2024-2025学年新教材高中语文 第五单元 11.2 与妻书（2）教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.2与妻书（2）教案部编版必修下册主备人备课成员教学内容2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.2《与妻书（2）》教案，部编版必修下册。本节课主要内容包括：

1.文本精读：深入分析《与妻书（2）》的文学特色，理解作者鲁迅在书信中所表达的情感与思考，探讨其对社会现象的批判。

2.词汇解析：学习并掌握课文中出现的重点词汇，如“凄凉”、“悲愤”等，理解其在文中的含义和作用。

3.表达方式：分析鲁迅在书信中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，学习其表达情感和观点的方法。

4.文化背景：了解鲁迅及其作品在中国现代文学史上的地位，认识《与妻书（2）》所反映的社会背景和历史意义。

5.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。教学目标分析本节课以核心素养为目标，旨在培养学生的文学素养、思维品质、文化意识及学习能力。《与妻书（2）》作为部编版必修下册第五单元的教学内容，具有深厚的文化内涵和独特的文学价值，以下为具体目标分析：

1.文学素养：通过深入阅读《与妻书（2）》，使学生感受鲁迅作品的文学魅力，提高审美鉴赏能力，学会品味作品中的情感与哲理，进而提升自己的文学素养。

2.思维品质：引导学生分析鲁迅在书信中所表达的观点和思考，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力，激发学生对社会现象的思考与关注。

3.文化意识：了解鲁迅及其作品在中国现代文学史上的地位，认识《与妻书（2）》所反映的社会背景和历史意义，增强学生的文化自觉和民族认同感。

4.学习能力：通过本节课的学习，使学生掌握文本精读的方法，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平，培养学生自主学习、合作探究的能力。

5.情感态度：激发学生对鲁迅作品的学习兴趣，培养他们热爱母语、传承优秀文化的情感态度，引导学生关注社会现实，树立正确的人生观和价值观。教学难点与重点1.教学重点

（1）文本精读能力：学生能够通过细读《与妻书（2）》，理解鲁迅的情感表达和文学技巧，把握作品的主题思想。

-细节举例：分析文中“我愿意相信，我的生命还在那里，如同一个被遗弃的婴儿，等待他的母亲”一句中，鲁迅如何通过比喻的手法表达对生命的渴望和对现实的无奈。

（2）修辞手法的识别与应用：学生能够识别并分析文中所使用的比喻、拟人等修辞手法，并能够理解其在表达情感和观点时的作用。

-细节举例：探讨“岁月如梭，生命如梦”中的比喻如何形象地表达了对时间流逝的感慨和对生命无常的哲思。

（3）文化背景的感知：学生能够感知到鲁迅作品背后的社会背景和历史意义，理解作品在文学史上的重要性。

-细节举例：讨论鲁迅在书信中所反映的社会问题，如封建礼教对个体的压迫，以及这些问题在当时的历史背景下的普遍性和深刻性。

2.教学难点

（1）情感深度理解：学生可能难以深入理解鲁迅在书信中所表达的情感复杂性，如对妻子的深情、对社会的愤懑、对个人命运的无奈等。

-突破方法：通过对比阅读、小组讨论、情境再现等方式，帮助学生深入体会作者的情感变化。

（2）批判性思维的培养：学生在分析鲁迅对社会现象的批判时，可能难以形成自己的观点和批判性思考。

-突破方法：设计相关问题，引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们提出自己的见解，培养批判性思维。

（3）词汇的深层含义把握：学生对文中一些具有深层含义的词汇，如“凄凉”、“悲愤”等，可能仅停留在表面理解，难以把握其深层含义和情感色彩。

-突破方法：通过上下文分析、同义词替换、词义推测等方法，帮助学生理解词汇在特定语境下的深层含义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法

（1）讲授法：教师对文本进行深入解读，引导学生理解《与妻书（2）》的核心内容、修辞手法和文化背景。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享阅读感悟，探讨鲁迅作品中的社会现象和批判性思考。

（3）案例研究：通过分析鲁迅在书信中的具体表达，让学生了解其文学创作特点和现实意义。

（4）项目导向学习：设置相关课题，让学生在课后收集资料，进行深入研究，提升自主学习能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生扮演鲁迅或其妻子，通过角色扮演活动，感受作者在书信中所表达的情感。

（2）文本解读：教师选取文中的关键句段，组织学生进行解读，分析鲁迅的修辞手法和情感表达。

（3）思维导图：引导学生用思维导图的形式，梳理文本结构，概括作品主题和观点。

（4）辩论赛：针对鲁迅在书信中提出的社会问题，组织学生进行辩论，培养批判性思维。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：利用PPT展示课文内容、作者简介、文化背景等，帮助学生直观地了解课程内容。

（2）视频：播放与鲁迅及其作品相关的视频资料，让学生更深入地了解鲁迅的生平和创作背景。

（3）在线工具：利用在线词典、文献检索等工具，辅助学生进行词汇学习、资料查询和文献阅读。

（4）实物展示：展示鲁迅作品的相关实物，如书籍、手稿等，增强学生的文化体验。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：提前发布预习任务，包括阅读《与妻书（2）》、查找鲁迅相关背景资料等。

