小学英语教研记录2

英语教学教研活动记录

主持人：马晓东记录人：汪驹

安排本学期教研工作（一）

活动过程：

一、安排本学期工作，明确工作重心。

（一）组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，

提升语文素养。全体英语教师要在以前学习的基础上再次认真自学课

程标准，明确教学理念及各年段学习要求，期末进行相关的考核。

（二）进行研训一体的教研模式研究进行研训一体的备课组建

设的研究，全面促进全校各备课组的教研活动质量。各个备课组要定

人、定时、定内容、定地点进行教研活动（教材分析）

（三）积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。

二、各教师根据学校本学期工作安全，制定各自的工作计划，确

保学校教学工作顺利开展。

活动小结：

通过本次活动，教师们明确了本学期的工作重心，有利于各位

教师结合学校的计划安排自己的教学工作。

英语教学教研活动记录

主持人：马晓东记录人：汪驹

学习新课程标准（二）

活动过程：

——:仔细阅读了《英语课程标准解读》，读后感觉获益良多。

本书是由教育部组织，英语课程标准研制组编写，北京师范大学出版

社出版的。该书有以下二个特点：一是“准”，体现了《国务院关于

基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要（试行）的精神，准确的

解读了新课程标准；二是“新”，即体现了素质教新观念、新理论和

新要求；

--:联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量

的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。随着社会的不断发展，

社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高，新的教学理论和新的教

学手段不断出现，英语教学对教师素质的要求也在不断地提高。

活动小结：

通过本次活动，老师们明确了新课程标准对英语教学的具体要

求，在以后的教学中注意与时俱进，不断改进教学。

英语教学教研活动记录

主持人：马晓东记录人：汪驹

小学英语游戏教学策略（三）

活动过程：

一、课题概念

所谓游戏教学法,就是在课堂中，尽可能地将枯燥的语言知识转

变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出丰富的语

言交际情景,达到寓教于乐的目的.

