爱提分初中语文8年级春季 第14讲-散文考点之解读人物形象(学生版)

学生辅导讲义[学生版]课前小测1、你的眼泪是一条河 ①六十年了，多少苦涩的泪伴着逝去的岁月，在母亲的脸上流呀流，流走了母亲满头的青丝，流成了道道细密的小河。 ②从出生那一天起，我就把无尽的牵挂和愁苦带给了她，母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。③不满一岁的时候，我得了急性肠炎，这病在三十多年前的农村，是可以置人于死命的。当时，已经担任村支书的父亲远在几百里外的地委党校学习。母亲抱着气息奄奄的我，冲进雷电交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，终于在子夜敲开了十里外一个老中医的家门。母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子。她再次用她的泪感动了上苍，我竟死里逃生，奇迹般地活了下来。④说起来，我还算给母亲争气，从小学到中学一路读过来，没让她失望。那年我参加高考竟考了个全县文科第一，母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮，灯光下，她手中的针线起起落落，点点滴滴的泪水连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里。⑤大学毕业后，我被分到一个新兴城市工作。母亲盼来的不是儿子过年归来的团圆，而是我患病住院的音讯。在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。我的心里满是对母亲深深的歉意，为什么我带给你的总是流不尽的泪？我真是一个不怀好意的讨债鬼吗？⑥在以后整整十八个月的日子里，病魔与死神将我这个不满24岁的生命当成它们手中的一根扯来扯去的猴皮筋，母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量，最终我竟奇迹般摆脱了死神的纠缠，可是它并没有空手而去，带走了我的一双眼睛。⑦对失明的儿子，已是心碎的母亲，就如做错了事的孩子，不知如何才能不惹我发怒。黑暗中，我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。我深吸一口香烟，许久才伴着一声重重的叹息吐出浓浓的烟雾。母亲又小心翼翼地开口了：“妈知道你心里难受，可我们总还要活下去！”“活，像我这样活着有啥用？”这是我几个月来第一次顺着母亲的话茬儿答言，母亲受到了更大的鼓励：“咋没用，只要你还活着，只要我和你爹下地回来能看到炕上坐着我们的儿子，我们心里就踏实，就有奔头……”窗外的雨下得更大了，落在长出新芽的树上沙沙作响，忽觉得脸上痒痒的，用手去摸。是泪。⑧肆虐的风暴过去了，生命之树带着累累伤痕又艰难地站了起来。在家休养了三年，我又鼓起勇气上路了，因为有母亲那句“咱要好好活！”我必须走出一条活的路来。几年来我的脚下已有一条路的雏形，尽管还不是很清晰，尽管还很狭窄，但那是我自己用脚踩出来的，是我活着的见证，这条路上有我的梦，也有母亲的泪。如果说我的生命是一条船，那么母亲的眼泪就是一条河了。⑨母亲啊，你的眼泪真是一条流不尽的河，每当我的生命之船搁浅了，你总是用自己的生命托起我这只船，送我到远方。——选自《时文选粹》（1）17．通读全文，概括出“我”让母亲“牵挂和愁苦”的两件事。______________________________________________________________________________（2）18．文章多次写到母亲的眼泪，而写“我”流泪，仅在第⑦自然段结尾一处。请分析“我”此时流泪的原因。______________________________________________________________________________（3）19．按要求品析句子。①在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。