初一教案教学模板范文语文

初一教案教学模板范文语文

初一教案教学模板范文语文（一）

一、教学目标

1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力.

2、了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容.

3、反复朗诵并理解歌词内容,感受中华民族的英雄气概.

二、教学重难点

反复诵读,感悟诗歌的思想感情.

三、教学过程

（一）导入

播放音乐黄河大合唱,以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣.

（二）朗读

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读：

1、教师范读.

2、学生自由练习朗读.

3、学生齐读.

（三）内容研讨

1、解题

本课题目是黄河颂,哪个词是关键?（抓住“颂”字.）

2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同吗?

第一节重点落在“黄河”上,第三节重点落在“中华儿女”上.

3、第二节是主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?（即“望”字.）

4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

（四）用如下板书总结课文

序曲——主体——尾声.

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神.

（五）再朗读

在理解课文的基础上,要求学生根据黄河颂音乐,进行配乐诗朗诵.教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读.

（六）课外作业

1、阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来.

2、欣赏黄河大合唱音乐,学唱黄河颂部分,并进行表演唱.

初一教案教学模板范文语文（二）

一、教学目标

1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义,进而深入体会人物形象.

2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操.

二、教学重点

教师通过指导学生关注文中重点语段,能够通过理解文章关键语词的含义,品析句间关系及段间关系,从而使学生能够深入体会人物形象.

三、教学难点

教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用,以及引导学生对人物形象的充分挖掘,使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操.

四、教学过程

第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”,为何“鲜为人知”?

教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读,体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境,但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质.

首先是对邓稼先的人物形象概括；其次是邓稼先所经历的客观条件概括.

学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解,有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛,没有张扬丰功伟绩的内心需求；他长期扎根于艰苦的科研环境中,也没有被宣传的客观条件.进而,教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求,也没有被宣传功绩的客观条件,那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?

第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?

教师可以先给出几种假设,比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容,就这两个做出贡献的动力要素进行深入分析.

教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读,体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力,进而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰.

在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“喇嘛教僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容,引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量,正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰,才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线,为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻.

第三环节：总结与升华

教师与学生共同阅读文章最后一个部分,作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处,同时也找到了邓稼先永恒的价值.而在作者心中,究竟什么才是真正永恒的且有价值的呢?回顾全文,教师做总结升华：只有始终抱有热爱民族、抵抗侵略、结束战争、保卫和平、守护人民的坚定理想信念,才是个体生命发挥自己卓越的才能创造出穿越时空,抵达永恒的价值的途径.

初一教案教学模板范文语文（三）

一、教学目标

1、整体把握课文内容,领会作者的写作意图.

2、有感情的朗读诗歌,品味诗中的语言.

3、能够联系自己的生活体验,想想梦想应如何实现.

二、教学重、难点

1、诗的朗读.

2、语言的理解.

三、教学过程

（一）谈话式导入新课

同学们,你们的童年一定有很多梦想,能将心中的秘密告诉大家吗?（学生畅所欲言）诗人王家新在小时候也有一个美丽的梦.这节课,我们一起来阅读诗歌在山的那边,倾听诗人的心声.

（二）整体感知

1、学生关上书,听老师范读全诗,注意朗读的语气、速度、重音（读得重的词语）.

2、学生谈听读课文后的感受.

3、教师略谈诗的语言美,并提出朗读要求：读音准确,停顿恰当,读出语气.

4、学生有感情的朗诵诗歌.

5、请一名学生朗诵后,其他同学评议,教师最后点评.

6、齐读.

（三）精读课文,领会作者的写作意图

1、教师点拨：

这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻他.他真的是在寻找大海吗?

2、学生小声或默读诗歌,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?先个别思考,再小组讨论,然后将自己的观点在全班交流,教师注意点评.

3、男女生分角色朗读体会.

（四）赏读课文,品味诗歌的语言

1、教师点拨：

诗中的“我”对大海是这样热烈向往,为了实现理想不懈追求,而这些都是诗人通过精美的语言告诉我们的,同学们,让我们默读诗歌,将你认为用得特别生动的词语作上记号,想一想,你为什么认为它用得好；将你不理解的词语也作上记号,小组内合作解决.

2、集体讨论,教师注意点评.

3、有感情的朗读全诗,力争当堂背诵.

（五）练习

1、用“读一读,写一写”中的词语分别造句.

2、联系自己的生活体验,以“我终于见到了大海”为题写一段话.

初一教案教学模板范文语文（四）

一、教学目标

1、理解作者的写作思路.

2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情.

3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点.

二、教学过程

（一）导入新课：

1、情景导入.（出示课题）

2、大家看了课题,你得到了那些信息?（地点是济南,季节是冬季

（二）本文作者简介：

1、本文的作者是谁?

2、请一个同学介绍一下老舍的情况?（阅读注解一）

3、教师补充：（写作背景）

（三）听读课文

听读课文,请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景.

（四）分析课文

1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的?

2、有诗云济南：“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此讲到济南一定得说说它的山水,那么,在文章中,作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写.

（1）第二段写了济南什么的景物?

（2）作者怎样