二、课题意义

1、游戏教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有

数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种

改革尝试几乎没有停止过。探索富于趣味性的游戏教学新模式，对于

当前的小学英语教学具有及其重大的理论探索意义和现实必要性。

2、游戏教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活

泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的游戏教学容易为

小学生接受。

活动小结：

通过本次活动，教师们更加了解小学英语游戏教学，吸取经验

教训，掌握游戏教学的要领，更好地服务于教学，使英语课堂不再枯

燥无味，极大地调动学生学习英语的兴趣。

英语教学教研活动记录

主持人：马晓东记录人：汪驹

小学英语听说能力的培养（四）

活动过程：

小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发

音，具有一定的口头表达能力。

一、用英语组织教学，创设语言环境。1、我们在英语教学过程

中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助

手段来组织教学。2、我们要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；

二、创设情境，角色扮演。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要

创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申

斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的而表演

正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。

我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

活动小结：

通过本次活动，教师们重新认识了英语听说训练的重要性，在以

后的教学中更加注意对学生进行听说训练，提高学生的听说能力。

英语教学教研活动记录

主持人：马晓东记录人：汪驹

英语朗读教学（五）

活动过程：

一、归纳总结英语朗读的几种方法

1.范读

用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜

样

2.领读

录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学

生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读,

正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生

更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。

3.伴随情景的朗读

借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景

边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，

容易引起学生的兴趣。

活动小结：

通过本次活动，教师们各抒己见，总结归纳了常用的几种英语朗

读方法，既是总结又是升华，在日后的教学将会利用各种有效的朗

读方法，提高学生的朗读水平。

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主持人：马晓东记录人：汪驹

培养学生良好的英语学习习惯（六）

活动过程：

良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的

学习习惯。

一、养成良好的听读习惯。为了帮助学生早日养成这个习惯，

学生的听读作业，教师应要求家长签字1、教师要尽可能用英语组织

教学，坚持多说。2、让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿,

训练听觉。3、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。

二、培养学生阅读的习惯。1、分角色朗读2、跟录音机读3、

配节奏读4、培养领读小朋友。

三、养成背诵的习惯。在小学阶段，英语课本内容都是与日常

生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情

景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把

功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。

我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。有时要有条件的学

生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。

活动小结：

通过本次活动，教师们在培养学生良好的英语学习习惯方面做

了深入的交流和探讨，并将其运用到实际教学中，培养学生良好的学

习习惯。

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主持人：马晓东记录人：汪驹

构建小学英语高效课堂（七）

活动过程：

小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，

这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。

一、教师要努力提高自身素质。（非常重要）

教师除了是策划者外，更应该是活动的组织者和指导

把课堂还给学生，教师的作用不但没有被削弱，而且对教师的要

求更高了，也可说更〃苛刻〃了。

学高为师，身正为范。教师要想对学生施以积极引导，自身必须

具备较高素质，希望我们教师能刻苦钻研其专业知识，提高自身素质，

引领学生在新课改的道路上健康前行！

二、通过各种手段，活跃课堂气氛。

1、充分备课。把知识与学生的兴趣结合起来。

2、尝试让学生讲课。学生自己给自己当老师。

3、课堂上调节气氛的内容也必不可少。。

4、尽可能增加一些关于课题的笑话或一些小游戏。

5、适当开展知识竞赛活动。

6、老师在课堂上应扮好引导的角色

三、加大教研力度，促进个人课堂教学提高。

1、学校和教研组都制定详实的学期教学教研计划

2•组织有效的听评课活动。（要求必须精心准备，及时评课）

3、加大外出学习的力度，并及时交流。

活动小结：

通过本次活动，教师们更新了教育理念，反思自己的教学方式方

法，优化教学环节，给我们的课堂教学实践带来了多维度的思索和多

角度的探究。

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主持人：马晓东记录人：汪驹

小学英语课堂评价（A）

活动过程：

科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评

价对提高教育质量起着至关重要的作用。

1、按小学英语教材编排特点，我们把一个单元看作一个评价阶

段。

2、个人学习档案袋

内容包括（一）学业基础档案文件（二）行为记录如：课上参

与情况等（三）书面作业

3、学生奖励制度

建立英语学习排行榜，以知识、能力为主，结合情感教育，教师

奖给学生小贴片

4、学生自评表

主要是学生自己对自习学习中的表现进行评价，评价项目从动手

（举手发言）、单词、课文表演、与同学合作及每日听英语磁带方面

进行（以满意、不满意测评）

活动小结：

通过本次活动，教师们对科学的评价制度有了更深入的了解,

在以后教学中更多的使用多角度的立体性评价，科学评价学生。

英语教学教研活动记录