（品析加横线词）______________________________________________________________________________②母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。（从修辞的角度进行品析这句话）______________________________________________________________________________（4）20．你觉得文中母亲是个怎样的人？结合文章内容简要分析。______________________________________________________________________________课程目标1．了解现代散文阅读的具体考点；2．学会分析和解读现代文阅读中的人物形象特点；3．掌握相关考查题型的答题步骤、解题技巧等。知识图谱课堂引入鉴赏散文中的人物形象，是近年来中考不断强化的一个重要考点和考查方向。其难度较大，考察频率较高，在平日的学习中我们要尤为的重视。下面就让我们一起来学习今天的内容——散文考点之一的解读人物形象。解读人物形象知识精讲一、要点梳理（一）人物形象1．人物形象的内涵人物形象的性格特征，如勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等。人物形象的精神风貌，如乐观、悲观、活泼、向上、积极、消极、乐于助人等。人物形象的思想特征，如爱过、守旧、传统、反动、愚昧、自私、贪婪等。人物形象的社会或时代意义，如人物身份、社会地位、代表意义等。（二）人物描写1．正面描写①直接描写：即描写主人公的语言、动作、心理、神态、外貌等，这样直接展现人物的内心世界和性格特征。语言描写：包括对话、独白等，也可以描摹人物的语态，言为心声，人物的语言中不时反映人物的心理活动，流露出人物的思想和性格，促进情节的发展。例如：即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩!他家就是我卖肉的主顾，一年就是无事，肉也要用四五千斤。（《范进中举》）通过对胡屠户的语言表现，暴露了他嗜钱如命的市侩本性。动作描写：通过刻画人物的动作，来表现人物的形象和性格特点，展现人物的内心世界。例如：小病号站在一楼的草地上，他脱去了苍白的病号服，穿上了黄亮的T恤，骤然显得挺拔了些，有了小小少年的英姿。（B）他仰着头，紧盯着病房的那扇窗户，努力地挺着身子，双手在嘴边拢成个小喇叭，大声地喊着，一字一顿的声音传遍了整个病区。（《唯有垂杨管别离》）通过动作描写，“仰“盯”“挺”“拢”“喊”等一系列的动词，写出了小病号在离别之际，认真深情地为岳老师背诵诗句的情形，表达了自己对老师诚挚的感激与留恋之情。心理描写：是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起，又是描写了人物的外貌、动作、语言，同时也反映了人物的内心世界。例如，孔乙己在买酒时“排出九文大钱”这一动作，正反映了他在短衣帮面前炫耀的心理。例如：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。例如：两个猎户听得痴呆了，说道：“怕没这话！”武松道：“你不信时，只看我身上兀自有血迹。”两个道：“怎地打来？”武松把那打大虫的本事，再说了一遍。两个猎户听了，又惊又喜！叫拢那十个乡夫来。只见这十个乡夫，都拿着禾叉，踏弩刀枪，随即拢来。（《水浒传》）外貌描写：勾勒出人物的外部特征，包括人物的容貌、身材。表情、衣着、姿态等的描写，以“形”传“神”，以此透露人物的内心活动，刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，揭示人物的身份、际遇。因此，可以通过分析人物的外貌特征来揭示人物的形象特征。例如：十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。而中年闰土却变成：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（鲁迅《故乡》）鲁迅先生通过对闰土外貌的描写，生动地描绘了两个不同年龄段的闰土的性格特征，经历沧桑岁月之后，性格发生了巨大的变化，从而揭示了帝国主义和封建势力给人民造成的深重的苦难。