Unit 3Welcome to our school！训练巩固教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册

Unit3Welcometoourschool！训练巩固教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册主备人备课成员教学内容Unit3"Welcometoourschool!"训练巩固教学设计，针对2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册。本节课主要围绕学校设施和介绍新同学的场景进行。教学内容包括：

1.学习并掌握词汇：school,library,computerroom,gym,playground等学校场所名词，以及介绍人物的句型："Thisis...，He/Sheis...，He/Shecomesfrom..."。

2.熟悉并运用句型："Whereisthe...?"，询问学校场所的位置，以及回答："It's/Theyare..."。

3.通过课堂活动，练习使用本单元所学词汇和句型进行情景对话，如邀请同学参观学校、介绍新同学等。

4.阅读理解练习，通过阅读小故事，巩固本单元词汇和语法，提高阅读理解能力。

5.书写练习，让学生书写关于学校场所和人物介绍的短文。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本单元，学生将提升以下核心素养：

1.语言能力：能够准确使用学校场所名词及介绍人物的句型，进行有效的交流与表达。

2.文化意识：了解不同学校的环境和设施，增强对学校生活的认识和文化认同。

3.思维品质：通过情景对话练习，培养学生的逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的英语学习策略和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.学校场所名词的正确书写和发音。

2.介绍人物的句型和询问地点的句型的准确运用。

难点：

1.句型结构的正确构造，尤其是在询问和回答地点时。

2.在实际情景中灵活运用所学句型和词汇进行交流。

解决办法：

1.对于场所名词，通过图片和实物展示，帮助学生建立直观印象，并通过重复练习加强记忆。

2.利用角色扮演和情景模拟，让学生在实际对话中练习使用介绍人物的句型，同时教师实时纠正错误，确保句型结构的准确性。

3.针对询问地点的句型，通过设计校园寻宝游戏等活动，让学生在游戏中自然使用目标语言，提高语言的实际运用能力。

4.对学生进行小组合作练习，鼓励学生相互交流，通过互动学习来突破难点，并在交流中提供即时反馈和指导。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、音频播放软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版教材、在线英语学习资源

-教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、情景模拟教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段校园风光视频，让学生注意视频中的学校场所。

-提问学生："Canyounamesomeplacesinaschool?"，引导学生回顾已知的学校场所名词。

-学生回答后，教师板书学生提到的名词，为新课学习做好铺垫。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师利用PPT展示新课的词汇和句型，引导学生跟读并模仿发音。

-通过图片和实物展示，教授学校场所名词，如library,computerroom等。

-利用情景模拟，教授介绍人物的句型："Thisis...，He/Sheis...，He/Shecomesfrom..."。

-教师演示询问地点的句型："Whereisthe...?"，并让学生模仿回答："It's/Theyare..."。

-教师通过简单的小对话，展示如何在实际情景中使用所学句型和词汇。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分小组，进行角色扮演，模拟在学校中介绍新同学和询问地点的情景。

-每个小组选代表进行展示，其他小组成员提供反馈。

-教师挑选几个小组的展示进行点评，强调正确使用句型和词汇的重要性。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提出问题："Howdoyouintroduceyourschooltoanewfriend?"，鼓励学生用英语回答。

-学生回答后，教师引导学生互相提问和回答，加强生生互动。

-教师通过提问检查学生对新课内容的理解和掌握程度。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个校园寻宝游戏，学生分组寻找隐藏在教室或校园中的物品。

-学生需要使用本节课所学的句型和词汇来描述物品的位置。

-游戏结束后，教师对表现优秀的小组进行表扬，并总结本节课的重点。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享学习体会和收获，教师提供反馈和建议。

-教师布置作业，要求学生书写一篇关于介绍学校或新同学的短文。

整个教学过程注重师生互动和生生互动，通过不同的教学活动，帮助学生理解和掌握新知识，同时培养学生的核心素养能力。知识点梳理1.学校场所名词：school,library,computerroom,gym,playground,classroom等。

2.介绍人物的句型：

-"Thisismyfriend,Tom."

-"He/Sheis...yearsold."

-"He/Shecomesfrom..."

3.询问地点的句型：

-"Whereisthelibrary?"

-"It's/Theyareoverthere."

4.描述位置的词汇：overthere,nextto,between,infrontof,behind等。

5.语法点：一般现在时的运用，尤其是在介绍人物和询问地点时。

6.功能性语言：如何在学校场景中介绍新同学、询问地点并进行简单的交流。

1.学校场所名词

-教师通过图片和实物展示，帮助学生识别和记忆各个学校场所的英文名称。

-学生通过跟读、拼写练习和游戏，掌握这些名词的正确发音和书写。

2.介绍人物的句型

-教师通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中学习如何介绍新同学。

-学生通过模仿和自主练习，掌握介绍人物的句型结构。

3.询问地点的句型

-教师通过设计校园地图和寻宝游戏，让学生在实际操作中学习如何询问地点。

-学生通过问答练习，熟练运用询问地点的句型。

4.描述位置的词汇

-教师通过校园场所的实地考察，让学生在实际环境中学习描述位置的词汇。

-学生通过小组讨论和口头描述练习，掌握这些词汇的用法。

5.语法点

-教师通过例句和练习，帮助学生理解和运用一般现在时。

-学生通过自主编写句子和对话，巩固对一般现在时的掌握。

6.功能性语言

-教师通过设计模拟对话和情景剧，让学生在实际交流中练习使用功能性语言。

-学生通过互动交流，提高在特定场景下使用英语进行交流的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生能够积极参与课堂活动，对学校场所名词和句型的学习表现出浓厚的兴趣。

