幼儿教师培训：幼儿园一日活动的科学组织

幼儿园一日活动的科学组织xxxxxxxxxx幼儿园xxx幼儿园一日活动的内涵涵义：

指幼儿在幼儿园或其他托幼机构从入园到离园进行的一日生活活动、教育活动或游戏活动的总称。1.一日生活皆课程的原则。

2.保教合一的原则。

3.整体、协调、个性化发展相结合的原则。

4.教育的活动性与活动的多样性原则。

5.以游戏为基本活动的原则。幼儿园一日活动组织的原则：幼儿园一日活动•

来园、离园接待•晨检、午检•盥洗、餐、点•早操•午睡•教育活动•游戏•户外活动幼儿园一日活动主要内容•生活

晨间接待、饮水、入厕、盥洗、餐点、午睡、起床、离园•学习集体学习、小组学习、个别化学习•游戏

创造性游戏、规则游戏•运动

早操、户外体育活动（体育教学活动、体育自主活动）幼儿园一日活动生活晨间接待、饮水、入厕、盥洗、餐点、午睡、起床、离园伸出你的手

——快乐的一天开始啦晨间接待

——幼儿篇1．衣着整洁，愉快入园接受晨检。2．有礼貌地向保健医生、老师、同伴问早，与家长告别。3．按要求插放晨检牌，将自己的物品整齐放在指定位置。4．会主动告知自己的身体状况。1．主动与幼儿问早问好（问好的艺术）

来园接待是幼儿一日愉悦情绪开启的重要时机。不同性格特点的幼儿来园会有不同的表现，教师应关注幼儿的个性特点、情绪表现，采用不同的问好方式和幼儿进行互动交流，使其调整情绪状态，以便更好地投入到后续活动中。（外向、热情的；几天没来园，情绪不稳定的；内向、胆怯、“慢热”型的）2．察言观色——晨间必修课晨间接待是老师与幼儿一天中的第一次亲密接触，所以，必须要有观察孩子的意识。身体、情绪状况、学会从孩子的衣着、仪容、脸色、声音、表情等细节发现一些信息，以及时做出回应和处理。3.热情接待家长，做好有关物品、药品的交接与存放工作。晨间接待

——教师篇

4.点“兵”点“将”，精彩亮相；5.及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解原因，做好记录。6.指导值日生工作：

如摆放桌椅、整理活动区、整理图书、更换日历牌、记录气象、照料自然角、喂养小动物（鱼、龟）等。晨间接待

——教师篇指导幼儿做好值日生工作安排方式：按照幼儿学号或组别轮流参与值日工作（每次6-8人），一周内全部轮到，保证每个孩子都有机会。安排工作：中大班由幼儿协商自定，小班可以由教师指定。

中小班值日生工作一般是浇花、摆桌椅、喂养小动物等内容，中班下学期和大班应该注重幼儿参与班级甚至是幼儿园事务的管理，如玩具的收拾整理归类、打扫教室、参加晨检队伍的维序、参与楼梯口的导护、帮助整理公共区域的玩具等。

值日生——爱心志愿者1.在幼儿来园之前，更换好当日带班服装（宽松衣服、平底鞋），妥善放置手机和私人物品，确保带班期间不接听电话。2.翻阅计划和备课资料，重温当日活动安排。3.检查当日活动环境及相关教学具准备情况，摆放在相应的位置。4.与配班教师和保育员沟通当日活动中的内容和需要配合的事项。5.调整好自己的情绪，主动、亲切地用恰当的称谓和每位幼儿及其家长打招呼。6.对家长关照的特殊事务作必要的记录，并及时与配班教师沟通。晨间接待当班教师应关注:好习惯伴随你我

——饮水、盥洗、入厕《指南》指出：要培养幼儿良好的饮水习惯：“3-4岁的幼儿，愿意饮用白开水，不贪喝饮料；4-5岁的幼儿，常喝白开水，不贪喝饮料；5-6岁的幼儿，主动饮用白开水，不贪喝饮料。”饮水饮水