②细节描写：抓住细微而又具体的人物语言、动作、心理、神态、外貌，加以生动细致地描绘，突出惹怒我性格，反映人物心理活动，使人物形象更鲜明。例如：“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”一句抓住对“豆腐西施”杨二嫂的外貌进行生动细致地描绘，鲜明地刻画出杨二嫂俗不可耐的形象；“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外，顺便把我母亲的一幅手套塞在裤腰里。”一句中的一个“塞”字是对杨二嫂的动作进行生动细致地描绘，把杨二嫂爱占小便宜的形象刻画得淋漓尽致。2．侧面描写①通过其他人物描写衬托人物通过对其他人物的言行的描写，以此跟主要人物进行对比，衬托主人公的形象。比如用有关人物的对话、心理活动、事件等烘托所要描写的主要人物的性格特征。例如：据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声"花花公子"。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。（《我的叔叔于勒》）②通过环境描写衬托人物通过环境描写，来渲染氛围，烘托人物的心情。例如：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲而赛岛了。”第一处环境描写是在菲利普一家怀着发财梦去旅游时，那时他们收到于勒发财的信，菲利普的二女儿也因此结了婚，一家人高兴出游，那时的海面在他们眼中美的如“绿色大理石桌面”。可见一家人的心情多么愉快。但出乎预料的是，他们在旅游的船上却遇到了破产后沦落为水手的于勒，他们一家发财的梦想破灭了，所以，他们旅游的目的地在他们眼中却成了“紫色的阴影”，不着一字，却淋漓尽致地写出了菲利普一家失望、沮丧的心情。例如：风冷冷的吹着，透骨的冷，夜的弥漫，依稀的几盏路灯发出微黄的光，照得只有一两米远。月色很好，冷静明亮，周围没有云，偌大个世界好像只有我和它，我走它也走，我停它也停。这句通过环境描写，营造了孤独凄凉的氛围，烘托出人物孤独寂寞的心情。（三）把握人物形象特点1．叙事情节——在阅读时分析事件、理清情节，从中概括人物形象。2．细节描写——从人物的语言、动作、心理、神态、外貌等细节中概括人物的性格特征、精神风貌、思想特征及人物的社会意义或时代意义。3．时代背景——结合散文创作的时代背景，将人物放到特定的时代中去分析概括，类似于孟子所提出的“知人论世”。4．评价议论——分析作者在文中的带倾向性的议论，揣测作者的情感倾向，进而对人物的形象进行分析概括。二、方法点拨（一）分析散文中的人物形象1．分析人物形象四步走①划——在原文中划出有关人物语言、动作、心理、神态、外貌等的句子。②析——在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据划出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。③明——把握文章背景，明确人物的代表类型、地位。④答——分点写出，答案的要点包括人物的性格特征和人物的典型意义。（二）解读人物形象1．将人物置于文中的具体事件和特写中去把握。2．人物的精神风貌由人物的思想、社会价值组成，要特别关注人物的思想特征。3．善于结合生活实际，调动自己的生活阅历和感悟，设身处地地站在文中主人公的角度感受人物的心理或感情。4．掌握答题模式。思路：①先总后分，用一句话从整体上对该人物做出一个定性分析，再从几个方面做定量分析。②先分后总，从几个方面对该人物做定量分析，再用一句话对人物做定性分析。模式：①概括型，直接用一些能够概括人物思想、性格方面的四字词语进行回答即可。②分析型，可用“四字词语概括+分析”或者“分析+四字词语概括”，注意应结合作品中的材料来分析概括人物的思想性格。③作用性，可从三个方面作答。首先，从人物形象本身的作用方面思考，思考人物形象的社会意义、人物形象的典型性以及对其他人物或正衬或反衬的作用；其次，从揭示或暗示主题方面思考，思考人物形象折射的社会现象及给人带来的各种启示；最后，从文章的线索方面思考，若是人物在文中多次出现，那么就应该思考这个人物是否是贯串全文的线索。