广东省韶关市仁化县第一中学九年级化学上册 第一单元 课题1 物质的变化和性质教案 （新版）新人教版

广东省韶关市仁化县第一中学九年级化学上册第一单元课题1物质的变化和性质教案（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）广东省韶关市仁化县第一中学九年级化学上册第一单元课题1物质的变化和性质教案（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：物质的变化和性质

2.教学年级和班级：广东省韶关市仁化县第一中学九年级

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究物质的变化和性质，提升学生的科学思维能力。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的合作与交流技巧，提高学生的实践能力。此外，本节课还将引导学生运用化学知识解决实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）物质的变化类型：物理变化和化学变化的区别与联系。

（2）物质的性质分类：物理性质和化学性质的定义及辨别。

（3）化学反应的基本概念：反应物、生成物、反应条件等。

（4）化学方程式的书写方法及意义。

（5）运用物质的性质解释实际问题。

2.教学难点

（1）物理变化和化学变化的本质区别：学生容易混淆两种变化的本质特征，难以准确判断。

（2）物质的化学性质理解：学生对化学性质的概念理解不深，难以运用到实际问题中。

（3）化学方程式的书写：学生对化学方程式的书写规则掌握不熟练，容易出错。

（4）解决实际问题：学生运用化学知识解决实际问题的能力较弱，需要加强训练。

（5）实验操作技能：学生对实验操作不熟悉，需要加强实验教学，提高学生的实验技能。教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：在讲解物质的变化类型、物质的性质分类等基本概念时，采用讲授法，清晰、系统地阐述相关知识。

（2）案例分析法：通过分析具体案例，引导学生运用物质的性质解释实际问题，提高学生的应用能力。

（3）实验法：组织学生进行实验操作，培养学生的实验技能，加深对物质变化和性质的理解。

（4）小组讨论法：在探讨物质变化类型、化学方程式的书写等知识点时，采用小组讨论法，激发学生的思考，培养学生的合作与交流技巧。

2.教学活动设计

（1）导入：通过展示生活中常见的物质变化现象，引发学生对物质变化和性质的兴趣，激发学习动机。

（2）新课讲解：结合PPT，采用讲授法，系统地阐述物质的变化类型、物质的性质分类等基本概念。

（3）案例分析：选取典型案例，引导学生运用所学知识解释实际问题，巩固所学内容。

（4）小组讨论：组织学生分组讨论，探讨物质变化类型、化学方程式的书写等知识点，促进学生互动与思考。

（5）实验操作：安排实验课，让学生亲自动手进行实验，培养实验技能，加深对物质变化和性质的理解。

（6）总结与反思：通过提问、回答等方式，引导学生总结本节课所学内容，检查学习效果。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示知识点、案例分析等，增强课堂教学的直观性。

（2）实验器材：准备实验所需的器材和试剂，确保实验教学的顺利进行。

（3）视频资源：选取与课程内容相关的视频资源，辅助学生理解抽象概念。

（4）在线工具：利用在线工具，如化学方程式的编写与计算器等，方便学生进行实教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质的变化和性质的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道物质的变化和性质是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于物质变化和性质的图片或视频片段，让学生初步感受化学的魅力或特点。

简短介绍物质的变化和性质的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物质的变化和性质基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质的变化和性质的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物质的变化和性质的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍物质的变化和性质的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.物质的变化和性质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质的变化和性质的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物质变化和性质案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物质的变化和性质的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物质的变化和性质解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质的变化和性质相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质的变化和性质的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物质的变化和性质的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物质的变化和性质的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调物质的变化和性质在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用物质的变化和性质。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于物质的变化和性质的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）科普读物：《化学变化与物质性质》（初中版），介绍物质的变化和性质的科普读物，适合学生自主阅读。

（2）实验视频：化学实验教学视频，演示物质的变化和性质实验，帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤。