——幼儿篇1．需要时能主动喝水，每天保证喝足量的水。2．喝水前应洗手，使用自己个人的专用杯喝水，正确取水，不浪费水，不喝生水，不在走路、说笑时喝水。3．喝水后把杯子放回固定位置，杯口朝上，摆放整齐。关注点：饮水杯的摆放强调位置要固定，杯子上的标志与位置上的要一致，便于幼儿放置，杯口朝上，杯把朝外。饮水——教师篇1．剧烈运动后稍做休息再喝水，用餐前后半小时少饮水。关注点：喝水应注意的事项（明白大运动后不能马上喝水、要遵循“少量、多次、慢喝”原则；允许幼儿随时喝水，不限水量和次数。）2．指导幼儿安全有序地取水、喝水。关注点：安全、有序。分组洗手后排队→拿自己的杯子（作记号，认杯子）→接足量的水→到指定位置喝水（不推挤）→把自己的杯子放回原位。3．关注个别有特殊需要的幼儿多饮水。关注点：提醒病童多饮水入厕

——教师篇允许幼儿按需入厕，提醒幼儿活动、进餐、外出、睡前应先入厕，提醒易遗尿的幼儿及时解便。关注点：帮助幼儿养成定时排便的习惯（安排幼儿集体入厕，让幼儿明白定时入厕有利于健康）、关照个别。2．指导幼儿正确使用卫生纸、整理衣裤，便后洗手。关注点：教给孩子便后清洁的方法（根据年龄班）使用手纸：手纸的长度、厚度，对折、再折，由前向后整理衣裤：内衣、毛衣塞进裤腰，整理好外衣。便后洗手：讲清便后洗手的道理，养成好习惯。3．观察幼儿排便情况，必要时给予帮助，发现异常，及时报告保健医生，并与家长联系。关注点：注意入厕安全，检查入厕情况，发现异常及时处理。1.指导幼儿掌握正确的盥洗方法。关注点：如何掌握盥洗方法将正确盥洗方法、爱清洁、节约用水等流程图或标示呈现在盥洗处，帮助幼儿掌握正确的盥洗方法；用示范法教幼儿洗手，对盥洗进行专门的常规训练，时时提醒幼儿自觉遵守盥洗要求。2.要求幼儿饭前便后洗手，培养幼儿正确盥洗习惯，节约用水关注点：培养良好的盥洗习惯组织幼儿有序盥洗，（分组依次盥洗，活动室内幼儿做徒手游戏）指导中大班值日生检查盥洗情况。3．随机进行生活技能教育，关注个别指导。关注点：帮助照顾个别能力差的幼儿。（用动作、语言提示）盥洗

——教师篇1.做好盥洗准备，放好肥皂。关注点：备好盥洗用品（肥皂大小适中、毛巾提前消毒、流动水毛巾编号—使用前消毒--专人专用--毛巾之间距离不少于2公分）2.检查幼儿盥洗后整理服装情况，保持幼儿衣着清洁干爽。关注点：衣着大面积打湿后要及时更换。3.观察幼儿进盥洗间的情况，随机进行生活技能教育，必要时给幼儿以适当的帮助。关注点：全面观察，个别指导，随机教育4．保持盥洗间地面整洁、干爽。及时清洗、消毒盥洗后的毛巾。关注点：每天清洗盥洗室，做到地面厕所干净无积水、无污垢、无异味、无灰尘；每天下午清洗消毒毛巾。盥洗

——

保育篇共享美味餐点

享受在“美时美刻”1．组织幼儿按时进餐，餐前10分钟餐后半小时不做剧烈运动，关注点：用餐要求、散步常规进餐时间（一餐两点，每次餐点间不超过两小时）进餐准备：幼儿分组盥洗，安静活动（念儿歌、欣赏或手指游戏）2．营造愉快、安静的进餐环境，介绍餐点食品。关注点：用餐要求（轻声教育）

创设安全、宽松、温馨的餐饮环境（播放轻音乐，营造宽松氛围），允许幼儿适当交流，但要控制音量，不影响进食。介绍食物名称及其营养，调动幼儿食欲，教育幼儿不挑食、偏食。餐点

——教师篇3.中大班幼儿鼓励自主用餐。（支架4）4．鼓励幼儿独立进餐，培养良好的进餐习惯和自我服务能力。关注点：幼儿进餐技能（吃饭、喝汤，用勺用筷）、餐后整理5．观察幼儿食欲、进食量，鼓励幼儿吃完食品，纠正偏食、挑食行为，关注特殊幼儿，及时处理异常情况。餐点