例如：阅读下面的文字，完成后面的题目。现在有几个朋友要纪念韦素园君，我也须说几句话。是的，我是有这义务的。未名社的同人，实在并没有什么雄心和大志，但是，愿意切切实实的，点点滴滴的做下去的意志，却是大家一致的。而其中的骨干就是素园。我最初的记忆是在这破寨里看见了素园，一个瘦小、精明、正经的青年，窗前的几排破旧外国书，在证明他穷着也还是钉住着文学。然而，我同时又有了一种坏印象，觉得和他是很难交往的，因为他笑影少。“笑影少”原是未名社同人的一种特色，不过素园显得最分明，一下子就能够令人感得。但到后来，我知道我的判断是错误了，和他也并不难于交往。他的不很笑，大约是因为年龄的不同，对我的一种特别态度罢，可惜我不能化为青年，使大家忘掉彼我，得到确证了。这真相，我想，霁野他们是知道的。但待到我明白了我的误解之后，却同时又发现了一个他的致命伤：他太认真；虽然似乎沉静，然而他激烈。认真会是人的致命伤的么？至少，在那时以至现在，可以是的。一认真，便容易趋于激烈，发扬则送掉自己的命，沉静着，又啮碎了自己的心。我因此记起，素园的一个好朋友也咯过血，一天竟对着素园咯起来，他慌张失措，用了爱和忧急的声音命令道：“你不许再吐了！”我那时却记起了伊孛生的《勃兰特》。他不是命令过去的人，从新起来，却并无这神力，只将自己埋在崩雪下面的么！（鲁迅《忆韦素园君》）请根据上面语段的内容，分析鲁迅笔下韦素园形象的特点。答：①韦素园是一个“瘦小、精明、正经”的进步的文学青年。②他有一种踏实苦干的精神，虽然穷困但仍“钉住着文学”，支持、经营未名社。③他性格认真而激烈，关爱别人胜过关心自己。解析：作答本题，需从语段中找出作者描写和议论韦素园的文字，分析概括出人物的形象特征。如第二段写韦素园“愿意切切实实的，点点滴滴的做下去”；第三段写他是“瘦小、精明、正经的青年”；第四段写他“太认真”“激烈”；第五段写他关心别人；等等。例如：父亲的旧怀表[美]萨里娜·迈勒敬爱的父亲去世两年了，我们一直沉浸在悲痛之中，他的遗物也就一直放在他生前常呆的那间小屋里，没人去动它们。夏天的一个早上，我和姐姐终于打起精神和母亲一起来整理他的房间。一个破旧的皮箱打开了，母亲从里面翻出了一只旧怀表。母亲用围裙角擦了擦旧表，大声地说：“这是你父亲当年一直在用的表，不知德瑞克喜不喜欢？我想送给他。”德瑞克是我儿子。“就是不知这表还能不能走？”她接着说。我的手指轻轻地划过旧怀表的外壳，它已经失去了往日的光泽。抚摩着这只表，我的脑海里浮现出父亲的音容笑貌。它多像我的父亲!那么朴实、无华、简洁，而又如此忠实可靠。这只旧怀表令我想起父亲曾经买过的旧车。“爸爸，你买这车干吗呀？油漆都掉了，这么破旧难看！”“傻丫头，尽管它的外面已经油漆剥落，可它跑起来可轻快了。嘿，爸可捡了个便宜啦！”原来爸爸看中的是更重要的东西，真的，旧车的引擎还相当完好。我还想起早年父亲在我们的房子外面搭建的卫生间，它里面虽然干干净净，但外表简陋，甚至显得寒碜。我想到了父亲收集在他小房子里的东西：一个旧燃气炉，一盏好用的灯，一张舒服的躺椅。在这间房子里，他常常自己动手修理着各种收集来的旧玩意儿。他捣鼓好了被别人扔掉的坏收音机，为丢弃的破玩具配上零件。这些都是别人因为坏了随手扔掉的，他，默默地捡了回来，修好，再用。是不是那会儿我们的家庭经济很困难？两年前，在父亲的葬礼上，一位中年男子走上前来，悲伤地，带着怀念的口吻问我姐姐：“女士，你可知道，早些年，我们家因为有你父亲的帮助，才熬过一个又一个的年关？全家因为有了你父亲经常的照顾，才免于饥饿？”我们都摇头，说，从没听父亲说起过这码事儿。中年男子接着告诉我们，当年，他们家兄弟姐妹一大堆，经济拮据，常常是吃了上顿没下顿的。我把这个中年男子的话转述给母亲，并询问说：“妈，我们还真的从没有听您和爸说过这事儿。当时咱们家不是也很困难吗？”母亲说：“咱们家那会儿是不宽裕，可毕竟还可以维持生活。所以呀，你爸和我就常省下一些东西来帮助比我们还困难的人家。你们姐妹几个不知道吧，你们父亲给这山里边多少人家都送过食物和柴火。他自己呢，省吃俭用，什么都舍不得扔掉。”是的，我们还真的不知道，我们眼见的只有自己家的破车，只关心什么时候，父亲才把它换成新的呢，让我们的小伙伴也羡慕羡慕我们？我们只关心自己家的卫生间，什么时候也能像别人家一样，与卧室配套？