主持人：马晓东记录人：汪驹

英语课堂教学中的纠错艺术（九）

活动过程：

课堂是学生最容易发生错误的场所。从某种意义上说，教学过程

就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。由于英语学科的特点，在

英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于其它学科的课堂教学，对

于刚接触英语的小学生来说更是如此。因此，小学英语课堂教学中发

生错误和纠正错误的问题理所当然成为我们关注的焦点。

一、正确看待学生的错误

首先，学生不可能一下子就掌握目标语。在达到预期目标前，

他们必然要经过一个漫长的语言内化过程。在这一过程中，出现语言

错误是极为正常的，而且有时它对语言教学能起到积极地促进作用。

其次，小学生个体发展的差异导致接受能力方面的差异。在同一班级

中，有的学生语言能力发展的快一些，有的数理能力发展的早一些。

即使在同一学生身上，不同能力的发展水平也会有所不同。第三，即

使同在一个班级里学习，或者由同一个老师担任教学工作，学生的学

习水平也会有所不同，发生语言错误的多少也必然有所不同。

二、掌握正确的纠错方法

纠正错误是指，教师在英语教学过程中，对学生在听、说、读、

写方面出现的各种错误，如在语音、拼写、词汇、句型、语法以及不

符合西方文化习俗的错误等，给予指导和帮助。1、直接告知。如果

学生发生了错误，教师可以直接向他指出错误，然后请他重说一遍，

待他回答正确后，千万别忘了表扬和鼓励，以增强他们学习英语的信

心。2、学生重复，教师发现学生说错时可要求其重复一遍。3、教师

重复4、采用提问的方式5、运用体态语6、学生互纠7、教师纠错8、

书面作业纠错

活动小结：

通过本次活动，教师们了解了课堂教学纠错的艺术，能够更加理

性地看待学生的错误并帮助其改正，有利于课堂教学效率的提高。

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主持人：马晓东记录人：汪驹

激发学生学习英语兴趣（十）

活动过程：

英语教学的重点是培养学生的听说读写能力，然而要完成对这些

能力的培养，必须激发学生的英语学习兴趣。

一、在真实环境中激发兴趣。课堂越真实直观，效果就越好。利

用教室内的人和物教单词，学生眼看着实物，跟着老师的指向高声朗

读，精力集中，兴趣盎然。不能拿实物的可用图片、手势代替，让学

生看着老师的表情用英语口述动作，在愉快的氛围中掌握那些枯燥的

单词。在教词汇时，教师可把课文中难度较大的短语和句子穿插进去,

做到词不离句，句不离文，为以后的句型和课文教学奠定基础。

二、用顺口溜激发兴趣。每教完一单元，在巩固练习课上，老师

可以把单元的单词编成顺口溜介绍给学生，以激发兴趣，提高记单词

的效率。如：clock铃响起得早，English念得妙，蛋糕cake准备好,

背起bag上学校等。由于这些顺口溜表述了一定的物景，学生学起

来既有兴趣，又记得牢。

三、创设精景，用情景的感染和形象激发兴趣。在每次授新课前,

教师要认真钻研本节课的内容，寻找学生学习兴趣的兴奋点，准备必

要的教具，设计情景对话材料，利用情景的感染和形象的描述来吸引

学生讲入“角色”。

四、利用学生对英语的新奇感以激发兴趣。青少年对新生的奇异

现象往往有一种新奇感，尤其是初一新生，英语课对于他们来说是一

个陌生的语言世界，教师要想方设法把学生引入这个新知识的海洋。

如课堂让他们观看一些国际运动会实况录像，有的就会问“China,

America,England"等词汇是什么意思；或在家收看一些港台有教育

意义的电视剧，剧中会出现“OK,thankyou”等话语，学生对这些陌

生的话语很好奇，因此就会迫不及待地投入到英语学习中去。

五、营造轻松愉快的学习氛围以激发兴趣。轻松愉快的学习氛围

能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养

学生的学习兴趣。营造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有

亲切感。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方的情感关系和思

想交流关系。

六、培养学生成就感以激发兴趣。学生在学习中每取得一点成绩,

教师若能及时给予肯定和鼓励，会使学生有一种成就感，使它们从成

功中体验到喜悦，从而增强自信心和进取心。因此，教师要不断地为

学生创造成功的机会，让他们更多地体会到成功的喜悦。

活动小结：

通过本次活动，教师们掌握了更多的激发学生学习兴趣的方法，

并运用于以后的教学中，使英语不再枯燥无味，极大地调动了学生的

学习积极性。

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主持人：马晓东记录人：汪驹

在“听课”中成长（十一）

活动过程：

一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提

升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对

一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需

要具备以下几个条件。

一、听课前充分准备

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单

元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪

些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明

确，听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不

仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理

论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、

游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是

发展、提高的催化剂。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预

设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环

节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，

这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课

有效的前提。

二、听课时全面关注

1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点

燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启

发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种

方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者

是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是

什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动通过一堂课的教学，学

生获得了什么能输出多少…这是每个听课者最值得关注和思考的。要

求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获

得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引

导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

三、听课中巧妙记录