——教师篇6．用餐点过程中不批评指责孩子，鼓励幼儿吃饱吃好，提醒幼儿饭后擦嘴、漱口。7．不与幼儿共进餐点，不用幼儿的餐点。8.餐后散步10-15分钟。餐后散步：组织幼儿在幼儿园内漫步、欣赏作品、观赏种植物餐点

——教师篇1．分餐前洗净手备好食品，用消毒水、清水依次消毒清洗桌面。关注点：餐前准备领取与幼儿人数相同的进食量，做好食物安全、卫生防护措施。分餐前用肥皂洗手，消毒、清洗桌子（消毒水配置，抹布擦洗）备好温度适宜的漱口水。2．指导值日生做好餐前准备工作。关注点：分配、指导3．餐点温度适中，幼儿随到随分。（冬季注意保温、夏季注意散热）餐点

——保育篇4．掌握幼儿进食情况，指导幼儿根据需要添食。鼓励幼儿吃饱吃好，不暴饮暴食。关注点：按需添食指导幼儿根据需要及时添加饭菜；照顾幼儿进餐（个别教育），观察情况，及时处理异常现象。5.幼儿用餐点时，不催食，不做班级卫生。督促、指导幼儿餐后擦嘴、漱口。关注点：保证用餐时间和用餐环境，指导幼儿餐后清洁。6．餐点后，按要求做好餐具、餐巾清洗消毒工作。关注点：餐具清洁、消毒（用洗洁剂清洗、擦干后消毒）餐点

对保育员的要求轻吟一首摇篮曲

——温馨午睡时光借助柔美的轻音乐引导幼儿开展入睡前的自我管理，安定幼儿情绪。幼儿自主入厕、盥洗，安静进寝室，指导或帮助幼儿有序地脱好鞋袜和衣裤，并叠放整齐。2.借助游戏帮助幼儿养成良好习惯、掌握正确而舒适的睡姿。（找小手、找肩膀、找小脚等游戏，幼儿主动、快速地自我检查）3.借助故事促进幼儿安静、愉快入睡。（营造温馨、愉悦的氛围，包括微弱的光线、轻柔的语调、轻松的故事内容等，使幼儿逐步放松，自然入睡）让孩子轻松入眠

——教师篇1．午睡前放好窗帘，适当开窗，保持室内空气流通。预先拉上窗帘，开窗做到“两开两关”（脱衣、穿衣前关窗，午睡时、穿衣后适当开窗），保持室内空气流通。（根据实际温度使用空调）2．与教师做好交接班工作，并做好记录。

交接幼儿午睡人数（记录缺勤名单并注明原因）；沟通基本情况（有病童、情绪不稳等特殊情况应进行记录）。3．上床半小时后幼儿入睡率应达90%以上。照顾个别入睡难的幼儿。（坐其床边，轻拍入睡）午睡

——保育篇4．每半小时全面巡视一次，重点观察身体不适的幼儿，发现异常情况及时处理并报告，每日做好值班记录。关注点：观察幼儿午睡（盖被、抻被、睡姿、神色、异物），及时处理现场，做好值班记录。5.轻声提醒常尿床的幼儿起床入厕，发现幼儿尿床要及时换洗床单、晾晒被褥。关注点：关注个别幼儿，处理现场情况6．不离岗、不做私事、不睡觉。

关注点：照顾好幼儿睡眠，履行工作职责。保证夏天两个半小时、春秋冬两个小时的午睡时间。午睡

——保育篇音乐唤醒，让“美梦”延续

幼儿园一日活动中，音乐是必不可少的。午睡环节，教师和保育员往往把中心放在幼儿穿衣、入厕等生活指导和管理方面，而忽视了幼儿起床时的情绪状态和情感需要。1.在音乐选择方面，要根据一定的原则进行挑选。（优美、舒缓；根据幼儿兴趣及季节、节日变化）2.要充分发挥音乐的作用，不要只是将其作为“起床”的代名词。﹡从音乐欣赏中得到乐趣（如《萤火虫》，快乐情绪体验等）﹡要让幼儿在音乐欣赏的同时，得到潜移默化的艺术熏陶。（旋律、节奏、歌词）建议：1.播放的音乐要完整。

