8 美丽文字民族瑰宝 第一课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级上册统编版

8美丽文字民族瑰宝第一课时教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8美丽文字民族瑰宝第一课时教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级上册统编版教学内容《8美丽文字民族瑰宝》第一课时，教学内容选自2023-2024学年道德与法治五年级上册统编版。本节课主要围绕汉字的起源、演变和特点展开，具体内容包括：

1.了解汉字的起源，认识甲骨文、金文等古代文字；

2.学习汉字的演变过程，掌握汉字的基本结构；

3.探究汉字的特点，体会汉字之美；

4.通过书写练习，提高学生的书写能力。核心素养目标1.培养学生对汉字文化的认同感，增强民族自豪感；

2.提升学生观察、分析和书写汉字的能力；

3.发展学生审美情趣，感受汉字之美；

4.培养学生合作探究精神，提高课堂参与度。教学难点与重点1.教学重点

-汉字的起源与演变过程：重点讲解甲骨文、金文等古代文字的形态及其与现代汉字的联系，让学生理解汉字的演变历程，例如通过展示甲骨文“日”字的形态，让学生了解其与现代汉字“日”的相似之处。

-汉字的基本结构：强调汉字的构造要素，如“单一结构”、“左右结构”、“上下结构”等，通过具体字例（如“人”、“明”、“林”）来展示不同结构的汉字特点。

-汉字书写的规范性：指导学生掌握正确的书写笔顺和笔画，例如通过演示“口”、“田”等字的书写顺序，让学生形成规范书写的习惯。

2.教学难点

-汉字演变过程中细节的把握：学生可能难以理解汉字从甲骨文到现代汉字的具体变化，可以通过对比不同时期的汉字形态，如“马”字在甲骨文、金文和楷书中的形态变化，帮助学生理解汉字演变的过程。

-汉字结构的复杂性：学生在识别和书写复杂结构的汉字时可能会遇到困难，如“遨”字，其结构复杂，可以通过拆分字部件（如“辶”、“夭”）和讲解字义来帮助学生理解。

-书写规范的坚持：学生在书写过程中可能会忽略笔顺和笔画的重要性，导致书写不规范。可以通过反复练习和个别指导，如让学生反复书写“八”、“人”等基础笔画，以强化规范书写的重要性。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：汉字演变动画、汉字书写视频、汉字文化背景资料

-教学手段：PPT演示、实物展示、互动讨论、书写练习教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于汉字的课文——《美丽文字民族瑰宝》。请大家先听老师简单介绍一下汉字的起源和演变。

-（学生）认真听讲，对汉字的起源和演变产生兴趣。

2.学习课文

-（教师）现在，请大家打开课本，翻到第8课《美丽文字民族瑰宝》。我们先来学习课文的第一部分，了解汉字的起源。

-（学生）阅读课文第一部分，了解汉字的起源。

-（教师）请一位同学来分享一下你了解到的汉字起源的内容。

-（学生）分享自己对汉字起源的认识。

3.探究汉字演变

-（教师）接下来，我们来探究汉字的演变过程。请大家看大屏幕，这里有一组汉字演变的动画，从甲骨文到现代汉字。请大家仔细观察，看看汉字是如何变化的。

-（学生）观看汉字演变动画，观察汉字的变化。

-（教师）请大家分组讨论，每组选择一个汉字，分析它在演变过程中有哪些变化，并试着书写这个汉字的不同形态。

-（学生）分组讨论，分析汉字演变过程，书写不同形态的汉字。

4.学习汉字结构

-（教师）现在，我们来学习汉字的基本结构。请大家看大屏幕，这里有几个汉字的例子，分别是单一结构、左右结构、上下结构。请大家观察这些汉字，看看它们有什么共同点。

-（学生）观察汉字结构，发现共同点。

-（教师）请同学们拿出练习本，尝试书写这几个汉字，注意笔顺和笔画。

-（学生）书写汉字，注意笔顺和笔画。

5.感受汉字之美

-（教师）同学们，汉字不仅有着悠久的历史，还蕴含着丰富的文化内涵。现在，我们来欣赏一些美丽的汉字，感受汉字之美。

-（学生）欣赏美丽汉字，感受汉字之美。

6.总结全文

-（教师）通过今天的学习，我们了解了汉字的起源、演变和基本结构。汉字是中华民族的瑰宝，我们要好好学习和传承。

-（学生）总结全文内容，认识到汉字的重要性。

7.课堂作业

-（教师）最后，请大家完成一份课堂作业。根据课文内容，回答以下问题：（1）汉字的起源是什么？（2）汉字是如何演变的？（3）汉字有哪些基本结构？

-（学生）认真完成课堂作业，巩固所学内容。

8.课后延伸

-（教师）课后，请大家收集一些关于汉字的资料，下节课我们一起分享。

-（学生）课后收集汉字资料，准备下节课分享。

9.结束语

-（教师）同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够珍惜汉字这一民族瑰宝，努力学习，传承中华文明。