-学生活动：自主阅读文本，了解鲁迅及其作品背景，记录预习过程中的疑问。

-教学方法：自主学习、资料查询。

-教学手段：发放预习指导书、提供在线资源链接。

-教学资源：预习指导书、网络资源。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础，初步感知课程重难点。

2.课中强化技能

-环节一：文本导入

-教师活动：简要介绍鲁迅及其作品背景，引导学生关注文本。

-学生活动：倾听教师讲解，积极参与课堂讨论。

-教学方法：讲授法、讨论法。

-教学手段：PPT展示、实物展示。

-教学资源：PPT、鲁迅作品实物。

-作用和目的：激发学生学习兴趣，为深入学习文本作铺垫。

-环节二：文本精读

-教师活动：引导学生深入解读文本，分析鲁迅的情感表达和修辞手法。

-学生活动：细读文本，分享阅读感悟，进行小组讨论。

-教学方法：文本解读、小组合作。

-教学手段：思维导图、角色扮演。

-教学资源：课文、思维导图工具。

-作用和目的：突破教学重点，解决教学难点，提高学生的文学鉴赏能力。

-环节三：课堂小结

-教师活动：总结本节课的学习内容，强调重难点。

-学生活动：回顾所学内容，提出疑问。

-教学方法：讲授法、问答法。

-教学手段：PPT展示。

-教学资源：PPT。

-作用和目的：巩固所学知识，检查学习效果。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，包括撰写读后感、进行相关课题研究等。

-学生活动：完成课后作业，进行拓展学习。

-教学方法：项目导向学习、写作指导。

-教学手段：发放作业指导书、提供在线资源链接。

-教学资源：作业指导书、网络资源。

-作用和目的：培养学生深度学习、批判性思维和创新能力，实现知识的拓展和迁移。教学资源拓展1.拓展资源

-鲁迅作品集：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以深入了解鲁迅的文学成就和创作风格。

-鲁迅研究论著：引导学生阅读关于鲁迅的研究论著，了解鲁迅在文学史上的地位和影响。

-近现代文学作品：推荐学生阅读近现代其他著名作家的作品，如茅盾、巴金等，以拓宽文学视野。

-社会背景资料：提供关于鲁迅所生活的时代背景的资料，帮助学生理解鲁迅作品中对社会现象的批判。

-书信体文学作品：介绍其他书信体文学作品，如《傅雷家书》等，让学生了解不同作者的书信体创作特点。

2.拓展建议

-深入阅读鲁迅作品：鼓励学生利用课后时间，深入阅读鲁迅的其他作品，分析其文学特色和思想内涵。

-课题研究：引导学生选择感兴趣的课题，如鲁迅作品中的人物形象、鲁迅对社会现象的批判等，进行深入研究。

-写作练习：布置写作任务，要求学生模仿鲁迅的书信体风格，给亲朋好友写一封信，表达自己的情感和思考。

-读书笔记：要求学生撰写读书笔记，记录阅读鲁迅作品的心得体会，提高文学鉴赏能力。

-交流分享：组织学生进行课后的交流分享活动，让他们分享自己的拓展学习成果，相互借鉴，共同提高。课后作业1.分析题：《与妻书（2）》中，鲁迅使用了哪些修辞手法来表达对妻子的深情？请结合具体文段进行分析。

答案示例：文中鲁迅使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“我愿意相信，我的生命还在那里，如同一个被遗弃的婴儿，等待他的母亲”一句中，通过比喻手法表达了对妻子的依赖和对生命的渴望。

2.论述题：请阐述《与妻书（2）》中鲁迅对社会现象的批判及所反映的历史背景。

答案示例：鲁迅在书信中批判了封建礼教对个体的压迫，同时表达了对社会不公的愤懑。在当时的历史背景下，这些问题具有普遍性和深刻性。

3.阐释题：请解释“岁月如梭，生命如梦”这句话在文中的含义和作用。

答案示例：这句话通过比喻手法，表达了时间流逝的迅速和生命短暂的感慨。它在文中起到了强化鲁迅对生命意义的思考和对现实无奈的情感。

4.应用题：请模仿鲁迅的书信体风格，给一个亲朋好友写一封信，表达自己的情感和思考。

答案略。

5.综合题：结合所学课文，比较《与妻书（1）》和《与妻书（2）》在情感表达和修辞手法上的异同。

答案示例：两封信都表达了鲁迅对妻子的深情和对社会现象的批判，但在情感表达上，《与妻书（2）》更加悲凉和无奈；在修辞手法上，《与妻书（2）》更多运用比喻、拟人等手法，使得情感表达更加深沉。反思改进措施教学特色创新：

1.角色扮演活动：在课堂中引入角色扮演活动，让学生通过扮演鲁迅或其妻子，深入体验作者的情感，增强课堂的趣味性和互动性。

2.思维导图应用：运用思维导图工具，帮助学生梳理文本结构，提高思维能力和组织能力，同时增加课堂的视觉冲击力。

存在主要问题：

1.课堂讨论深度不足：在小组讨论环节，学生的讨论往往停留在表面，缺乏深度和批判性思考。需要加强引导和指导，提高讨论的质量。

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