（3）在线课程：国内外知名高校开设的化学相关课程，如“化学变化与物质性质”（网易公开课），供学生进一步学习。

（4）科普网站：科普中国、化学之友等网站，提供丰富的物质的变化和性质相关知识，帮助学生拓展视野。

（5）习题库：人教版化学习题库，涵盖物质的变化和性质相关习题，便于学生进行自我检测和巩固。

2.拓展建议

（1）让学生利用课外时间阅读《化学变化与物质性质》（初中版），加深对物质的变化和性质的理解，提高科学素养。

（2）观看化学实验教学视频，学会观察实验现象，培养实验操作技能，提高实践能力。

（3）选修国内外知名高校的在线化学课程，如“化学变化与物质性质”（网易公开课），提升学生的化学素养。

（4）浏览科普中国、化学之友等网站，了解物质的变化和性质在现实生活中的应用，拓宽知识面。

（5）利用人教版化学习题库，进行自我检测，查漏补缺，巩固物质的变化和性质的知识。

（6）开展家庭小实验，让学生利用身边常见的物质进行实验，培养学生的创新意识和实践能力。

（7）组织学生参加化学竞赛、科学实验活动等，提高学生的化学素养和实践能力。反思改进措施在过去的一段时间里，我在教学物质的变化和性质这一章节时，虽然取得了一定的成效，但仍然存在一些问题和需要改进的地方。

首先，我意识到在教学过程中，我过于注重理论知识的讲解，而忽略了学生的实际操作能力的培养。导致学生在解决实际问题时，往往感到束手无策。因此，我计划在未来的教学中，加大实验教学的比重，让学生亲自动手进行实验，培养他们的实验技能，加深对物质变化和性质的理解。

其次，我也发现学生在小组讨论时，往往呈现出积极性不高的情况。我反思可能是由于讨论主题过于抽象，学生难以理解。因此，我计划在选择讨论主题时，更加贴近学生的日常生活，让学生能够直观地感受到物质的变化和性质的应用，从而提高他们的讨论积极性。

另外，我还注意到学生在课后作业的完成情况并不理想，很多学生对于物质的变化和性质的知识点掌握并不扎实。我反思可能是由于课堂上的教学内容过多，学生难以消化。因此，我计划在未来的教学中，适当放缓教学进度，给予学生更多的时间和机会去消化和巩固所学知识。典型例题讲解例题1：判断下列变化是物理变化还是化学变化，并解释原因。

