Module 1 Unit 3 Are you happy Period 1（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Module1Unit3AreyouhappyPeriod1（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路结合四年级学生的认知水平和学习需求，本节课将以培养学生综合语言运用能力为目标，充分利用沪教牛津版英语四年级上册Module1Unit3"Areyouhappy"的教学内容。通过创设真实情境，激发学生学习兴趣，让学生在互动交流中掌握询问他人情感及回答的表达方式。课程设计将注重听说读写技能的整合，引导学生运用所学知识进行实际交流，同时融入情感教育，培养学生积极向上的心态。二、核心素养目标本节课旨在发展学生的英语学科核心素养，具体包括：

1.语言能力：培养学生正确运用词汇和句型询问他人情感，并能准确回答，提升学生的听说交流能力。

2.文化意识：通过讨论不同情境下的情感表达，增进学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在交流中提出问题，解决问题，发展批判性和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过互动交流，提高学习效率和兴趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常交际用语。

-学生能够用英语简单描述自己的感受，如“happy”、“sad”等。

-学生对简单的一般疑问句和回答有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习英语充满兴趣，喜欢通过游戏和互动方式学习。

-学生具备一定的听说能力和模仿能力，能够跟随教师进行简单的对话。

-学生倾向于直观、生动、互动的学习方式，对图片、故事等情境化的教学材料反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对一些复杂情感的表达感到困惑，如“excited”、“bored”等。

-学生在运用疑问句时可能会出现语法错误，如时态、语序等。

-学生在真实情境中运用英语进行交流时，可能会因为紧张或缺乏自信而表达不流畅。四、教学方法与手段教学方法：

1.交际法：通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际对话中练习询问和回答情感状态。

2.任务型教学法：设计贴近学生生活的任务，让学生在完成任务的过程中自然地使用目标语言。

3.情境教学法：利用故事、歌曲等情境，引导学生进入具体的语言环境，激发学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示关键词汇和句型，增加视觉刺激，帮助学生记忆。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行听说练习，即时反馈，提高学习效率。

3.网络资源：利用网络平台，提供额外的学习材料和练习，延伸课堂学习内容。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段动画视频，展示不同人物在不同情境下的情感状态，如开心、难过、兴奋等，引导学生关注本课主题“Areyouhappy”。

-提问学生：“Canyoutellmehowthesepeoplefeel?Whydotheyfeellikethis?”，激活学生关于情感表达的已有知识。

2.新课讲授（15分钟）

-教师演示如何使用“Areyouhappy?”及其回答，如“Yes,Iam./No,I'mnot.I'msad.”。

-通过展示教材中的图片，教授相关词汇，如“happy”、“sad”、“excited”等，并让学生跟读，确保发音正确。

-创设不同情境，如“Yourbirthdayiscoming.Areyouhappy?”，让学生练习使用所学句型和词汇。

3.实践活动（10分钟）

-学生分成小组，每个小组选择一个情境，用“Areyouhappy?”进行对话练习。

-学生轮流出题，用“Areyou...?”询问对方，其他人回答并解释原因。

-学生通过角色扮演，模拟在公园、学校等场所遇到朋友，用本课所学进行对话。

4.学生小组讨论（10分钟）

-教师提出问题：“Canyouthinkofatimewhenyouwerenothappy?Whathappened?”

-学生在小组内分享自己的经历，并用英语描述当时的情况和感受。

-小组讨论如何在不同情境下表达自己的情感，例如在安慰朋友时该怎么说。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，并提问：“Howdoyouasksomeoneabouttheirfeelingsnow?”

-学生展示本节课学到的对话，教师给予评价和反馈。

-教师强调本节课的重难点，即正确使用“Areyou...?”句型询问他人情感，并鼓励学生在日常交流中多加练习。

本节课通过生动的情境和互动活动，帮助学生掌握询问他人情感的表达方式，并能够在实际交流中运用所学知识。通过小组讨论和分享，学生不仅练习了英语口语，还增强了对情感表达的理解和认识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-故事书：选择一些包含丰富情感表达的故事书，如《彩虹色的花》、《快乐的小猪》等，让学生在阅读中学习更多情感词汇和表达方式。

-歌曲和儿歌：引入一些关于情感表达的歌曲，如《IfYou'reHappyandYouKnowIt》、《WhatAreYouFeeling?》等，通过唱歌的方式让学生更加自然地学习情感表达。

-情景剧剧本：编写或选择一些简单的情景剧剧本，让学生在角色扮演中练习如何在不同情境下表达自己的情感。

2.拓展建议：

-阅读活动：鼓励学生在课后阅读相关的故事书，并在下一次课堂上分享自己的阅读体验和学到的情感表达。

-家庭作业：布置学生创作一个关于情感表达的小故事，要求使用本节课学到的词汇和句型，并在课堂上与同学分享。

-角色扮演：建议学生在家里与家长一起进行角色扮演练习，通过模拟不同情境，让学生在实践中提高情感表达能力。

-观察日记：鼓励学生记录下自己在日常生活中观察到的他人的情感表达，以及自己是如何回应的，通过写作练习加深对情感表达的理解。

-多媒体资源：推荐学生观看一些英语学习频道的视频，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，关注角色们的情感表达方式。

-情感词汇卡片：制作情感词汇卡片，让学生在课后自主复习和练习，家长可以参与监督和帮助。

-互动游戏：建议学生玩一些英语互动游戏，如在线的情感表达游戏，以游戏的形式巩固所学知识。

-文化理解：引导学生了解不同文化背景下的情感表达方式，如通过比较中式和西式情感表达的不同，增强学生的跨文化交际能力。七、板书设计①重点知识点：

-情感表达词汇：happy,sad,excited,bored,angry

-疑问句及其回答：Areyouhappy?Yes,Iam./No,I'mnot.