2.音乐选择，可以由缓慢渐变到欢快的乐曲。3.好音乐不要固定化，不要每学期都是“同一首歌”。

4.教师要不断补充优秀音乐作品，提高幼儿艺术审美能力。1．了解幼儿午休情况，与保育员做好交接工作。关注点：做好交接（人数、特殊情况等）2．观察幼儿情绪，指导幼儿正确穿戴，整理被褥，帮助个别幼儿。关注点：指导与帮助幼儿掌握起床、穿衣、整理床铺等一系列的常规和要求(小班照顾多，中班帮助多，大班指导多)。3．检查幼儿着装，帮助幼儿梳头，提醒幼儿入厕、喝水。关注点：检查仪容仪表（启发幼儿之间互相检查），帮助幼儿养成好习惯。起床——教师篇共谱家园协奏曲

——离园时间也精彩1.丰富内容，形式多样（每日一画、每日一歌、每日一故事、每日一成语等形式）共谱家园协奏曲

——离园时间也精彩2.给幼儿一点“整理”的时间《指南》提出：“4-5岁的幼儿能整理自己的物品；5-6岁的幼儿能按类别整理好自己的物品。”1.确认幼儿家长身份。严格确认刷卡记录或核对接送卡，有针对性地与个别家长沟通，关注生病、情绪异常等幼儿的交接。2.提醒幼儿有礼貌地与教师、同伴告别。3．将个别留园幼儿送交值班人员，做好交接班记录和次日活动准备（教具、学具等），整理活动室物品。共谱家园协奏曲

张开智慧的翅膀

——学习进行时

幼儿园一日活动学习集体学习小组学习个别化学习集体学习

包括集体谈话和集体教学。是由教师预设发起的（包括对幼儿发起活动的拓展），全班幼儿一起进行的有计划、有目的的学习活动。集体学习活动有助于将幼儿自发获取的简单零散知识经验，转化为相对连贯、完整的知识经验体系，对幼儿的发展具有重要价值，同时也有助于幼儿集体意识和规则意识等多方面的形成和发展。集体谈话集体谈话活动的设计与组织一、选择适宜的话题是关键

只有贴近幼儿的生活、符合幼儿兴趣和需要的话题，才能让幼儿“有话可说”，因此一定要选择对幼儿来说有趣、有经验的话题。（天气、节日、新闻、自然界的变化；和主题探究相关的内容；生活中的人、事或现象；班级当日或近期的活动计划等）组织与实施：创设谈话情境，引发谈话主题。如：实物展示、提问、讲故事、猜谜语等方式引发谈话主题。

集体谈话活动的设计与组织二、设计有助于话题展开的策略

有助于谈话活动展开并深入的策略通常包括材料支持和提问设计两方面。提供和话题相关的实物材料或艺术媒介等，辅助用于话题导入或展开；设计不同类别、形式的提问引导幼儿的思考和表达。（常见的追问式、填空式、等待式、选择式、反问式、鼓励支持式、随机榜样式、探究式提问等）组织策略：1.用谈话、文字、符号等记录与幼儿谈话要点，帮助幼儿梳理谈话思路、理解谈话内容。

2.随时注意与幼儿谈话内容的兴趣和参与程度，即使调整话题或谈话方式。集体教学活动集体学习活动

集体教学指教师有目的、有计划地组织班级所有幼儿都参加的教学活动。活动制定具体、准确、清晰、可达成、具有操作性与整合性的学习目标，是知识、技能、情感与态度的三维目标有机整合。

组织与实施：

•支架幼儿的学习•有质量地提问•有效地回应•合理安排时间•为幼儿提供自主活动的空间•鼓励幼儿经验的迁移和运用•建立良好的常规•视幼儿的参与情况灵活调整活动基本要求：

1．根据教育目的、幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，开展综合主题活动，在主题背景下均衡安排五大领域的学习内容。

