口语交际：我说你做（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

口语交际：我说你做（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：口语交际：我说你做

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文一年级上册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过互动游戏和实践活动，帮助学生掌握基本的口语交际能力，培养学生听从指令、准确表达的能力。课程内容与统编版语文一年级上册中的口语交际部分紧密关联，通过我说你做的形式，让学生在实践中提高语言理解和表达能力。二、核心素养目标1.培养学生倾听和表达的基本素养，能够准确理解和执行口头指令。

2.提升学生合作交流的能力，通过互动游戏培养团队协作意识。

3.激发学生学习兴趣，培养积极参与口语交际活动的习惯。三、学情分析一年级的学生正处于语言发展的关键期，他们具备基本的听说能力，但口语交际能力尚待提高。在知识层面，学生对语文基础知识有初步了解，但理解和表达能力有限。在能力方面，学生能够进行简单的交流，但缺乏系统的口语交际技巧。在素质方面，学生好奇心强，愿意参与互动活动，但注意力集中时间较短。行为习惯方面，学生可能存在听讲不专注、表达不清晰等问题，这些习惯对课程学习有一定的影响。因此，本节课的教学设计需要考虑到学生的年龄特点和认知水平，通过有趣的游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步养成良好的口语交际习惯。四、教学方法与策略1.采用互动式教学，结合讲授与讨论，引导学生主动参与。

2.设计角色扮演和情景模拟活动，让学生在实际操作中练习口语交际。

3.运用多媒体辅助教学，播放相关音频和视频资料，增强直观感受。

4.实施游戏化教学，通过我说你做游戏，激发学生兴趣，提高口语表达能力。五、教学过程1.导入新课

-我拿出一张图片，上面画有几个孩子正在做不同的动作。

-“同学们，看看图片上的孩子们都在做什么？谁能告诉老师？”

-学生们观察图片并回答。

-“很好，今天我们就来学习一个新的口语交际内容：我说你做。”

2.确定目标

-“在今天的课程中，我们要学会听从指令，并且能够准确地执行这些指令。”

-学生们点头表示理解。

3.示范互动

-我邀请一位学生上台，给他一个简单的指令：“请你站起来，转一圈，然后坐下。”

-学生按照指令完成动作。

-“很好，这位同学做得非常棒！现在我们一起来玩我说你做的游戏。”

4.游戏活动

-我将全班分成几个小组，每组学生围成一圈。

-我面向一个小组，说出一个指令，如：“请你拍拍手。”

-该小组的学生必须迅速做出反应，执行指令。

-“现在轮到你们了，每个小组轮流出一个指令，其他小组执行。”

5.课文内容探究

-我拿出课本，翻到口语交际的相关页面。

-“现在，我们来看看书上的例子。请大家读一读这些指令，然后我们一起来做。”

-学生们轮流朗读指令，全班一起执行。

6.实践练习

-我挑选一些难度稍高的指令，如：“请你用手指画一匹马。”

-学生们尝试理解和执行指令，我在旁边观察并给予指导。

-“如果有人不确定，可以举手问我，我们一起来解决。”

7.角色扮演

-我将全班分成两个大组，一组扮演指令发出者，另一组扮演执行者。

-指令发出组的学生轮流给出指令，执行组的学生则执行这些指令。

-“注意，发出指令时要清晰、准确，执行指令时要迅速、正确。”

8.反馈与评价

-我观察每个学生的表现，并给出反馈：“这位同学做得很好，指令清晰，执行迅速。”

-学生们互相评价，分享彼此的感受和学习收获。

-“大家都很棒，我们今天的口语交际练习就到这里，下面我们来总结一下。”

9.总结回顾

-“通过今天的练习，我们学会了如何听从指令，并且能够准确地执行这些指令。”

-学生们回顾今天学到的内容，确认自己是否掌握。

-“下次我们还会继续练习，希望每个人都能做得更好。”

10.作业布置

-“作为今天的作业，我想请大家回家后，和爸爸妈妈一起玩我说你做的游戏。”

-学生们记录作业，准备下节课分享自己的经验。

11.结束语

-“好了，今天的课程到这里就结束了。希望大家能够继续练习，我们下次再见！”

-学生们整理书本，有序离开教室。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-我为大家准备了一些拓展阅读材料，这些材料都与口语交际有关，可以帮助你们更好地理解和掌握听说技巧。

-《我会读系列》中的《小兔子的冒险》：这本书中有许多简单的指令和对话，你们可以边读边模仿。

-《儿童交际口语训练300句》：这本书收集了许多日常生活中的交际用语，可以用来练习口语表达。

2.课后自主学习与探究

-我鼓励大家在课后自主学习和探究，以下是一些建议：

-与家人或朋友一起玩“我说你做”游戏，尝试用更复杂的指令来挑战彼此。

-观察生活中的口语交际场景，比如在餐馆点餐、在商店购物等，注意人们是如何交流的，回家后尝试模仿。

-记录下自己一天中使用的口语交际用语，分析哪些表达方式是有效的，哪些可以改进。

-观看儿童教育节目，比如《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等，注意角色的对话方式，学习他们如何表达自己的想法和感受。