②重点词：

-情感形容词：happy,sad,excited,bored,angry

-疑问词：Are,you,happy

③重点句：

-询问他人情感的句型：Areyouhappy?

-回答他人询问的句型：Yes,Iam./No,I'mnot.I'msad.(或其他情感表达)八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们学习了如何用英语询问他人的情感状态，并能够用正确的句型和词汇进行回答。通过不同的情境模拟和实践活动，同学们已经能够熟练地使用“Areyouhappy?”及其回答进行交流。我们还学习了如何描述自己的情感，并能够通过故事、歌曲和角色扮演等方式，将所学知识应用到实际生活中。在小组讨论中，同学们积极分享了自己的情感经历，这不仅提高了口语表达能力，也增强了大家之间的沟通和理解。

当堂检测：

1.个人回答：

-教师随机提问几个同学，使用“Areyou...?”句型询问他们的情感状态，学生需要用所学句型和词汇回答。

-教师给出一个情感词汇，学生需要造句使用这个词汇。

2.小组活动：

-学生分成小组，每个小组选择一个情感词汇，如“excited”，并编写一个简短的小剧本，用本节课学到的句型和词汇进行表演。

-每个小组表演结束后，其他小组对其进行评价，教师给出反馈。

3.书面练习：

-教师发放练习纸，上面有多个情境图和相应的空格，学生需要根据情境用“Areyou...?”句型提问，并在空格中写下回答。

-学生完成后，教师随机抽取几位同学展示他们的练习纸，并让其他同学检查答案。

4.总结反馈：

-教师邀请几位同学分享他们在当堂检测中的表现，包括他们觉得容易和困难的部分。

-教师总结本节课的学习内容，并强调需要注意的语法点和情感表达的准确性。

-教师布置课后作业，要求学生在家里用英语描述一天中的情感变化，并鼓励家长参与监督和评价。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了通过情境模拟的方式，让学生在具体的语境中学习情感表达，这样的教学方式提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了歌曲和儿歌作为教学辅助材料，通过音乐的方式帮助学生记忆词汇和句型，增加了课堂的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对于英语表达还不够自信。

2.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要是基于学生的口头回答，没有充分考虑到学生的书面表达能力和创造力。

3.在教学管理上，课堂纪律控制方面还有待加强，尤其是在小组讨论时，一些学生可能会偏离主题。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在未来的课堂中增加更多个体化的互动环节，比如让学生单独回答问题，或者进行小范围的配对练习，以此来增强他们的自信心。

2.为了丰富评价方式，我将设计一些书面作业，如情感日记或小故事创作，这样可以更全面地评估学生的语言运用能力。

3.在教学管理上，我将制定更明确的课堂规则，并在小组讨论时设置明确的任务和目标，确保所有学生都能围绕主题进行讨论，同时也会指定小组长来协助维持秩序。课后作业1.情景对话创作：

请学生创作一个简短对话，其中包含至少三种不同的情感状态（如开心、难过、兴奋）。要求使用本节课学到的“Areyouhappy?”句型和相关情感词汇。完成后，与家长或朋友进行对话练习。

示例：

A:Hi,Bob.Areyouhappytoday?

B:No,I'mnot.I'msadbecausemypetislost.

A:Ohno!I'msorrytohearthat.Areyouexcitedabouttheupcomingtrip?

B:Yes,Iam!Ican'twaittogotothebeach.

2.情感日记写作：

学生需要写一篇简短的日记，记录一天中的不同情感状态和原因。要求使用至少五个情感词汇，并尝试用英语描述自己的感受。

示例：

March15,2023

Todaywasarollercoasterofemotions.Inthemorning,IfeltexcitedbecauseIfoundasurprisegiftfrommymom.Butlater,IfeltangrywhenIlostmyfavoritepen.Afterschool,IfelthappywhenIplayedwithmyfriendsatthepark.

3.角色扮演剧本编写：

学生编写一个角色扮演剧本，其中角色需要用英语表达不同的情感。剧本应包含对话和情感描述，学生可以在家里与家长一起表演。

示例：

Title:TheLostToy

Characters:Tom,Sarah

Tom:Hey,Sarah!Areyouhappy?Whyareyousmiling?

Sarah:Yes,I'mhappy.Ifoundmylosttoycarinthesandbox.

Tom:That'sgreat!Iwasworriedyou'dneverfindit.

Sarah:I'malsoabitsadbecauseIlostitinthefirstplace.

4.情感词汇卡片制作：

学生制作一套情感词汇卡片，每张卡片上写一个情感词汇和对应的英语表达。完成后，家长可以帮助学生进行复习和测试。

示例：

-Card1:Happy/I'msohappy.

-Card2:Sad/Ifeelsad.

-Card3:Excited/I'mexcitedabouttheparty.

5.情感表达小故事创作：

学生创作一个小故事，故事中的人物需要经历至少三种情感变化。故事应包含情感词汇和“Arey