2．充分利用周围环境的有利条件，提供充足的动手操作材料，保证有幼儿充分活动的机会。

3．遵循幼儿的学习特点，注重活动过程、实践活动，采用合作、交流、探究等活动方式引导幼儿多感官参与活动。

集体学习活动4．灵活地运用集体联合、小组合作、结伴互动等活动组织形式，为幼儿提供交流和表现的机会与条件。

5．集体教学活动次数适量，每天次数不超过2次；每次活动时间小班15至20分钟；中班20至25分钟；大班25至30分钟。

6．关注幼儿学习兴趣、方法、习惯的养成。集体学习活动1.在老师或家长的指导下收集有关信息，准备活动材料。

2.动用各种感官参与学习活动。

3.乐于交流分享自己的经验和想法。

4.能正确地使用和整理活动材料或用具。

5.有良好的倾听、发言习惯；用眼、握笔、坐立姿势正确。

学习活动——幼儿

1.根据本班幼儿发展需要和已有经验，选择适宜的活动内容，制订切实可行的活动计划。

2.教具、学具恰当，数量充足，室内环境创设为课题服务。场地适宜幼儿的活动。根据活动类型设置便于幼儿活动与交流的桌椅位置，小班如无特殊需要可以不摆放桌椅。

3.有教有学、层次清楚，衔接自然，过程完整。解决重点难点，传授知识正确，注意幼儿情感、态度、能力培养。语言规范，教态亲切自然，有一定的组织驾驭能力。

学习活动——教师4.关注活动中个别幼儿，有针对性地启发、引导、帮助，满足幼儿的不同需要。活动中注重培养幼儿的良好学习习惯。

5.注重活动实效，活动后记载和分析幼儿的学习情况和活动成功或失败的原因，收集幼儿活动作品，记录幼儿活动典型情况，分析幼儿发展状况。

6.注意培养幼儿正确的坐、立、行姿势和握笔姿势，保护幼儿的视力和嗓子。

学习活动——教师小组学习小组学习内容选择：应根据教育目标以及幼儿的实际水平、兴趣、生活经验，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织；同时，所选的素材或任务主题应该具有较好的操作性和开放性，以有利于幼儿的实践探索与分工合作。预设目标：通过探索实践和思考创造这一过程所获得的建构、技能习得、情感与态度的形成。小组学习的组织与实施：1.创建活动小组2.安排活动计划，引发活动目标3.对小组成员进行分工4.鼓励合作交流个别化学习个别化学习

指教师立足于幼儿的个体差异、依据幼儿的个别需求涉及学习内容并提供操作材料，幼儿通过教师制定或自主选择的方式参与，并依自己的节奏完成具体学习任务的活动。活动价值

能够照顾个别差异，使学习活动最大程度地符合幼儿的最近发展区；同时有助于幼儿独立学习能力的培养。幼儿的个别化学习主要是在区域活动中实现的。我的游戏我做主

——共享游戏快乐幼儿园一日活动游戏

发生于一定情境之中的外部有可观察的行为表现、内部有特定心理体验的，幼儿主动自愿的自主自由的活动。既有益于幼儿身体、认知、情绪和社会各方面的发展，对幼儿潜能的发展也十分关键。

《指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿园的基本活动。基本要求：

1.根据幼儿的年龄特点、实际经验和兴趣，选择幼儿游戏内容，保证充足的游戏时间。2.因地制宜，就地取材，创设良好的游戏环境，提供安全、卫生、可变、具有多种教育价值的游戏材料，保证幼儿自主游戏的条件。3．平衡一周内的各类型游戏。4．加强游戏过程中的观察，做到观察在前，指导在后，指导方式恰当。游戏活动—幼儿1.参与游戏材料的收集与准备。2.能自主选择游戏内容、材料、同伴、角色、场地等进行游戏。3.参与制定、遵守游戏规则。4.与同伴友好玩耍，愿意与同伴分享游戏材料和经验。5.学习解决游戏中的问题，能克服困难，坚持游戏。6.爱护和正确使用游戏材料。会轻拿轻放，物归原处，会归类整理玩具。游戏活动—教师1.在主题活动背景下制定目标明确、有指导和观察要点的游戏活动计划。2.保证每日幼儿游戏活动总时间不少于1个半小时。3.平衡安排创造性游戏（建构游戏、角色游戏、表演游戏）与规则性游戏（娱乐游戏、智力游戏、音乐游戏）。4.根据游戏活动的要求和幼儿游戏活动的需要，家园共同收集自然物、废旧材料、半成品等作为游戏活动的材料。游戏活动—教师5.游戏材料投放数量充足，种类丰富；添置和更换及时，每月不少于2次。6.保证幼儿每日至少开展一次活动区活动。小班设置3—5个活动区；中班设置5—7个活动区；大班设置6—8个活动区。7.遵循“幼儿在前，教师在后”的游戏指导原则观察幼儿材料使用、游戏水平和状态，并有目的地做好记录。采用直接、间接指导等适宜的方式推进游戏的发展。一、创设游戏化情境开展游戏，吸引幼儿主动参与。二、游戏活动的组织与指导