而不是建在房子外的陋室一间，让我们脸上无光，遭人耻笑。母亲的话，令我恍然大悟。怪不得父亲会如此节俭。德瑞克接受了他外公的遗物。我们有一个叫霍布的朋友，家里是珠宝商。德瑞克把旧怀表拿去请他修理。两周后，怀表修好送了回来，并重新做了抛光处理。霍布告诉我们说：“知道吧？早些年，人们买表的时候，是可以自己在商店选择表壳，然后再配上挑好的表芯的。所以，当怀表不是人人都能拥有的奢侈品的时候，人们都注重表的外壳，好向别人炫耀呀！经我手修过的旧表大多数有豪华的外壳，但是，一看内芯，质量却马马虎虎。”但父亲的这只旧怀表却很稀罕：它的内芯质量上乘。几十年后的今天还能正常使用，而它的外壳，毫不张扬，价格也是最便宜的那种。“什么样的人才会这样选表呀？”霍布惊讶地接着问道。我毫不犹豫地回答说：“我的父亲。”我那敬爱的父亲。他知道最重要、最宝贵的只有那内在的美，那才是最值得珍藏的东西。父亲默默地帮助着最需要帮助的人，为此他宁愿自己过着节俭的日子。父亲的旧怀表，如他本人，在那朴实无华的外表里深藏的，是一颗金子般的心。（有删改）1．简要分析画线部分在文章中起到的作用。答：①从人物形象的角度看，这段对父亲生活环境、日常活动的描写，表现了家庭并不富裕的经济状况，说明父亲日常生活的节俭。②从表达技巧的角度看，这些内容为后文父亲慷慨地帮助比他更为贫困的家庭起到了衬托作用，突出了父亲的善良和乐于助人的高尚品格。解析：画线的句子写父亲平时会捡拾别人扔掉的物品，常亲自修好再用，表现了父亲的节俭，为下文写父亲帮助他人起到了陪衬作用。2．结合文章内容，简要概括父亲具有哪些优秀品质。答：①朴实无华。②忠实可靠。③生活节俭，性格温和。④善良高尚，默默帮助他人。解析：作者直接评价父亲的句子有“它多像我的父亲！那么朴实、无华、简洁，而又如此忠实可靠”“父亲默默地帮助着最需要帮助的人，为此他宁愿自己过着节俭的日子”等。作答时，对以上内容进行提炼概括即可。三、拓展延伸1．知人论世中国古代文论的一种观念，孟子提出的文学批评的原则和方法，出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。孟子的这一原则对后世的文学批评产生了深远的影响，为历代文学批评家所自觉或不自觉地遵循。清代章学诚在《文史通义·文德》中说：“不知古人之世，不可妄论古人之辞也。知其世矣，不知古人之身处，亦不可以遽论其文也。”知人论世，应当是“论世”第一，“知人”第二，进行文学批评，也必须知人论世。才能对作品作出正确的评价。2．以意逆志战国中期孟子提出的一种文学批评方法。《诗经·小雅·北山》中写道：“陟彼北山，言采其杞。偕偕士子，朝夕从事。王事靡盬，忧我父母。溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。大夫不均，我从事独贤。”咸丘蒙不从全诗的整体含义出发，而断章取义地提出：“《诗》云：‘普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。’而舜既为天子矣，敢问瞽瞍之非臣，如何？”他认为舜既然已经做了皇帝，而他父亲瞽瞍又不是他的臣民，岂不是和《诗经》中这几句话的意思矛盾了吗？孟子批评他说：“是诗也，非是之谓也，劳于王事而不得养父母也。”《北山》是写诗人对劳逸不均的不满情绪的，如果像咸丘蒙那样，只从字面上去理解，那么，《诗经·云汉》中的“周余黎民，靡有子遗，”岂不是要理解为“周无遗民”了吗？为此，孟子告诉他：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。”孟子强调对诗歌的理解，不能只从字句的表面意思上去看，要从全诗的基本思想出发，去领会字句的含义。“以意逆志”的“逆”是“求”的意思，“志”是指诗人写诗的目的意图。对“意”的理解，历来有两种不同的观点。一种认为“意”是指读诗人的意，如汉代赵岐注《孟子》中说：“志，诗人志所欲之事。意，学者之心意也。”“人情不远，以己之意，逆诗人之志，是为得其实矣。”朱熹《四书集注》中说：“当以己意逆取作者之志，乃可得之。”他们都强调读诗人必须全面地领会诗篇之含义，有了正确的认识方可得作者之志。另一种认为“意”是指客观地存在于诗篇中的意，如清代吴淇在《六朝选诗定诗缘起》中说：“汉宋诸儒以一志字属古人，而意为自己之意。