-尝试编写简单的小对话或故事，练习使用不同的交际用语，比如问候、介绍、邀请、道歉等。

-在班级群或学习小组中，与同学们分享你们的自主学习成果，互相学习和鼓励。

3.实践活动

-利用周末时间，与家人一起去公园或动物园，尝试用今天学到的口语交际技巧与家人进行互动。

-在家里，尝试给爸爸妈妈发出一些简单的指令，比如“请帮我拿一本书”、“请把窗户打开”等，观察他们的反应，了解如何有效地传达信息。

-在学校组织的活动中，积极参与口语交际游戏，比如“传话筒”、“猜谜语”等，这些游戏能够帮助你提高听力理解和表达能力。

4.持续进步

-记住，口语交际是一项需要不断练习和积累的技能。每天都要找机会与他人交流，不断尝试新的表达方式。

-不要害怕犯错，每个人在学习的道路上都会遇到挑战。重要的是从错误中学习，不断进步。

-我相信，通过你们的努力和实践，每个人都能在口语交际方面取得显著的进步。期待在课堂上听到你们的精彩表现！七、课后作业1.根据课文内容，模仿“我说你做”游戏，编写五个不同场景的指令，并与家人或朋友一起完成游戏。

场景一：在厨房

指令：请你把碗柜里的餐具拿出来，然后放在桌子上。

场景二：在公园

指令：请你找到一片黄色的树叶，然后把它交给我。

场景三：在教室

指令：请你把桌上的铅笔收进文具盒，然后坐直身体。

场景四：在卧室

指令：请你把床上的玩具收拾好，然后关上灯。

场景五：在客厅

指令：请你打开电视，然后调到新闻频道。

2.观察并记录家人或朋友之间的口语交际，选择一个你认为表达清晰的例子，写下来并解释为什么你认为这个例子表达清晰。

示例：

例子：妈妈说：“宝贝，今天晚上我们要去外婆家吃饭，请你准备一下。”

解释：妈妈的话语清晰明了，告诉了孩子要做什么（准备），什么时候做（今天晚上），以及为什么做（去外婆家吃饭）。

3.根据课文中的对话，编写一个简短的故事，故事中需要包含至少三个口语交际的例子。

示例：

故事：《小猫钓鱼》

小猫和小狗一起去河边钓鱼。小猫说：“小狗，你能帮我拿一下鱼竿吗？”小狗回答：“当然可以，给你。”过了一会儿，小猫钓到了一条鱼，它高兴地说：“哇，我钓到鱼了，谢谢你的帮助！”小狗笑着说：“恭喜你，我们一起吃鱼吧！”

4.创作一个关于“我说你做”的游戏，设计五个不同难度的指令，并邀请家人或朋友一起玩。

示例：

游戏名称：《快乐指令家》

指令一（简单）：请你向前走三步。

指令二（中等）：请你用手指画一匹马。

指令三（中等）：请你模仿一只鸟的叫声。

指令四（困难）：请你用脚写出自己的名字。

指令五（困难）：请你用身体的某个部位敲击桌子五下。

5.仿照课文中的口语交际方式，与家人或朋友进行一次简短的对话，话题可以是“你最喜欢的动物”。

示例：

A：我最喜欢的动物是熊猫，因为它很可爱。

B：哦，熊猫确实很可爱。你知道熊猫的食物是什么吗？

A：知道，熊猫最喜欢吃竹子了。

B：真有趣，我也想去看一看熊猫。

答案：

-场景一：家人/朋友完成了指令，把餐具放在桌子上。

-场景二：家人/朋友找到了一片黄色的树叶并交给了你。

-场景三：家人/朋友把铅笔收进了文具盒并坐直了身体。

-场景四：家人/朋友把玩具收拾好并关上了灯。

-场景五：家人/朋友打开了电视并调到了新闻频道。

-观察记录的例子和解释如上所示。

-编写的故事如上所示。

-游戏的指令和玩法如上所示。

-对话仿照示例进行。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了“我说你做”这个口语交际内容。我们通过角色扮演、游戏互动等形式，练习了如何准确理解和执行口头指令。大家的表现都非常棒，能够积极参与，迅速反应，准确执行指令。在课程中，我们不仅提高了听说能力，还学会了如何更好地与他人沟通。希望大家能够在日常生活中多加练习，不断提高自己的口语交际能力。

当堂检测：

现在，我们来做一个简单的当堂检测，以检验大家对今天学习内容的掌握情况。

1.指令理解检测

-我将给出一些指令，请大家快速做出相应的动作。

-指令一：请你起立。

-指令二：请你用右手摸左耳朵。

-指令三：请你向前迈三大步。

-指令四：请你转一圈，然后坐下。

2.表达能力检测

-请大家轮流给出一个简单的指令，其他同学执行。

-例如：“请你闭上眼睛。”、“请你伸出舌头。”等。

3.角色扮演检测

-我们来玩一个角色扮演游戏，一位同学扮演指令发出者，其他同学扮演执行者。

-指令发出者给出一个稍微复杂的指令，如：“请你用左手拿起一本书，然后走到教室门口，再回来坐下。”

-执行者需