(老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不

同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情)

(3)按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？(板书：不要……

要...，要....要....)

谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道

()

①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的,

要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都

能得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

14、小马过河总课时2

课题

第1课时

教学1、学习本课14个生字。认识8个字。

、初步理解课文内容。

要求2

教学教

1.识记生字。

重点

2.读懂课文。

难点法

教学过程

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一

定会觉得很有趣。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些

生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p”或"p”

如：读二声，注意和方言区别。

突：读一声，不要读“t”。

然：读“Mn”，不要读成“ydn”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马

过河时发生的事）

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间互相订正。

指名说说课文主要讲了一件什么事

四、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一

匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。

从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时

的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

14、小马过河总课时2

课题

第2课时

教学1、认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才

要求能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学理解课文内容，为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，教

重点也不像松鼠说的那样深”？

难点法

教学过程

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找

出有关词句，做上记号.

1、指名朗读第三自然段。

小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，

松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。"（这里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说

明小马没动脑筋想，准备过河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，

这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句

话的意思。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认

为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗

读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。

“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连

着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示

范，读出语气来，再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，

要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

三、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过..…过不去”，“没……没想过”，

这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。

要指导学生用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要

去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是：

事：共8画，笔顺是：

然：共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“攵”，不要写成反文“攵”。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬。不要写丢最后一点。

2、练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点.

（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

15＞古诗两首总课时2

课题

第1课时

教学1、会认5个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。

要求

教学教

重点1、激发学习古诗的兴趣。

、积累古诗中的名句。

难点2法

教学过程

一、激情导入

同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花

园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，

走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新

的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。

二、初读古诗理解诗句

（-）初读

1、自由练读

2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗

3、齐读

（二）理解诗句

1、读了诗句你看到了什么？

2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意

3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出

荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样）

小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深

刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”

4、齐读古诗课件出示

三、体会诗情

1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论）

2、体会作者的感情。（引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋

之情。）

3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）

四、拓展学习

1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花

2、小组为单位。上网查阅，自主学习

3、交流汇报师生互动

小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同

学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识,

来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。

作业

布置（时间：十分钟）

教学反思:

15＞古诗两首总课时2

课题

第2课时

教学1、会认7个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗。

要求

教学1、感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教

重点2、积累古诗中的名句。

难点法

教学过程

一、复习检查

背诵《晓出净慈寺送林子方》。

二、初读《绝句》

1、按自学四步骤读一读古诗。

2、交流自学所得：

卡片认读生字——说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）——扩词一

一展示读，正音。

三、朗读感悟

1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

2、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

3、感悟语言之美：

再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

如：黄鹏、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有

色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

四、美读成诵

1、自读、小组合作推荐读。

2、配乐读。

3、背诵。

五、书写指导

书写剩下的字，

强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点

重点指导“窗、柳

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

16、雷雨总课时2

课题

第1课时

教学1、会认5个生字，会写5个字。

2、默读课文，能边读边想象。

要求

教学整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象教

重点的变化

难点法

教学过程

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生

进行个别指导。

2、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴压——压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵乱——乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶垂——垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（4）虹——彩虹；一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，

哗，雨下起来了……）。

3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，

哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

16、雷雨总课时2

课题

第2课时

教学1、会写8个字。

要求2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同

景。

教学有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教

重点

难点法

教学过程

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。

2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地一下来。一只蜘蛛从网上—下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

2、雷雨后：一条彩虹—在天空。蝉叫了。蜘蛛又—在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

2、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来

了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：”就要下雨了，就要下雨了！”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了

一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高

兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天,

照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

17、要是你在野外迷了路总课时2

课题

第1课时

教学1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

要求

教学教

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

2、初步了解课文内容。

难点；去

教学过程

一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想？

板书：慌张，理解词语的意思。

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕!

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况：

学习生字：针、忠、盏、稠。

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

3、展示朗读：

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。（正音）

三、再读课文

1、默读课文。想想课文讲了哪儿种天然指南针？用横线划出。

2、学生汇报，老师板书：

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练习：

用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

重点指导：导、盏、慌。

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

17、要是你在野外迷了路总课时2

课题

第2课时

教学1、会写14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

要求

3、掌握一些辨别方向的方法。

教学启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南教

重点针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

难点法

教学过程

一、谈话激趣

师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指

南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。

自读自悟

1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2〜5自然

段,你在文中发现了什么？用“”划一划。2、学生自读自悟。

三、感悟体会

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

随学生的回答教师点拨相关段落。

2、学习第二自然段：

⑴指名读第二自然段。⑵说说自己的发现。课件演示。⑶做实验：手电筒笔

杆让学生用手势指出方向。⑷互动游戏：谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

学生回答。学生之间互动⑸质疑：这段话里有疑问吗？比如：太阳中午的时候为什么

在南边？（课件演示）拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东

升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）比如：太阳为什么是忠实的向导？理解“向导”“忠实”,