-在角色扮演和情景模拟环节，学生能够较为流畅地使用目标语言进行交流。

-学生在课堂提问环节能够积极思考，回答问题，展示了对新知识的理解和掌握。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示中，学生能够有效地合作，共同完成任务。

-学生在展示环节能够自信地表达，正确使用学校场所名词和介绍人物的句型。

-展示过程中，学生能够互相提问和回答，体现了良好的生生互动。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生能够正确书写学校场所名词和介绍人物的句型。

-学生在测试中能够灵活运用所学知识，如描述位置和询问地点的句型。

-测试成绩分布均匀，表明学生对新知识的掌握程度较高。

4.作业完成情况：

-学生能够按时完成作业，书写规范，语句通顺。

-作业中，学生能够运用所学句型和词汇，介绍学校或新同学。

-教师在批改作业时，注意到学生在语法和拼写方面仍有待提高。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的积极参与和表现给予肯定，鼓励学生继续努力。

-对于小组讨论成果展示，教师对学生的合作精神和表达能力给予表扬。

-针对随堂测试和作业完成情况，教师指出学生在语法和拼写方面的不足，并提供改进建议。

-教师强调学生在日常学习中要多练习使用目标语言，提高语言运用能力。

-教师鼓励学生互相学习，互相帮助，共同进步。

6.学生自我评价与反思：

-学生在课后进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。

-学生认识到在课堂上积极参与和互动交流对提高英语水平的重要性。

-学生表示将针对自己的不足，加强练习，努力提高英语能力。

7.家长反馈：

-家长对孩子的学习情况表示关注，对教师在课堂上的教学方法给予肯定。

-家长反映孩子在学习英语过程中取得的进步，同时也关注孩子在家中的学习情况。

-教师与家长保持沟通，共同关注学生的学习进展，为学生的英语学习提供指导和支持。课后作业1.根据本节课所学，写一篇短文，介绍你的学校。要求使用至少5个学校场所名词和介绍人物的句型。

2.完成以下角色扮演练习：

-角色A：你是新转学来的学生，向你的新同学介绍自己。

-角色B：你是老生，带新同学参观学校，并用英语介绍各个场所。

3.以下是一个关于学校场所的描述，请根据描述，写出相应的英语句子。

-描述1：图书馆在教室的旁边。

-描述2：操场在学校的后面。

-描述3：计算机房在图书馆的对面。

-描述4：体育馆在操场的旁边。

-描述5：实验室在一楼。

答案：

1.Myschoolisverybeautiful.Ithasabigplayground,amodernlibrary,andawell-equippedcomputerroom.Thisismyclassmate,LiMing.Heis12yearsoldandhecomesfromBeijing.Helikesreadingbooksinthelibraryandplayingbasketballintheplayground.

2.RoleA:Hi,mynameisWangHua.Ijusttransferredtothisschool.Iam13yearsoldandIcomefromShanghai.

RoleB:Hi,WangHua.Welcometoourschool!Letmeshowyouaround.Thisisourlibrary,wherewecanborrowbooks.Overthereisthecomputerroom,wherewelearntousecomputers.Andthat'stheplaygroundwhereweplaysports.

3.

-Sentence1:Thelibraryisnexttotheclassroom.

-Sentence2:Theplaygroundisbehindtheschool.

-Sentence3:Thecomputerroomisoppositethelibrary.

-Sentence4:Thegymisnexttotheplayground.

-Sentence5:Thelaboratoryisonthefirstfloor.

这些作业旨在巩固学生对学校场所名词和介绍人物句型的掌握，同时通过实际应用，提高学生的语言运用能力。角色扮演练习和描述写作任务能够让学生在实际语境中使用所学知识，而补充句子练习则有助于学生理解和运用方位词汇。内容逻辑关系①学校场所名词是本节课的基础知识点，包括library,computerroom,gym,playground等。这些词汇是学生描述学校环境和进行情景对话的基础。

②介绍人物的句型是本节课的核心内容，包括"Thisis...","He/Sheis...","He/Shecomesfrom..."等句型。这些句型帮助学生学会如何在新环境中介绍自己和他人。

③询问地点的句型是本节课的难点，包括"Whereisthe...?"以及回答"It's/Theyare..."。这些句型是学生进行有效沟通，了解学校环境的重要工具。

本节课的内容逻辑关系依次为：首先学习学校场所名词，为后续介绍人物和询问地点的对话提供基础；接着通过介绍人物的句型，让学生能够在新环境中进行自我介绍和介绍他人；最后通过询问地点的句型，让学生在实际情景中运用语言，达到交流的目的。这样的逻辑关系有助于学生逐步构建完整的语言框架，提高语言应用能力。教学反思在完成Unit3"Welcometoourschool!"这一课的教学后，我感到收获颇丰，但同时也意识到一些需要改进的地方。

首先，学生在学习学校场所名词时，通过图片和实物展示，他们能够快速地识别和记忆这些单词。我看到他们在跟读和拼写