UNIT2 Period 3 Using language：-ing and to-infinitive as object2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）

UNIT2Period3Usinglanguage：-ingandto-infinitiveasobject2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）UNIT2Period3Usinglanguage：-ingandto-infinitiveasobject2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）设计思路本节课以“-ingandto-infinitiveasobject”为核心内容，旨在帮助学生掌握动词-ing形式和动词不定式作为宾语的用法。课程设计以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养其观察、分析和运用语言的能力。通过课本案例分析和实际应用练习，使学生能够熟练运用所学知识，提高英语语言运用能力。课程分为导入、讲解、练习和总结四个环节，每个环节紧密相连，确保教学目标的实现。核心素养目标分析本节课旨在提升学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习动词-ing形式和to不定式作为宾语的语法知识，学生将能够理解并运用这一语法结构进行有效沟通，从而增强语言运用的准确性。同时，通过分析句型和实际应用，培养学生的逻辑思维和批判性思维。此外，通过自主学习与合作学习，提高学生解决问题的能力和团队合作精神，促进其终身学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的英语语法结构，包括动词时态、语态以及非谓语动词的基本概念。他们对于动词的基本形式和用法有一定的了解，并且能够识别和运用一些简单的非谓语动词结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其是对实际语言应用有较高的热情。他们在逻辑思维和语法分析方面具备一定能力，但可能更偏好通过实际例句和情景来学习和理解语法知识。学生个体之间的学习风格存在差异，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解-ing和to不定式作为宾语的用法上遇到困难，特别是在区分两者用法和选择上。此外，将所学知识应用到复杂句子结构中可能会造成混淆，需要通过大量的练习来巩固。对于一些基础较弱的学生来说，理解和记忆语法规则可能是一个挑战。教学资源-高中英语选择性必修第一册教材（外研版2019）

-交互式智能板

-投影仪

-多媒体电脑

-英语学习软件（如语法练习软件）

-网络资源（英语学习网站）

-实物教具（如卡片、模型）

-课堂活动材料（如小组讨论指南、角色扮演剧本）

-录音设备（用于听力练习）

-学生作业本和练习册教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动词-ing形式和to不定式作为宾语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在之前的英语学习中接触过非谓语动词，你们知道动词-ing形式和to不定式作为宾语是什么吗？它们在句子中有什么作用？”

-展示一些含有动词-ing形式和to不定式作为宾语的例句，让学生初步感受这两种结构的用法和特点。

-简短介绍本节课将要学习的内容，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解动词-ing形式和to不定式作为宾语的基本概念、用法和区别。

过程：

-讲解动词-ing形式和to不定式作为宾语的定义，以及它们在句子中的功能。

-使用图表或示意图帮助学生理解两种结构的区别和用法。

-通过实例或案例，让学生更好地理解动词-ing形式和to不定式作为宾语在实际语境中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动词-ing形式和to不定式作为宾语的用法和区别。

过程：

-选择几个典型的含有动词-ing形式和to不定式作为宾语的句子进行分析。

-详细介绍每个案例的句子结构、用法和意义，让学生全面了解这两种结构的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例在实际语言运用中的影响，以及如何正确使用这些结构来提高语言表达的准确性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个含有动词-ing形式或to不定式作为宾语的句子进行分析。

-小组内讨论该句子的结构、用法以及在实际语境中的应用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动词-ing形式和to不定式作为宾语的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括句子的结构分析、用法和实际应用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调动词-ing形式和to不定式作为宾语的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括动词-ing形式和to不定式作为宾语的定义、用法和区别。

-强调这些结构在英语学习和实际应用中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生在课后收集含有动词-ing形式和to不定式作为宾语的句子，分析其用法，并撰写一篇关于这些结构的小结。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展语法点：介绍动词-ing形式和to不定式作为宾语的更多用法，例如它们在句子中的不同位置、与不同动词的搭配以及在实际语境中的灵活运用。

-拓展阅读材料：提供一些含有丰富动词-ing形式和to不定式作为宾语的英文文章或故事，让学生在真实语境中感受和练习这些语法结构。

-拓展练习题：设计一系列练习题，包括填空、改错、翻译等，以巩固学生对动词-ing形式和to不定式作为宾语的掌握。

-拓展视频资源：利用英语学习视频，如英语电影、电视剧、TED演讲等，让学生在实际语言环境中学习并识别动词-ing形式和to不定式作为宾语的使用。

-拓展文化背景：介绍与英语语法相关的文化背景，如英语国家的语言习惯、表达方式等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

