初中物理-阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思 (一)

八年级下《阿基米德原理》教学设计

一、教材分析：

阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作

用。浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的

关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研

究有着广泛的现实意义。由于这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。

因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分

教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。

二、学生情况分析：

“浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自

然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高

到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知

识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。在第一节浮力的教学过程中，己经

学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原理》

做好了铺垫和准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。

三、教学目标

知识与技能

1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。

2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。

过程与方法

1.经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。

2.培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。

情感、态度与价值观

1.增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

2.增进交流与合作的意识。

3.保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

四、教学重点、难点

（1）重点：阿基米德原理。

（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。

五、教法的选择

1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。

2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——

评估。

六、学法的指导

在课堂上着力开发学生的三个空间

1、学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能

体验探究过程，得到发展。

2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通

过思维碰撞，培养思维能力。

3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功

的愉悦。

七、教学准备

空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯

每组1套、细线、烧杯、水等

八、课堂主线设计：

知识线索：（隐线）探究阿基米德原理的实验设计及操作过程。

情景线索：（明线）阿基米德鉴定王冠是否掺假

逻辑线索：（思维线索）在不损坏王冠的情况下，怎样才能测出王冠的体积，进而求出王冠

的密度。

九、教学过程

课题10.2阿基米德原理课时1课时

知识与技能

1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。

2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。

教过程与方法

学

1.经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。

目

标2.培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。

情感、态度与价值观

1.增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

2.增进交流与合作的意识。

3.保持对科学的求用欲望，勇于、乐于参与科学探究。

重点阿基米德原理

1.探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。

难点突破方法实验、猜想与推理

2.对阿基米德原理的理解。

空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、钩码每组1块、溢水杯

教具

每组1套、细线、烧杯、水等多媒体课件

教学方法实验探究法启发式教学

教师活动学生活动设计意图

一、引入新课学生观看幻灯片激发学生的学习

由阿基米德原理的灵感导入新课兴趣

教二、新课教学

做做想想

让学生将空易拉罐慢慢按入水中，学生在实验时观先学生动手实验

察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同再由学生上台边通过生活实例，引

时感受浮力的大小。操作边讲解。入新授课一浮

易拉罐浸入水中的体积越大,排开水的体积就越大力的大小与排开

学即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。液体的体积有关。

易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水

体现物理来源于

向上的浮力越大。

生活的理念。

过

回顾：浮力的大小与哪些因素有关？

浮力的大小,跟它浸在液体中的体积和液体的密度

有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，

浮力就越大。复习影响浮力的

物体浸入水中的体积就是物体排开水的体积。上述相关因素，为下面

程结论也可以说浮力的大小，跟它排开液体的体积和做铺垫和准备。

液体的密度有关。排开液体的体积越大、液体的密

度越大，浮力就越大。

学生回答：

提问：液体的密度和排开液体的体积相乘等于什重力

么？可以求出什么？

教浮力的大小与物体的重力有关。二者怎样怎样的数

量关系？

探究阿基米德原理小组讨论，学生举

(1)设计实验方案手回答。

需要解决的两个问题：

①如何测量物体受到的浮力。

通过讨论让学生

②如何测量被物体排开的液体的重力。设计出切实可行

实验方案，加深学

生对知识的理解。

实验所需的器材：弹簧测刀计，重物，盛有液体的

学培养学生的实验

烧杯，溢水杯，空杯等。学生讨论，设计实

验，得出最佳的实设计能力分析概

验方案。括能力。

实验步骤：

①用弹簧测力计测出空小桶的重力G用

②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；

各组成员分工协体验科学探究的

③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测

作，争先恐后，开过程，增进交流

力计的示数F拉

始行动。设计实验与合作的意识，

④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G枷水；培养学生的科学

过步骤和实验表格，

⑤计算出小石块受到水的浮力泞和排出水的重力

F记录实验数据。兴趣。

G排。实验数据记录在表格中

节

巧3

11iX

1*

¥i

固

31I

1234

程

(2)进行实验，分析总结.

物体所受浮力的大小而1物回;排开水.的重力相等

记录并分析实验培养学生的观

为了使实验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱数据，师生共同总察能力和发展

再一次做实验。结出“阿基米德原学生收集、处

理”。理、交流信息的

阿基米德原理：

能力。培养学生

浸在液体中的物体受到的浮力的大小,等于被物体

排开的液体受到的重力的大小。认真、严谨的科学

态度.