（一）游戏前的准备：

1.介绍游戏活动内容

2.介绍游戏投放材料及活动规则（呈现图示游戏规则，便于幼儿清晰观察，直接操作）

3.指导幼儿科学选择游戏

⑴尊重幼儿兴趣及需要；⑵人数限制（引导其通过协商、讨论等解决）⑶对于个别不会选、不想选的幼儿要加以引导（暗示、提示、建议、邀请）幼儿游戏的组织与指导幼儿游戏的组织与指导

（二）游戏中的指导：

误区：部分教师有着主动介入幼儿游戏意愿，也热衷于在游戏中用行动追随幼儿，但是，随着教师的主动参与，幼儿精彩的游戏也就在教师自身对于游戏认知水平控制之中，幼儿也就无法按照自己的方式和意愿进行。

1.善于观察，做好观察记录。

观察记录九要素：时间、空间、材料、目标、行动者、行动、活动、事件、感受

2.适时有效介入指导（三）游戏后——交流分享活动。如何有效介入指导幼儿的游戏？华爱华：

对沉浸游戏中的幼儿尽量少干预，教师介入和指导是有目的的，源于观察和分析。判断教师是否有效介入，就看是否尊重幼儿的游戏意愿，是否支持推进游戏发展，是否帮助幼儿获得新的经验，提升发展水平。幼儿游戏的组织与指导游戏干预时机：（华爱华《幼儿游戏理论》）①当孩子并不投入自己所构思的游戏情境时；②当孩子一再重复原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时；③当孩子缺少材料，使游戏难以继续时；④当孩子发生游戏技能的困难时；（当游戏无法进行时）⑤当孩子难以与别人沟通互动时；⑥当游戏中出现负面行为效应时。幼儿游戏的组织与指导（三）游戏活动后的交流评价1.鼓励幼儿自由表达2.解决困惑3.与前一次的活动进行比较（四）材料的收拾整理运动“嗨”时刻幼儿园一日活动运动

●晨间运动●早操●户外体育活动1.体育教学活动2.体育自主活动基本要求：1.以本班幼儿的运动兴趣、态度、动作能力、运动卫生常识、运动心理品质为目标，设计和组织活动。2.重视采取让幼儿自主、探究、合作等学习方式练习、体验，发展运动能力。3.每天户外活动时间不少于2小时，其中体育活动不少于1小时，且分段进行。4.掌握运动时间、强度和密度，循序渐进，确保幼儿安全。5.各幼儿园根据本园的师资、场地、器械等条件，充分利用日光、空气、水、地理环境等自然因素进行锻炼，保证购买或自制足够的运动活动材料，开展丰富多样的体育活动。幼儿园一日活动运动

迎着风儿奔跑

——

晨间运动1.运动计划“我”做主激发幼儿对体育活动的兴趣，是《纲要》中强调的幼儿园体育活动的重要目标。让幼儿自己制定运动计划，调动幼儿的主动性，激发参与运动的兴趣。2.快乐运动不需要等待•减少等待时间，发挥活动实效•合理安排时间，提升游戏趣味（增加难度，挑战，提升兴趣）