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者

首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细

节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁

边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后

反思及评课。

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不

同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更

注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师

自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同

成长。

四、听课后积极反思

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相

同方式，哪些环节不同这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前

想到了吗你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以

比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从

而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。

听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今

后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

听课也是一门艺术，会听课的老师才能在听课中成长。在听课的

过程中不断反思自己，取长补短，才能在以后的教学中有所作为。

活动小结：

通过本次活动，教师们明确了如何才能做到科学、合理、有目的

的听课，重新审视了自己的听课过程，反思自己听课的不足，交流听

课的经验，更快更好地促进一线教师的成长。

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主持人：马晓东记录人：汪驹

小学英语课堂有效性实施策略（十二）

活动过程：

一、好的英语是“读”出来的

学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语

学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较

多的人，才能真正学好英语。一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦

读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认

为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。

二、培养兴趣、激发动机

动机和兴趣对学习的影响是巨大的，它是学生学习行为的主要动

因，也是维持学习者努力水平的底层力量。如果学生对学习没有兴趣,

没有比较持久的学习动机，那么教师的许多努力都会变成无用功。相

反，稳定持久的学习兴趣和动机有利于提高学生学习的主动性，并在

很大程度上弥补大班语言学习的许多先天不足。

三、利用小组活动，促进合作学习

分组活动、组内合作、组间竞争的小组活动是课堂教学中合作学

习的一种常用形式。它系统利用教学动态因素之间的互动，增加学生

语言实践的机会，促进学生的学习，有利于激发学生对课堂教学活动

的参与欲望。合作学习“以学生为中心”的教学理念，有助于形成积

极有效的学习氛围，从而激励学生学习。

活动小结：

通过本次活动，教师们更加明确了如何构建英语高效课堂，有效

组织教学，提高了教师素质，克服对传统的拷贝，关注每个学生的需

要，提高了课堂效率。

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主持人：马晓东记录人：汪驹

小学英语复习课的四种趣味方式（十三）

活动过程：

实践式：小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其

感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册

书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课二在课上我先要求学

生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：

WhatcolorisitIt's….然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess

Whatcolorisit通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。

等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：

red+yellow=通过学生自己进行调色得出答案orange来。

二、.游戏式：将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇

时一，我采用活动1：LastLetter（第一个单词的末字母是第二个单词

的首字母）.这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意

说出一个单词如:girl,学生2可以接lemon。学生3可以接任何一

个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每

个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考

虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。

三、故事表演式：小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的

事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Readandact”时

可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出

现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求

学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整

的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的

尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具

体如何使用，可根据实际情况来定。

四、歌唱式：音乐是通向思维的高速公路”。同时欣赏音乐又可

使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。

因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这

样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧

知。

活动小结：

通过本次活动，教师们学习了英语复习的四种有效方法，复习课

不再那么枯燥，课堂气氛活跃，学生在愉快的气氛中学习语言，提高

学生学习英语的积极性。

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主持人：马晓东记录人：汪驹

什么是有效课堂教学(十四)