数学表达式：FxG播。

学生结合以前所

学的相关公式，进

（3）进一步讨论阿基米德原理导出公式：一步推导阿基米

F$?=G排=m排8=P液V排g德原理的计算式

教

学以致用：测王冠密度的题目

在“阿基米德解开王冠之谜”的故事中，若王冠前后呼应，体现从

学的质量为0.49N,浸没在水中称时，测力计示数为物理回归生活的

4.5N.求：理念。应用所学知

（1）王冠浸没在水中受到的浮力是多少？识解决实际问题，

（2）王冠体积为多大？

提高学生理论联

（3）王冠的密度是多少？王冠是否是纯金的？（金

的密度是17.3xl03kg/m3）系实际的能力。

过

让学生自己总结

学生自己总结既有利于学生记

程你说我说这节课的收获是什么？

忆，又可以增强学

生学习的信心，进

•步激发学生的

学习兴趣。加深学

生对知识的理解，

培养学生的归纳

总结能力。

根据学生的具体

（三）课堂检测情况，努力使不同

学习水平的学生

都有所收获。

（四）布置作业。学以致用，加深学

生对知识的理解。

找一只水龙头，用本节课所学方法测定水龙头排开

水的体积，求出水龙头的密度，鉴别水龙头的材质。

1.内容：

板书浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。

2.表达式：户浮二G排

设计3.导出式：尸浮二G排二〃排g二夕液g/排

4.适用范围：液体和气体

这节课能够调动绝人多数同学的积极性，使学生称重法求浮力和阿基米德原理有了更直观

的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，

评价与更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。

反思通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，学生的学习兴趣更加浓

厚，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。

新人教版八年级下《10・2阿基米德原理》教学设计

鹿泉市宜安镇中学

崔素梅

“浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自

然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高

到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知

识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。在第一节浮力的教学过程中，已经

学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原理》

做好了铺垫和准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。

一、教材分析：

阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作

用。浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的

关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研

究有着广泛的现实意义。由于这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。

因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分

教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。

练基础-达标检测

1.（2012•青岛中考）发现“浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于

它所排开的液体所受的重力”的科学家是（）

A.牛顿B.安培C.阿基米德D.焦耳

【解析】选C。本题考查阿基米德原理的内容。浸在液体中的物体所

受的浮力，大小等于它所排开的液体所受的重力，这是阿基米德发现

的，故称为阿基米德原理。

2.形状不同的铁块和铅块,浸没在水中不同的深处,如果受到的浮力

相等，则可以判断它们的（）

A.质量相等B.体积相等

C.压强相等D.重力相等

【解析】选B。本题考查根据浮力知识判断的问题。根据公式F浮二G排

二P水gV辩可知，如果铁块和铅块受到的浮力相等，则它们排开水的体

积相等，因浸没在水中，V产V物，则可以判断它们的体积相等。

3.（2014•福州中考）将重6N的物体浸没在装满水的杯中，溢出了4N

的水，物体受到的浮力是（）

A.10NB.6NC.4ND.2N

【解析】选C。本题考查了学生对阿基米德原理的了解与掌握。把物

体轻轻放入盛满清水的溢水杯中，排开的水重:G排=4N,根据阿基米德

原理可知：物体受到的水的浮力：F；kG排二4No故选C。

4.（2013•宜昌中考）两手分别拿着一个小木块和一个大石块浸没在水

中，同时松手,小木块上浮,大石块下沉。比较松手时两者所受的浮力

（）

A.木块受的浮力大B.石块受的浮力大

C.两者受的浮力一样大D.条件不足,无法比较

【解析】选B。本题考查阿基米德原理的应用。由于小木块的体积小

于大石块的体积，所以浸没在水中时，大石块排开液体的体积大于小

木块排开液体的体积，根据阿基米德原理公式F浮二pgV排可知，大石块

所受的浮力大于小木块所受的浮力。虽然小木块上浮，大石块下沉，

但松手时小木块和大石块仍然浸没在水中，所以大石块所受的浮力仍

然大于小木块所受的浮力。故选B。

5.（2014•怀化中考）将一木块轻轻放入一个装满水的烧杯中，当木块

静止时，测得溢出的水的重力为0.5N,则木块受到水的浮力为

No

【解析】本题考查阿基米德原理。由题意知,G后Gj0.5N,根据阿基

米德原理知木块受到的浮力：F浮二G排二0.5No

答案：0.5

6.温州水上台阁是一种供观赏用的龙舟。2013年5月，一只规模较大

的水上台阁沉入塘河。打捞人员利用多个气囊使台阁浮出水面。一个

气囊的体积约为30m3,河水的密度约为1X103kg/m3,则一个气囊浸没

在河水中时,受到的浮力约为

No(g取10N/kg)

【解析】气囊浸没在河水中，由阿基米德原理得F浮二p水gV排=1X

103kg/m3X

10N/kgX30m3=3X105No

答案:3X1()5

7.某教师在“阿基米德原理”教学过程中，做了如下演示实验。

•一

£』

=

⑴在弹簧下端挂上小桶和金属块,记下弹簧伸长后指针位置0,如图

甲所示。

⑵溢水杯中装满水,把金属块全部浸入溢水杯的水中,用烧杯收集排

开的水，弹簧缩短,如图乙所示。

⑶把烧杯中的水全倒入小筒中，弹簧指针又