夫我非古人，而以己意说之，其贤于蒙（指咸丘蒙）之见也几何矣。不知志者古人之心事，以意为舆，载志而游，或有方，或无方，意之所到，即志之所在，故以古人之意求古人之志，乃就诗论诗，犹之以人治人也。即以此诗论之，不得养父母，其志也；普天云云，文辞也。‘莫非王事，我独贤劳’，其意也。其辞有害，其意无害，故用此意以逆之，而得其志在养亲而已。”吴淇的解释符合文学创作的特点，是比较科学的。按他这样理解，则“以意逆志”确是一个客观地分析诗歌的好方法。不过，孟子的本意可能还是以己意去逆诗人之志。这可以从他自己的文学批评实践中看出来。在《梁惠王》《公孙丑》等篇中他对《诗经》中《公刘》、《绵》、《灵台》、《鸱鸮》、《閟宫》等篇的解释中，都明显地表现了以己意去求诗人之志的特点。实际上，读者对诗的理解总是带有自己的观点和认识的，不可能完全和作者一致。己意如果是建立在对作品的客观分析基础上形成的，就像孟子对《北山》的理解一样，那就可以和诗篇客观的意一致。己意如果建立在偏见和主观猜测的基础上，那就会歪曲诗的本意，就像孟子对《公刘》等篇的解释一样。因此，要正确理解“以意逆志”中“意”的含义，应当把历史上两种不同的理解中的科学方面结合起来，才能使之成为一种真正科学的文学批评方法。简单说来：知人论世，是说要先了解作者后再批评其作品。以意逆志，是说凭自己的理解去认识作者的意图。是片面的，有可能歪曲作者原意的。知人之后才能论世，才不能发生以自己的理解去歪曲作者的原意的事情。即，知人论世，方可不覆以意逆志之故辙。举一反三，解读人物形象，也需要从人物所生活的时代背景以及他的语言中去分析。三点剖析考点：明确人物描写的方法，结合描写方法分析人物的形象特点。重难点：明确人物描写的各种方法。易错点：结合方法、细节和语境分析人物性格特征。解读人物形象例题1、阅读《藤野先生》选段，完成下题。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”（1）12．根据选文，说说鲁迅先生为什么要离开东京，独自去仙台学医。（2）13．文中对藤野先生衣着的描写，表现了他怎样的品德和性格？（3）14．“我”看到藤野先生为“我”添改的讲义后，感到“吃惊”“不安”“感激”的原因分别是什么？（4）15．请用简洁的语言概括藤野先生与“我”关于解剖学的三次谈话的内容。随练1、散文阅读。捐赠天堂姜桂华①单位号召大家为灾区捐物，同事们纷纷拿来了衣服鞋帽日常用品等物。同事李子拎来了一个特大的包，里面除了四季衣物之外还有一对母子毛毛熊以及几条漂亮的发带。李子解释说：“这些小玩意儿全都是我那宝贝闺女给塞进来的。昨天我下班回家，说咱们单位要给灾区捐物呢，我闺女不明白捐物是怎么回事，非要让我给她讲讲不可。哎呀，这一讲可不要紧，那小公主竟然抹起眼泪来！她跟我说：‘爸爸，那些灾区的小朋友连衣服都穿不上，肯定没有毛毛熊也没有发带，求求你把我这些东西送给他们吧。’”李子把那只熊妈妈翻过来，只见它的肚皮上贴着一小块橡皮膏，上面歪歪扭扭地写着4个字：“祝你快乐。”②“好一个惹人喜爱的小天使！”我在心里这样说，眼睛有些泛潮。我很自然地联想到至今还珍藏在我家匣子里的那两张剪纸。③那是两张“四不像”剪纸，刀法笨拙粗陋。我甚至敢说，它们是我所见过的最糟糕的剪纸。我的先生当初朝我炫耀它时，我大笑着对他说：“不是跟你吹牛，本姑娘闭着眼睛都能剪得比这好10倍！”他一脸肃穆，他说：“如果你知道了关于它的故事，你就再也不会嘲笑它了。”④我的先生是唐山人，1976年唐山大地震时他还是个孩子。那7.8级的强烈地震无情地毁灭了他的家园，夺走了他的母亲……开学了，他便擦干血水与泪水去上学。在临时搭建的抗震棚里，老师把外地同学捐赠的书本分给大家。他分到的书很新，翻开看时，竟发现里面有两张剪纸！他高兴得欢呼起来。这欢呼引来了全班的同学，大家嫉妒地分享了他那份巨大的欢乐……⑤“要知道，”先生动情地对我说，“在废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的可是一分奢侈至极的欢愉呀！我想，在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子：他爱的，就相信小朋友一定也爱。