活动过程：

一、有效教学的涵义

这一定义主要包含以下几层含义：

第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的

进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学

生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是

否引发了学生继续学习的愿望。

第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展

的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能

的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步

和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现

教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。

第三，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效

率、有魅力的教学获得的。教学是否有效，既要考察教学目标的合理

有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律,

即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、

机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损

害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用

教学方法、手段和策略实现的。

二、有效教学的基本特征

(-)以学生发展为本的教学目标

有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试

分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从

知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生

个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习

和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注

重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是

一个完整、协调、互相联系的整体。

（三）教学有效知识量高

教学实践表明，教学的有效性取决于教学的有效知识量。所谓教

学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，

是能提高学生有效知识的知识。教学有效性的法则就是教学的效果取

决于教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也

为零，此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学。

活动小结：

通过本次活动，教师们明确了什么是有效课堂，把握了有效课堂

的特征，使优质高效课堂的构建更加明晰，教师更好地把握有效课堂

教学

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主持人：马晓东记录人：汪驹

小学英语期末复习方法（十五）

活动过程：

一、复习要有目标，有计划。我们现行的英语教材，词汇量，句

型、日常交际用语比较多。在复习前，每位英语教师应对复习内容及

复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在

学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然

后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。

二、复习要有条理性和针对性。

1、过教材：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速

地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单

元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，

教材上的对话和课文也要重点复习。。

2、串知识：根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进

行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如：我

们复习动词第三人称单数的时候，除了复习它的构成和应用之外，可

以连串地回顾动词的另外两种重要形式——现在分词和过去式的构

成及应用，让学生通过对比观察，归纳这些词的不同特点。

3、练技能：侧重对做题技巧的讲解和训练一些学生易出错的题

目，指导学生掌握一些做笔试和写作题的要领。比如做选择题时，教

学生先分析答案，判断此题在考查什么知识点，再利用排除法在把每

题的选项做比较之后，进行准确选择。

三、复习要注意方法和趣味性。

1、采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。

(1)教师提问

这种方式比较直观、便捷，便于教师随时发现问题，依据实际情

况及时调整复习进度和复习方法。表现在形式上也很灵活，可以是教

师问，学生答；可以是学生互相问答；学生也可以向教师提问，有关

他们复习中遇到的难题。

(2)随堂检测

随堂检测不宜量太大，面太广，而应立足本节课的复习内容设计

检测题目，稍有扩展，抓住重点。检测结束后，可抽一些典型层面的

学生试卷进行批阅，从典型中找共性，讲解、强调学生普遍容易出错

的方面，从而达到预期的教学效果。

(3)学生独立反思

在英语复习课中，教师应留有一定的时间供学生自由支配，自己

记忆、回顾本节课的复习要点，找出自己的薄弱环节和疑难之处，向

教师请教并及时解决。

2、要给予学生关爱和鼓励。

复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此,要营造宽松的复习氛

围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差的

学生要多给他们鼓励，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方

法，激发他们学好英语的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，

减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保

持良好的心理和生理状态。这一目标的达成离不开语、数、英三科的

配合。

活动小结：

通过本次活动，教师们对期末考试复习方法和策略做到心中有

数，备战即将到来的期末考试，在复习时注意增加趣味性，使期末复

习有章可循，事半功倍。

英语教学教研活动记录

主持人：马晓东记录人：汪驹

探析导致学生英语学习两极分化的原因（十六）

活动过程：

一、“好高鹫远”式的教学目标

主要表现为盲目追求教学“深度”。受各级各类“优质课”的冲

击和影响，有些小学英语教师对自己的课堂教学水平提出了过高要

求。他们盲目模仿优质课教师的教学手段，追求“大输入、大输出”

且有'‘深度”的教学设计，但却没有认识到学生的差异，因而经常出

现达不到预期教学效果的尴尬场面。

二、“各自为营”式的教学环节

一些教师在教学中往往割裂新旧知识的联系，忽视语言知识与技

能的操练与运用，教学内容呈现“各自为营”的阵势，导致学习困难

生“随学随忘”，逐渐落伍。教师对教学环节安排不当。

三、“走马观花”式的教学过程

一些教师在设计活动时缺乏对活动时间的考虑，或者盲目追求目

标的“面面俱到”，导致课堂活动过多，课堂成了教师“紧张”地展

示自己教学设计的舞台，一些实效性、操作性强的活动也因时间关系

无法真正收到成效。走马观花式的教学过程令学生应接不暇，只有少

数反应快、能力强的学生能跟上过快的教学节奏，反应较慢的学生则

需要更多的思考和准备时间，需要榜样的示范，等他们渐渐进入状态

时，活动已被老师叫停，新的活动又开始了。久而久之，这部分学生

由于未能很好地参与学习活动，知识与能力会明显落后于学习优秀

生，自信心也随之减弱，渐渐成了英语学习活动的旁观者。

四、“蜻蜓点水”式的朗读训练

一些教师侧重培养学生的口头表达能力，对单词的朗读比较重

视，但对句子的朗读训练却像蜻蜓点水般匆匆而过，忽视了对朗读技

巧的指导，加之一些教师自身的语音语调也不是很好，致使学生在朗

读和会话中出现语音不准、语调生硬的问题，学生体会不到英语朗读

的美感，朗读兴趣不高。学习基础不好的学生读得更少，学生之间的

两极分化慢慢形成。

活动小结：

通过本次活动，教师们对学生在英语学习中存在的两极分化现象

有了清晰的认识，对自己在课堂教学中的问题进行了反思，旨在改进

教师教学行为，克服两极分化现象。

英语教学教研活动记录

主持人：马晓东记录人：汪驹

“说写结合”培养小学生的英语写作能力（十七）

活动过程：

一、开展阅读活动，引发学生的写作欲望

阅读是学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。在阅

读过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、

筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。笔者经常给学生布置一些

读的作业，要求学生每天阅读一篇英语小故事、小作文或小笑话，在

阅读的过程中遇到生词就摘抄下来，一方面积累了词汇，另一方面也

拓宽了知识面。

二、组织“小记者采访”活动，激发学生的写作兴趣

为了激发学生的写作兴趣，笔者在学生中开展了“今天我是一名

小记者”活动。每位学生根据笔者预先设定好的采访内容采访老师或

同学。“小记者采访”活动增进了学生之间的交流，提高了他们的英

语口语交际能力。他们在采访过程中把获得的信息写出来，也提高了

英语写作水平。

三、链接“友情日记”，增进学生英语写作的动力

“日记教学”是一种在教师指导下的不拘形式、自由轻松的写作

方式。“友情日记”则能进一步发挥学生独自创作以及与同学互相交

流的优势，发挥小学生思维灵活、对新鲜事物特别感兴趣等天性，让

学生在自由自在的写作环境中感受语言表达的快乐，逐步提高写作水

平。

活动小结：

通过本次活动，教师们对如何培养小学生英语写作能力有了清晰

的认识，有利于增强小学生运用所学语言的能力，有效提高小学生的

英语水平。

英语教学教研活动记录

主持人：马晓东记录人：汪驹

如何做好听课记录（十八）

活动过程：

一、听课记录的基本内容

听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评

点。而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。

（一）课堂实录包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课

时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多

以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效

果等。

课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确

定，通常有三种形式：（1）是简录，简要记录教学步骤、方法、板书

等。（2）是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。（3）是记实，把

教师开始讲课