2.拓展建议：

-让学生自主查找并阅读英文原著或英文新闻，注意观察动词-ing形式和to不定式作为宾语的使用频率和情境。

-鼓励学生参与英语角或英语俱乐部活动，与其他学习者交流学习经验，并在实际对话中练习使用所学语法结构。

-建议学生利用英语学习软件或应用程序，进行针对性的语法练习，提高准确性和熟练度。

-指导学生进行写作练习，如在日记、作文或邮件中使用动词-ing形式和to不定式作为宾语，以加深对语法知识的理解和应用。

-鼓励学生观看英语学习视频，特别是那些涉及动词-ing形式和to不定式作为宾语的讲解视频，以增强学习效果。

-建议学生定期总结和复习所学的语法知识，通过制作笔记、思维导图等方式，加深对动词-ing形式和to不定式作为宾语的理解和记忆。

-鼓励学生参加英语演讲比赛或辩论赛，将所学语法知识运用到实际的语言表达中，提高语言的流畅性和准确性。内容逻辑关系①重点知识点：

-动词-ing形式作为宾语的用法和常见动词

-to不定式作为宾语的用法和常见动词

-动词-ing形式和to不定式在句子中的区别

②重点词汇：

-常用于动词-ing形式和to不定式前的动词（如：like,love,hate,prefer,want,wish,decide,learn,start,begin等）

-动词-ing形式和to不定式的构成词汇（如：running,jumping,toeat,tosleep等）

③重点句子结构：

-含有动词-ing形式作为宾语的句子结构（如：Ilikereadingbooks.）

-含有to不定式作为宾语的句子结构（如：Shedecidedtogotothelibrary.）

-区分动词-ing形式和to不定式在句子中的用法（如：Istartedreading/toreadthebook.）教学反思与总结在教学“动词-ing形式和to不定式作为宾语”这一节课的过程中，我深刻体会到了教学设计的重要性，以及学生在学习过程中的主体地位。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度。导入环节中，我通过提问和展示实例来吸引学生的注意力，但我发现部分学生在初期仍然感到困惑。这让我意识到，我需要更加细致地了解学生的基础知识，以便更好地调整教学节奏和难度。

在教学策略上，我使用了案例分析和小组讨论，这有助于学生更好地理解和应用所学知识。然而，我也发现有些学生在小组讨论中参与度不高，这可能是因为他们对英语表达的自信心不足。为此，我计划在未来的课程中更多地鼓励这些学生，并提供更多的支持。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都有机会发言。但我也发现，有时在小组讨论环节，一些学生可能会偏离主题。我需要更好地引导他们，确保讨论能够围绕教学目标进行。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对动词-ing形式和to不定式作为宾语的掌握有了明显的提升。他们在课堂练习和小组讨论中展现出了积极的态度，而且能够将所学知识应用到实际语境中。这表明我的教学设计在很大程度上是成功的。

学生在知识方面，通过本节课的学习，他们能够识别并正确使用动词-ing形式和to不定式作为宾语，这对于他们的英语语法能力是一个重要的提升。在技能方面，学生的合作能力和解决问题的能力也得到了锻炼。情感态度上，学生对英语学习的热情更加高涨，他们开始意识到语法知识在英语学习中的重要性。

尽管如此，我也发现了教学中的一些不足。例如，部分学生在理解动词-ing形式和to不定式在句子中的区别时仍然存在困难。为此，我计划在未来的课程中增加更多的练习，并提供更多的个性化指导。

改进措施和建议：

-在课前，我将对学生的学习背景进行更深入的了解，以便更好地调整教学内容和难度。

-我将增加课堂互动，鼓励学生积极参与，特别是那些在小组讨论中较为内向的学生。

-我会提供更多的实际语境练习，帮助学生将语法知识应用到日常交流中。

-对于理解有困难的学生，我将提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上课程进度。

-我将继续反思和调整教学方法，以提高教学效果，确保每个学生都能在英语学习中获得进步。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读一些含有动词-ing形式和to不定式作为宾语的英文短篇文章，如故事、新闻报道或议论文。这些材料可以帮助学生更好地理解这些语法结构在实际语境中的应用。

-视频资源：建议学生观看一些英语学习视频，特别是那些专门讲解动词-ing形式和to不定式用法的视频。这些视频通常会有详细的解释和示例，有助于学生深化理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主查找和阅读相关的英文材料，注意观察和记录动词-ing形式和to不定式作为宾语的用法，以及它们在不同的语境中如何被使用。

-学生可以尝试撰写短文或日记，运用本节课所学的语法知识，教师会提供必要的指导和反馈。

-观看视频资源后，学生可以总结视频中提到的关键点，并在课堂上与同学分享自己的学习心得。

-教师会定期组织小型讨论会，让学生展示他们的学习成果，并就他们在自主学习过程中遇到的问题进行讨论和解答。

-学生被鼓励在课后相互交流，共同探讨动词-ing形式和to不定式作为宾语的用法，以及如何在不同的语境中灵活运用这些结构。

-教师会提供一些思考题或练习题，帮助学生巩固所学知识，并鼓励他们在课后独立完成。

-学生应该定期复习本节课的内容，并在复习过程中尝试自我测试，以确保他们能够熟练掌握动词-ing形式和to不定式作为宾语的用法。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-回顾本节课的学习内容，包括动词-ing形式和to不定式作为宾语的用法、区别和实际应用。

-强调学生在课堂上所学到的关键点，如动词-ing形式和to不定式在句子中的位置、与不同动词的搭配以及在实际语境中的使用。

-总结学生在课堂练习和小组讨论中