他小心翼翼地捧在手里的有可能只是几粒石子甚至一块泥巴，但当他慷慨地把这作为礼物赠送给一个极想得到它的伙伴时，他们就共有了一个天堂。童趣，永远是大人们无法涉足的一块福地。当你明白了10克拉的钻石比一只玻璃球值钱时，那你就已悲惨地长大，你再也不可能拥有那种至纯至净至善至美的天使之心了。”⑥我听神话般地听着他的讲述，不知什么时候已把那两张曾给予他莫大欢乐与安慰的剪纸贴在了自己的胸前。我说：“很可惜，我们不知道这剪纸出自哪个孩子的手。”⑦先生轻叹着说：“我问过老师，老师只说那批书来自石家庄。”⑧我无声地淌下泪来，终于明白了他为什么对我这个石家庄籍的女孩一见倾情。我多希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多希望童年时的一次真诚付出被人刻骨铭心地牢记着，逐渐增值成一笔千金不换的财富……⑨我不知道那毛毛熊和发带又将演绎出怎样一个美丽动人的故事，我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。（1）25．请简要说说文中令“我”感动至深的两次捐赠各是什么？（2）26．本文选用了哪一种记叙的顺序？你觉得这样安排有哪些好处？（3）27．第⑤段中，作者认为人的长大是“悲惨”的，他认为“悲惨”的理由是：（4）28．在文中找出三处明显体现“我”对“剪纸”的态度的词句，请说说你从中看出“我”的态度前后发生了怎样的变化及其变化的原因。（5）29．联系全文，谈谈对“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”的理解。兴趣延伸中国近现代的十大著名散文大家：鲁迅、老舍、周作人、沈从文、林语堂、曹禺、张爱玲、张恨水、巴金、钱钟书。课堂小结本次课的内容主要注意以下几点：1．了解散文的文体特点及分类；2．掌握散文阅读中分析、解读人物形象的方法技巧；3．掌握该考点对应题型的考查方式以及解题技巧等。拓展1、阅读下面文章，完成下列各题。又见炊烟朱莉①周末的下午，我带孩子从城里回乡下婆婆家，远远看见屋顶升起一缕炊烟。那时而浅灰时而淡蓝的烟雾，冲出屋顶，飘逸苍穹，绵绵如絮，悠然上升，氲出浓浓暖意。②我忍不住加快脚步，来到婆婆的新厨房。一口崭新地锅在婆婆的再三坚持下，坐落下来。只见它浑身上下贴满白瓷片，身高适当，小巧而玲珑，构成厨房一道别致的风景。地锅旁边是一堆柴草，错落有致。久违的画面，显得格外温馨。我连忙坐下来烧火，儿子拿柴，婆婆不停地夸赞，还是地锅做饭快！③是啊，乡下人家，炊烟最勾魂。生活在农家小院的乡亲们，最向往的就是炊烟飘起的日子，那一柱柱腾空升起的炊烟，或轻烟袅袅，或丝丝缕缕，总会伴随着饥肠辘辘，如期而至，亲切地召唤着，唤醒我们儿时最饥渴的时光。④那些年，一到做饭时，家家户户的屋顶，长长的烟筒仿佛心有灵犀，不约而同地扯出或浓或淡的烟雾。炊烟生起，总会酝酿出几许期待，几丝甜蜜。炊烟底下，一炉柴火，映出满脸绯红。满堂烈焰，舔舐锅底，煨出一锅饭香。⑤记忆中，婆婆做饭技艺是很巧的，变着法儿烧出不同的饭菜，或一锅米饭，或一锅面条，或一锅清汤，偶尔也会有几盘亮晶晶、油汪汪的鱼肉、鸡蛋，那自然会成为一家老小碗里的惊喜。这时，婆婆是不允许开锅的，伴随着炊烟变淡、消停，婆婆总是打发年龄最小的弟弟、妹妹去喊正在田间劳作的爷爷、公公吃饭。于是，“喊饭”的叫声开始响起。那声声呼唤，高低错落，此起彼伏，漫过田野，回荡山间，悠长如歌，绵长有味。仿佛给风平浪静的日子，投下几枚石子，激起几朵欢悦的细浪。田间地头，劳作的大人们，纷纷抬头应和，困倦的脸上绽放出一丝惊喜，荒芜的心田也蕴出一丝希望，收工吃饭！伴随着菜香四溢，一天中最惬意的时刻终于来临了，全家围坐在一起，享受举杯把欢最甜蜜的时光。一杯黄酒下肚，几丁咸菜入口。喝出一片舒心，嚼出满脸笑容，千里愁云仿佛都随风吹散，日子的艰辛也都被那浓浓淡淡的炊烟填平。一家老小，吃饱喝足，卸下满身疲惫，袒露轻松惬意，该下地的下地，该喂猪的喂猪，该上学的上学，守着炊烟的日子又在奔跑中前行。⑥是啊！牵手炊烟的岁月，织出多少农家那份难得的温馨和甜蜜，绣出多少乡村恬淡宁静的时光。“一去二三里，烟村四五家”是一种怀旧情结，经久不衰。“暧暧远人村，依依墟里烟”，这是陶渊明的炊烟，小鸟依人；“山上层层桃李花，云间烟火是人