人教版（2019）高中英语选择性必修第二册 Unit1Science and Scientists Learning About Language(1) 名师教学设计

人教版（2019）高中英语选择性必修第二册Unit1ScienceandScientistsLearningAboutLanguage(1)名师教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版（2019）高中英语选择性必修第二册Unit1ScienceandScientistsLearningAboutLanguage(1)名师教学设计课程基本信息1.课程名称：人教版（2019）高中英语选择性必修第二册Unit1ScienceandScientistsLearningAboutLanguage(1)

2.教学年级和班级：高二年级（2）班

3.授课时间：2023年10月10日，星期一，第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读文本获取信息、分析问题和解决问题的能力，能够在语境中准确理解和运用科学英语词汇和句型。

2.文化意识：提高学生对科学发展的认识，增强对科学家贡献的理解，以及对科学精神的尊重和欣赏。

3.思维品质：鼓励学生批判性思维，通过讨论和思考科学家如何学习语言，培养学生分析和综合信息的思维习惯。

4.学习策略：指导学生运用有效的学习策略，如预测、推理、总结和反馈，以提高自主学习英语的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的英语阅读和写作。

-学生对科学概念有一定的了解，能够理解一般的科学文本。

-学生在之前的单元中接触过不同类型的阅读材料，包括说明文和叙述文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对科学主题通常表现出较高的兴趣，尤其是与日常生活相关的科学内容。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过互联网和图书馆资源进行拓展阅读。

-学生中有视觉学习者、听觉学习者和动手操作学习者，需要多样化的教学手段以满足不同学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对专业科学术语感到困惑，需要额外的解释和语境支持。

-阅读长篇科学文章可能会让学生感到疲惫和注意力分散，需要适当的阅读策略和注意力管理技巧。

-在理解和分析科学家学习语言的方法时，学生可能会缺乏相关背景知识，需要教师的引导和补充。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版（2019）高中英语选择性必修第二册。

2.辅助材料：准备Unit1ScienceandScientists相关的多媒体资源，包括科学家的介绍视频、科学实验的图表和数据。

3.实验器材：无需特别实验器材，但将准备一些简单的实物模型来辅助解释科学概念。

4.教室布置：安排座位以便小组讨论，并在教室中展示科学家的海报和相关科学成就的图片。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对科学和科学家的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道科学家是如何学习语言的吗？这和我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于科学家研究语言学习的图片或视频片段，让学生初步感受科学探究的魅力。

-简短介绍本节课的主题，即科学家如何学习语言的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.科学和科学家基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解科学和科学家的基本概念、科学家研究语言的方法和原理。

过程：

-讲解科学的定义，以及科学家在语言学习方面的独特视角。

-详细介绍科学家研究语言学习的方法，如观察、实验、数据分析等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解科学家如何应用这些方法来学习语言的实际应用或作用。

3.科学家和语言学习案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解科学家如何学习语言的特性和重要性。

过程：

-选择几位著名的科学家及其语言学习的案例进行分析。

-详细介绍每个案例的科学家的背景、研究方法和发现，让学生全面了解科学家学习语言的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际语言学习的影响，以及如何应用科学家研究语言的方法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论科学家学习语言的方法在未来教育中的应用和发展，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与科学家学习语言相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的原理、应用以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对科学家学习语言方法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的原理、应用及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调科学家学习语言方法的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括科学家学习语言的基本概念、方法、案例分析等。

-强调科学家学习语言方法在现实语言学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些方法。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于科学家如何学习语言的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-科学家的语言学习研究案例：介绍更多科学家的研究案例，如爱因斯坦的语言学习习惯、达尔文的自然选择理论中的语言应用等。

-语言学习的跨学科研究：提供一些语言学习与心理学、神经科学、计算机科学等其他学科交叉的研究成果。

-语言学习的历史发展：介绍语言学习理论的发展历程，从古典语言学到现代认知语言学的重要变迁。

-实用语言学习技巧：分享一些实用的语言学习技巧和方法，如记忆术、模仿练习、语言交换伙伴等。

-科技在语言学习中的应用：探讨现代科技，如人工智能、在线学习平台等在语言学习中的应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读科学家传记：通过阅读科学家传记，学生可以了解科学家个人的语言学习经历，以及他们如何将语言学习与科学研究相结合。

-参与科学讲座和研讨会：学生可以参加学校或社区组织的科学讲座和研讨会，与科学家直接交流，获取第一手的语言学习经验。

-开展跨学科项目：学生可以尝试开展跨学科项目，将语言学习与其他学科知识相结合，如制作科学主题的英语海报、视频或演示文稿。

-利用网络资源：虽然不推荐直接访问网站，但可以指导学生如何利用图书馆、学术数据库等资源，进行更深入的语言学习研究。

-实践语言学习技巧：鼓励学生将课堂上学到的语言学习技巧应用到日常生活中，如用英语记录科学实验过程、与同学进行英语讨论等。

-创造语言学习环境：学生可以尝试创造一个英语学习的环境，如建立英语角、组织英语学习小组，以提高语言实践能力。

-编写语言学习日记：学生可以定期编写语言学习日记，记录自己的学习心得、遇到的困难和解决方案，以促进自我反思和进步。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《科学家如何说话》这本书提供了科学家在研究过程中的语言使用实例，以及他们如何通过语言来交流思想和发现。

-视频资源：《科学美国人》系列视频，特别是关于语言学习和认知科学的专题，能够帮助学生更直观地理解科学家如何学习语言。

2.拓展要求：

-学生应选择至少一篇阅读材料进行深入阅读，并撰写一篇150字的读后感，分享他们对科学家语言学习方法的看法。

-学生观看至少一个视频资源，并尝试总结视频中的关键信息，以及这些信息如何帮助他们理解课堂内容。

-鼓励学生将阅读和观看视频的所学应用到自己的语言学习中，例如，尝试使用科学家的学习方法来学习英语单词或短语。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括解答学生在阅读和观看视频过程中遇到的疑问，以及提供额外的学习资源。

-学生可以在下次课堂上分享他们的拓展学习成果，与同学交流学习经验，互相学习，共同进步。

-教师将根据学生的读后感和视频总结，以及课堂分享的表现，给予反馈和建议，以帮助学生进一步提升学习效果。内容逻辑关系①重点知识点：

-科学家的语言学习方法：观察、实验、数据分析。

-科学与语言的关系：如何通过语言来探究和表达科学概念。

-语言学习的心理学基础：认知语言学在语言学习中的应用。

②重点词汇：

-Scientificmethod（科学方法）

-Hypothesis（假设）

-Empiricalevidence（实证证据）

-Languageacquisition（语言习得）

-Cognitivelinguistics（认知语言学）

③重点句子：

-"Scientistsuseavarietyofmethodstolearnandstu