七年级生物上册教案(备课本格式)

七年级生物教案

年级七年级

科目生物

教师___________

课时计划

Avfr-++-

第周星期第T20年月日

课题第一单元生物和生物圈第一节生物的特征

1.知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有

教学的共同特征。

2.能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课

目标堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。

3.情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。

教重点1.生物和非生物区别2.生物的特征

材

分难点生物的特征

析

教具电子白板、挂图

一、讲授新课

1.什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得

教

如此绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖

息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环

学

境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图1-6,1-10。

生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

过

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它

们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？

生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它

们没有生命同学2补充说：“还有、流水、土地”。

程

2.生物的特征

师：出示图1-6,1-1,1-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食

等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体

是否具有生命？请同学们分组讨论。

生：讨论后回答。

学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”

学生2回答：“有感情的物体。”

学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”

师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、

狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

教

师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有

什么共同特征，请举例加以说明。

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图1-3）

师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存

白菜的地窖里也是这样。

学

师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧

化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体

内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图1-4

生：学生讨论后回答。

回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、

呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

过

师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看1-5。

生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”

师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图

1-7

生：学生讨论后回答。

程

巩固练习

三一小结与布置作业

【板书设计】：

一、观察的一般方法和基本要求

二、生物的共同特征：

1、生物的生活需要营养；

2、生物能进行呼吸；

3、生物能排出身体内产生的废物；

4、生物能对外界刺激做出反应；

5、生物能生长和繁殖。

6、除病毒外生物都是由细胞构成的。

练习册第一单元第一节

教

布

学

置

反

作

思

业

课时计划

Avfr-++-

第周星期第T20年月日

课题第二节倜至我们身边的尘物

1.知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并

将你所知道的生物进行归类。

教学

2.能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查

实践以及和同学分工合作的能力。

目标

3.情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强

保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2.初步培

教重点

材养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

分描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资

难点1.

析源

教具挂图

一、调查一般方法及注意事项（如何进行调查）

教

1、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自

方案通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项（特别强调安全）

学2、引导学生分析人口普查表（或班主任老师分放的新生登记调查

表），从而归纳出调查的一般方法和注意事项。

二、实地调查：

过1.各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录、拍照等）。

2.注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题请教老师。

3.进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并

程注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源。

4.教师一起调查，注意安全第一。

三、整理统计：

各组同学共同整理，归类，书写调查报告。

四、展示、交流调查报告。

1.全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报

告，相互交流。

2.老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，

完善本次调查活动。

教

3.完成调查表中互评和老师评价部分。

五、拓展、延伸

学1.写一份调查后的感想。

2.调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。

过板书设计：

一、调查的基本方法和意义

二、分组，制定调查计划，拓展应用

三、正确对生物进行分类

程

教

布

学

置练习册第一单元第二节

反

作

思

业

课时计划

第周星期第A5«e下-4-H20年月日

课题第二章了斛生物圈第一节尘物与环境的关系

①描述生物圈的范围。

教学

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

目标④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

①生物圈为生物生存提供基本条件。

教重点②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家

材

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，

分难点

学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

析

教具小黑板、挂图

一、生物圈的概念

1.教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概

念。

教

2.学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生

物圈的概念。

3.老师总结：地球表层生物和生存环境构成了生物圈，它是所有生

物共同的家圆！

学

二、生物圈的范围

1.分小组作并讨论课本，11页至12页《生物圈范围》然后学生分

组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。

过

2.教师总结：生物圈包括大气圈的底层，水圈的大部和岩石圈的表

面。

三、生物圈为生物生存提供基本条件

程

1.学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用课本12页的资料进

行分析，讨论，最后总结出结果。

2.学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们

对食物、水、氧气的依赖。

3.教师总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，

它们都需要营养物生，阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存

空间

四、小结和布置作业

教

学

过

程

教

布

学

置练习册第二单元第一节

反

作

思

业

课时计划

第周星期第节20年月日

课题第二节生物与环境组成生态系统

①举例说出影响生物生存的环境因素。②举例说出生物之间

教学

有密切的联系。③体验探究的一般过程，学习控制实验变量

和设计对照实验。④形成爱护实验动物的情感，能够认真观

目标

察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学

教重点

习控制实验变量和设计对照实验。

材

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其

分难点

他同学合作和交流。

析

教具小黑板、挂图

一、影响生物生存的环境因素

1.引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助

或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

教

2.教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。

二、探究的一般过程

教师直接举例，（如人们征服疟疾病的案例）引导学生分析，从

学1.

而帮助学生归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，

实施计划，得出结论，表达和交流。

2.以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其进一步理解探究

的一般过程。

过

三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

1.各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实

验。

2.学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

程

3.教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出

的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

4.充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理

解。

四、实验探究（需1课时）

1.在实验里中由各组同学按方案进行。

2.教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

3.将实验结果填在《实验报告册上》

五、结果交流

1.各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

2.有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

3.教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

教

4.教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，

吸取经验。

5.特别注意与结果不一致的误差的分析。

六、生物因素对生物的影响

空气杂草

阳光蛟虫

学

土壤小麦微生物

水病毒

湿度

（非生物因素）（生物因素）

七、分析课本18页的练习

过

程

教

布

学

置练习册第二章第二节

反

作

思

业

课时计划

Avfr-++-

第周星期第T20年月日

课题第三节生物圈是最大的生态系统

教学1.学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。2.通

过测量等环节的学习学会探究的方法。3.学生在探究的过程

目标

中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。

教重点训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。

材

分难点分析和处理数据的能力。

析

教具小黑板、挂图

生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。②

学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。？教师列举生

活中常见实例，如家庭水族箱。？教师播放一段优美的音乐，朗读一段

教充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。生态系统的组成①学生

进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们

之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间

的关系。？教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是

学什么关系。？教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关

系。

食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成

食物网，观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，讨论分析动物、

过

植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一定的自动调节能力学生进

行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营

养物质在食物链中的流动。环保教育学生观看课件，讨论分析

环保意义。

程

1生态系统的类型

①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各

种生态系统。

2生态系统的特点及作用

①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式

）。

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