晨间运动——教师篇

3.挖掘运动器械功能，激发活动兴趣•尝试一物多玩•提供低结构的玩具•多考虑个体的发展需求4.活动后总结，整理活动材料晨间运动——教师篇1．协助教师在活动场地组织幼儿活动。关注点：做好教师的帮手。（室内、户外）2．根据保健医生的指导，对个别需要特殊帮助的幼儿进行体能训练；对体弱幼儿进行个别照顾。关注点：个别指导肥胖儿：增加运动量体弱儿：适当减少运动量（提醒及时休息）3．根据天气变化和幼儿体质，提醒和帮助幼儿穿、脱衣服。关注点：户外运动前的准备（脱衣帽、后背垫毛巾）晨间运动

——保育篇

快乐早操进行时早操

——教师篇1．面向全体幼儿带操，可指导中、大班幼儿轮流带操。

教师或幼儿面向全体孩子精神饱满地带队、领操。尽量不要让孩子面向太阳做操。2．随机观察幼儿早操情况，根据情绪、动作力度、准确度给予适时的帮助，及时处理运动中的偶发事件。关注点：幼儿早操运动情况观察天气及运动情况，随机调控运动量以及早操时间，（夏天：可通过变换场地、动作进行调控）；3．培养幼儿收拾器械的习惯。关注点：习惯养成（指导幼儿按规定收拾器械）户外体育活动户外体育活动——教师篇1．保证幼儿每日1小时的户外体育活动时间。有计划、有准备地组织丰富多彩的户外活动，给予幼儿一定的自主选择与自由活动空间。注意：一周内保证开展体育活动、体游、器械活动、大型玩具、散步等多种类型的户外活动，每天有2小时的户外活动时间（寄宿制为3小时），其中1小时为户外体育活动。户外体育活动——教师篇2．合理利用场地，保证活动安全。提供丰富多样的体育器械与活动材料，满足幼儿走、跑、跳、爬、钻、投、平衡等基本动作的发展需要。关注点：充分做好活动准备，满足幼儿动作发展需要。3.清除活动场地的危险物和障碍物。规划好场地，帮助幼儿整理好服装，系好鞋带。4.户外活动前和后均要清点人数。户外体育活动——教师篇5.建立适宜的活动常规，激发幼儿的运动兴趣，提高运动能力，培养幼儿良好的意志品质。关注点：建立常规，督促遵守户外运动前，教师应向幼儿介绍活动注意事项，进行安全教育；运动时，幼儿不远离教师，离开时要告诉老师；教师要站在适当位置进行保护，保证幼儿在教师的视线之内活动。根据幼儿的兴趣、动作发展、习惯、安全意识、意志品质等实际情况，作出积极的应对和调整。

6．关注幼儿的运动量，运动密度与强度适中。关注点：注意幼儿运动强度注意动静交替，逐渐增加活动量和活动强度，防止突然运动或剧烈运动造成的拉伤、扭伤或身体不适等。7．关心体弱幼儿，提醒幼儿及时增减衣物。关注点：关注个别（自由活动时，重点指导动作较差幼儿练习）8．做好幼儿活动后的护理工作：督促幼儿洗手、擦汗、饮水、更换衣物，必要时给予帮助。关注点：运动（活动）后的常规户外体育活动——教师篇户外活动

体育教学活动活动设计与组织：1.应根据幼儿的发展水平提前计划好体育活动内容，满足幼儿走、跑、跳、爬、钻、平衡等基本动作的发展需要，并考虑季节特点。2.依据人体生理机能活动能力的变化规律设计活动，通常应该包括准备与热身（踏步、队列、快走、慢跑模仿操等）、基本练习、放松与整理三个部分。活动组织：带领幼儿做好准备活动，介绍活动名称、玩法和规则,做到边讲解边示范，确保幼儿能听清、看到。户外体育自主活动户外

体育自主活动体育自主活动组织中的“多观察、少指导、真帮助”在幼儿户外体育自主活动中，教师的角色是一名观察者、指导者和帮助者。多观察：

教师要尽可能地捕捉到幼儿的动作、表情、语言等各方面的信息，并快速地做出正确的判断和反应。体会幼儿以怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动，从而理解幼儿行为背后的意义，理解外部行为所传达的内部信息。户外

体育自主活动体育自主活动组织中的“多观察、少指导、真帮助”少指导：

不是不要指导，而是与传统的教学方法比，在幼儿自主体育活动