（1）冰融化成水

（2）铁在氧气中燃烧生成铁锈

（3）石蜡熔化

（4）木炭燃烧生成二氧化碳

（5）水蒸气凝结成水

答案：

（1）物理变化，因为冰和水的状态不同，但组成相同。

（2）化学变化，因为铁和铁锈的组成不同，生成了新物质。

（3）物理变化，因为石蜡的形态发生了变化，但组成相同。

（4）化学变化，因为木炭和水蒸气反应生成了二氧化碳，生成了新物质。

（5）物理变化，因为水蒸气和水的形态不同，但组成相同。

例题2：根据物质的性质，解释下列现象的原因。

（1）铁能够导电，而木头不能导电。

（2）铁能够与稀盐酸反应生成氢气和氯化铁，而塑料不能。

（3）水能够溶解食盐，而汽油不能。

（4）氧气能够支持燃烧，而氮气不能。

（5）铜能够与氧气反应生成铜锈，而塑料不能。

答案：

（1）铁是金属，能够自由移动电子，因此能够导电。木头是非金属，不具有自由移动的电子，因此不能导电。

（2）铁能够与稀盐酸反应，是因为铁能够提供电子给氯离子，形成氯化铁和氢气。塑料不与稀盐酸反应，因为塑料不提供电子。

（3）水是极性分子，能够与离子型物质形成离子键，因此能够溶解食盐。汽油是非极性分子，不能与离子型物质形成离子键，因此不能溶解食盐。

（4）氧气能够支持燃烧，是因为氧气能够提供电子给燃烧物质，形成氧化物。氮气不提供电子，因此不能支持燃烧。

（5）铜能够与氧气反应，是因为铜能够提供电子给氧原子，形成铜锈。塑料不与氧气反应，因为塑料不提供电子。

例题3：根据化学方程式，判断下列物质的化学性质。

（1）铁与稀盐酸反应生成氢气和氯化铁

（2）锌与稀硫酸反应生成氢气和硫酸锌

（3）铜与氧气反应生成铜锈

（4）碳与氧气反应生成二氧化碳

（5）氢气与氧气反应生成水

答案：

（1）铁的化学性质是能够与稀盐酸反应生成氢气和氯化铁。

（2）锌的化学性质是能够与稀硫酸反应生成氢气和硫酸锌。

（3）铜的化学性质是能够与氧气反应生成铜锈。

（4）碳的化学性质是能够与氧气反应生成二氧化碳。

（5）氢气的化学性质是能够与氧气反应生成水。

例题4：根据物质的化学性质，解释下列现象的原因。

（1）铁与稀盐酸反应生成氢气和氯化铁。

（2）锌与稀硫酸反应生成氢气和硫酸锌。

（3）铜与氧气反应生成铜锈。

（4）碳与氧气反应生成二氧化碳。

（5）氢气与氧气反应生成水。

答案：

（1）铁的化学性质是能够提供电子给氯离子，形成氯化铁和氢气。

（2）锌的化学性质是能够提供电子给硫酸根离子，形成硫酸锌和氢气。

（3）铜的化学性质是能够提供电子给氧原子，形成铜锈。

（4）碳的化学性质是能够提供电子给氧原子，形成二氧化碳。

（5）氢气的化学性质是能够提供电子给氧原子，形成水。

例题5：根据化学反应的基本概念，判断下列现象是否属于化学反应。

（1）冰融化成水。

（2）铁在氧气中燃烧生成铁锈。

（3）石蜡熔化。

（4）木炭燃烧生成二氧化碳。

（5）水蒸气凝结成水。

答案：

（1）不属于化学反应，因为冰和水的状态不同，但组成相同。

（2）属于化学反应，因为铁和铁锈的组成不同，生成了新物质。

（3）不属于化学反应，因为石蜡的形态发生了变化，但组成相同。

（4）属于化学反应，因为木炭和水蒸气反应生成了二氧化碳，生成了新物质。

（5）不属于化学反应，因为水蒸气和水的形态不同，但组成相同。课堂课堂评价

1.提问评价：在课堂上，通过提问的方式，了解学生对物质的变化和性质的理解程度。对于回答正确的学生，给予肯定和鼓励；对于回答错误的学生，及时指出错误，并引导他们重新思考。

2.观察评价：在课堂上，观察学生的学习态度和参与度，了解他们对物质的变化和性质的兴趣和动机。对于积极参与的学生，给予表扬和激励；对于消极的学生，及时进行沟通和引导，激发他们的学习兴趣。

3.测试评价：在课堂上，通过小测试的方式，检验学生对物质的变化和性质的掌握情况。对于测试成绩优秀的学生，给予奖励和表扬；对于测试成绩不理想的学生，及时进行辅导和帮助，帮助他们提高成绩。

作业评价

1.作业批改：对学生的作业进行认真批改，及时发现他们的错误和不足。对于正确的作业，给予肯定和鼓励；对于错误的作业，及时指出错误，并引导他们进行改正。

2.作业点评：对学生的作业进行详细的点评，指出他们的优点和不足，并提供改进的建议。对于作业完成优秀的学生，给予表扬和激励；对于作业完成不理想的学生，给予鼓励和指导，帮助他们提高作业质量。

3.作业反馈：及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果和进步空间。鼓励学生继续保持良好的学习习惯，对于存在的问题，及时进行改进和提高。板书设计1.物质的变化类型

①物理变化：形态、位置的改变，但组成不变。

②化学变化：生成新物质，组成改变。

2.物质的性质分类

①物理性质：颜色、气味、状态、硬度等。

②化学性质：与物质发生化学反应的能力。

3.化学反应的基本概念

①反应物：参与反应的物质。

②生成物：反应后生