-（学生）感谢老师，努力学习，传承中华文明。学生学习效果1.知识掌握

-学生能够准确描述汉字的起源，了解甲骨文、金文等古代文字的基本形态。

-学生能够概述汉字的演变过程，从甲骨文到现代汉字的演变有了清晰的认识。

-学生掌握了汉字的基本结构，能够识别并书写单一结构、左右结构、上下结构等不同类型的汉字。

-学生通过书写练习，提高了汉字书写的规范性，能够按照正确的笔顺和笔画书写汉字。

2.技能提升

-学生通过观察和分析汉字演变动画，提升了观察力和分析力。

-学生在分组讨论中，锻炼了合作学习和探究学习的能力，学会了通过讨论来解决问题。

-学生在书写汉字的过程中，增强了动手能力，培养了耐心和细心的学习态度。

3.情感态度

-学生对汉字产生了浓厚的兴趣，对中华民族的文化瑰宝有了更加深刻的认同感。

-学生通过学习汉字，增强了民族自豪感，意识到传承中华文明的重要性。

-学生在学习过程中，体验到了汉字之美，培养了审美情趣。

4.思维发展

-学生通过探究汉字的起源和演变，学会了从历史的角度思考问题，培养了历史思维。

-学生在分析汉字结构时，锻炼了逻辑思维，能够将汉字结构进行分类和概括。

-学生在欣赏美丽汉字的过程中，提升了创造性思维，能够从不同的角度欣赏和理解汉字。

5.学习策略

-学生学会了通过收集资料、观察实物、参与讨论等多种途径来学习知识。

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，如通过书写汉字来提高自己的书写能力。

-学生在完成课堂作业和课后延伸任务时，学会了自我监督和自我评估的学习策略。

6.个性发展

-学生在学习汉字的过程中，根据自己的兴趣和特长，选择不同的汉字进行深入学习，发展了个性化学习。

-学生在分享自己的学习成果时，增强了自信心，提升了表达能力。

-学生在课后收集资料的过程中，拓宽了知识视野，培养了独立学习的习惯。课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对汉字起源、演变过程和汉字结构的理解程度。例如，教师可以询问学生：“请大家说出汉字‘日’在甲骨文中的形态有什么特点？”通过学生的回答，教师可以判断学生对知识点的掌握情况。

-观察评价：教师在教学过程中要密切观察学生的学习状态，包括注意力是否集中、参与度是否积极等。例如，在分组讨论环节，教师可以观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地表达自己的观点。

-测试评价：在课程结束时，教师可以设计一些简单的测试题目，如填空题、选择题或连线题，以检验学生对本节课内容的理解和记忆。例如，教师可以设计一道连线题，要求学生将汉字与对应的古代文字形态进行匹配。

-及时反馈：教师对于学生的回答和表现要给予及时的反馈，对于正确的回答给予肯定和鼓励，对于错误的回答则要耐心指导，帮助学生理解正确的知识点。

2.作业评价

-批改作业：教师要认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还要注意学生的书写规范、逻辑思维和创新意识。例如，教师可以检查学生是否按照正确的笔顺和笔画书写汉字，是否能够准确分析汉字结构。

-点评作业：在批改作业后，教师要对学生的作业进行点评，指出学生作业中的亮点和不足。对于亮点，教师可以给予表扬，如“你的书写非常规范，继续保持！”；对于不足，教师要提出建设性的意见，如“请注意‘马’字的笔顺，下次要更加细心。”

-反馈作业：教师要及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力。对于进步的学生，教师可以给予额外的鼓励，如“你在书写上有了很大的进步，继续保持！”；对于需要提高的学生，教师要鼓励他们不要气馁，继续努力。

-鼓励学生：在作业评价中，教师要注重鼓励学生的努力和进步，避免过度批评，以保护学生的积极性和自信心。例如，即使学生的作业中存在错误，教师也可以说：“虽然这个字写错了，但你已经非常努力了，下次一定会更好。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合信息技术，我尝试将汉字演变动画和书写视频引入课堂，使学生在直观的视觉体验中更好地理解汉字的演变和书写规则。

2.在课堂讨论环节，我鼓励学生通过小组合作，结合生活实际，探讨汉字在现代社会的应用，激发学生的学习兴趣和创造性思维。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在课堂讨论中参与度不高，可能是由于讨论题目设置不够贴近学生生活，或者是学生自信心不足。

2.教学方法方面，我意识到在讲解汉字结构时，可能过于侧重于理论讲解，而忽略了学生的实际操作和体验。

3.教学评价方面，我发现自己对学生的评价可能过于注重结果，而不够关注学生的学习过程和方法。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我计划在课堂讨论中设置更加贴近