拓展（6）朗读指导。

3、学习第三自然段：

（1）指名读第三节。⑵你有什么疑问？比如：怎样找到北极星？（课件演示）为

什么是指路灯？（理解“永远”⑶游戏互动：师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的

各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”⑷儿歌：老师这有一首儿歌的前半部

分，你来找出后半部分。齐读儿歌。

4、教学第四自然段：⑴指名读。⑵“大树”自述指点方向的方法：戴上树枝帽，

上台把自己的方法介绍大家。⑶你有什么问题要问问“大树”吗？比如：为什么枝叶稠

的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：南稠北稀。

5、教学第五自然段。⑴齐读课文。⑵课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？理

解“沟渠”，课件演示。（3）把“北”“南”代进课文读一读。

6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，

老师出了道题向考考你们。（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

7、朗读比赛:

四、拓展升华

五、实践活动、总结课文

L齐读课文。

2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。

四、指导书写

学习“具、甘、汁、甜、菜、劳”6个生字。

1.学生互相交流写字方法。

2.学生提出难写的字，教师指导书写。

重点指导：

具：框内三短横等长，注意不要漏写。

甘、甜：带有相同的偏旁“甘”，都有表示甜的意思。

菜：上“甘”下“木”,中间是“b”

3.学生写字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

评议学生写的字，积累学生喜欢的本课词语。

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

18、太空生活趣事多总课时2

课题

第1课时

教学1.认识14个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文。

要求

3.初步了解一些太空生活的常识

教学有感情地朗读课文，了解太空常识。教

重点

难点；去

教学过程

一、激趣导入

用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔

叔是谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，

你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）

二、初步感知课文

1.先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3.练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗

澡）

（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）

三、识字

1.请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完

成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2.教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。

3.教师也可根据学生实际，进行如下训练：

（1）确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗

澡

（2）去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、洗

（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。

（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。

（本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字

效果得以巩固，完成识字任务。）

四、写字

1.整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？（杯、洗）教师范写。

2.学生仿写，师生评议。

五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因.

（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

18、太空生活趣事多总课时2

课题

第2课时

教学1、会写8个生字。

2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

要求

教学1、激发了解新科技的兴趣。教

重点2、有感情地朗读课文，了解太空常识。

难点法

教学过程

一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、精读课文

1.小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：

一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

2.全班比赛。

三、感悟

L小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？

2.汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿

带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人

听。

3.谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生

了解“失重”现象。

（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富

学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）

四、扩展

L你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的

视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。）

2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在

太空中做点什么？

3.自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学

生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，

激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

总课时

19、大象的耳朵2

课题

第1课时

教学1、会认“似、食”等10个生字，会写“扇、慢”等4个生字，掌握“似、扇”2

要求个多音字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，

教学正确、流利有感情地朗读课文教

重点

难点；去

教学过程

—＞猜谜导入

1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）

没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的

尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读

几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shdn扇动shdn风扇

（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

（3）与生活体验结合识字：痛、烦、食

4.多种形式认读生字和词语。

指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

2.同桌互读课文，注意读好问句。

四、指导写字

1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是［।’n「1尸।用可叫叫,呻香遇,“走之底”是三画，右边

的笔顺要记清。

最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

学生练写，共同评议。优秀作业展示。

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

总课时

19、大象的耳朵2

课题

第2课时

教学1、会写“安、最”等4个生字。

2、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

要求

3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教

重点

难点法

教学过程

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有

哪些作用？

二、复习字词

学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2.指读第一自然段。

(1)你知道了什么？(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是宜拉着)

(2)练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的库拉着。

________有__________耳朵，像___________。

(3)动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的

作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

(1)指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么聋拉下来了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是真拉着的呢？”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

(2)分角色朗读，看看谁读得最好。

想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？(大象、小兔子、小羊、小鹿、

(3)小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情？(大家都疑惑大象的耳朵为什么是

宜拉着的。)

(4)学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

4.学习9〜13自然段。

（1）指名学生分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又

心烦。）

（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵

意拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举

手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

（5）指名读第13自然段。

②导读出的语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的

体会来谈一谈。

四、小结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别

什么说什么我们就做什么。）

齐读课文，记住这个有趣的小故事。

作业（时间：十分钟）

布置

教学反思:

20蜘蛛开店总课时2

课题---------——

第1课时

教学1.会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等4个生字。

要求2正.确、流利、有感情地朗读课文。

教学识记生字词，有感情地朗读课文。教

重点

难点法

教学过程

一、趣味导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，我们知道了大象的大耳朵是它的特点之

一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？

1.出示图片：蜘蛛河马长颈鹿娱蚣(学生自由举手回答)

同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？

我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。

二、初读课文，整体感知，学习生字

1.轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方

法记住它。

3.全班交流汇报，教师识字方法引导。(出示课件)

(1)偏旁归类识字：蹲、趴；寂、寞；娱、蚣

(2)加偏旁识字：店、编、露

(3)联系生活识字：口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆”

(4)齐读、开火车读、指名读。

4.检查单字的认读情况。(出示课件)

三、朗读课文

1.指名分自然段读课文，师生共同正音。

2.再读，以自己喜欢的方式自由读课文。找一找：

(1)蜘蛛为什么要开店？

(2)蜘蛛开了什么店？都有哪些顾客？都卖了哪些商品？

交流反馈。

四、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？