2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinners ready第3课时（Let's spell Lets sing）教案 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sready第3课时（Let'sspellLet’ssing）教案人教PEP课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版四年级英语上册Unit5"Dinner'sready"第3课时，聚焦Let'sspell和Let'ssing部分。Let'sspell部分将教授学生字母组合"ai"和"ay"的发音规律，通过单词如"rain"、"play"、"say"等强化拼写和发音技巧。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在先前课程中学习了基础的字母发音，对单词拼写有初步掌握，本节课将在此基础上拓展学生对字母组合的认识和应用。通过Let'ssing环节，结合歌曲巩固已学词汇，提高学生对英语语音节奏的感知能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提升学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习字母组合"ai"和"ay"的发音规律，学生将能：

1.语言能力：准确拼读并运用含有"ai"和"ay"的单词，提升词汇运用和语言表达能力。

2.思维品质：通过观察和分析单词拼写规律，培养学生逻辑思维和归纳总结能力。

3.学习能力：借助歌曲等多元教学资源，激发学生的学习兴趣，提高自主学习与合作交流的能力。三、学情分析本节课的教学对象为四年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生在三年级的学习中已经具备了较好的英语基础，能熟练运用基本的词汇和句型进行简单交流；但也有部分学生基础较弱，对单词拼写和发音规则掌握不够扎实。

2.知识方面：学生在前四个单元的学习中，已经接触并掌握了一些基本的词汇和日常用语，但对于字母组合"ai"和"ay"的发音规律还较为陌生。此外，学生在英语听力、口语表达方面存在一定差距。

3.能力方面：学生在小组合作学习过程中，表现出较强的团队协作能力，能够互相帮助、共同完成任务。但在自主学习方面，部分学生缺乏主动性和积极性，对学习内容缺乏深入思考。

4.素质方面：学生普遍具有好奇心和求知欲，对新事物充满兴趣。在课堂活动中，他们乐于参与，敢于表达，但在面对困难时，部分学生容易产生挫败感，缺乏自信心。

5.行为习惯：学生在课堂学习中，大部分能够遵循课堂纪律，认真听讲，积极参与。但也有部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰，课堂参与度不高。

对课程学习的影响：

1.学生在知识层面的差异，要求教师在进行课程设计时，要兼顾不同层次的学生需求，适当调整教学难度和进度，确保每个学生都能在课堂上获得提升。

2.学生在能力方面的差异，要求教师采用多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

3.学生的素质方面，教师应注重培养和激发学生的学习动机，帮助他们建立自信心，克服困难，提高学习效果。

4.学生的行为习惯对课堂氛围和教学效果有较大影响。教师应关注学生的行为表现，适时进行调整和引导，确保课堂教学的顺利进行。四、教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解字母组合"ai"和"ay"的发音规律，结合实例进行示范，帮助学生理解和掌握。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相提问解答，提高学生的思维品质和合作能力。

c.案例研究：通过展示含有字母组合"ai"和"ay"的单词卡片，引导学生观察、分析并总结规律，培养其逻辑思维和归纳总结能力。

d.项目导向学习：将学生分成小组，以完成某个项目（如制作单词卡片、编写小故事等）为目标，激发学生的自主学习兴趣。

2.教学活动：

a.角色扮演：学生模拟餐厅点餐的场景，运用本节课所学的词汇和句型进行对话，提高语言实际运用能力。

b.游戏：设计字母组合拼读游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音，巩固所学知识。

c.歌曲演唱：结合Let'ssing环节，教唱含有目标字母组合的英语歌曲，激发学生的学习兴趣，提高语音感知能力。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作多媒体课件，展示单词、句型、发音规律等教学内容，形象直观，便于学生理解。

b.视频：播放与本节课相关的英语动画片或教学视频，吸引学生的注意力，增强课堂趣味性。

c.在线工具：利用网络资源，如英语学习网站、APP等，为学生提供丰富的学习资料，拓展学习渠道。

d.单词卡片、教具：准备实物或图片形式的单词卡片，便于学生观察、记忆和复习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入新课主题。

过程：教师通过展示一幅餐厅场景的图片，与学生进行互动，询问他们是否喜欢去餐厅用餐。引导学生谈论自己喜欢的食物，为新课单词和句型的学习做好铺垫。

2.新课内容呈现（10分钟）

目标：呈现并教授字母组合"ai"和"ay"的发音规律。

过程：教师通过PPT展示含字母组合"ai"和"ay"的单词，如"rain"、"play"、"say"等，引导学生观察、猜测并总结发音规律。通过示范、模仿等方式，帮助学生掌握发音技巧。

3.课堂互动与实践（20分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

过程：教师组织学生进行角色扮演活动，模拟餐厅点餐场景，运用所学词汇和句型进行交流。在此过程中，教师对学生的发音、词汇运用等进行指导，及时纠正错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生团队合作和解决问题的能力。

过程：学生分成小组，讨论如何运用所学字母组合编写小故事或对话。小组成员互相提问、解答，共同完成任务。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：展示学生成果，提高学生的自信心和表达能力。

过程：各小组选派代表进行展示，教师和其他同学给予评价。教师针对学生的发音、词汇、语法等方面进行点评，给予鼓励和建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结所学内容，巩固记忆。

过程：教师引导学生回顾本节课所学的字母组合"ai"和"ay"的发音规律，总结课堂重点。同时，提醒学生课后复习，为下一节课的学习做好准备。六、知识点梳理本节课的核心知识点梳理如下：

1.字母组合"ai"和"ay"的发音规律：

-"ai"发音为/ai/，如：rain、train、gain等。

-"ay"发音为/ay/，如：play、say、may等。

-学生需要掌握这两个字母组合在不同单词中的发音，并能够正确拼读。

2.单词学习：

-本节课新学的单词包括：rain、play、say、way、day、may、stay、tray等。

-学生需要通过观察、模仿和练习，熟练掌握这些单词的拼写和发音。

3.句型学习：

-本节课重点句型为："Whatwouldyoulike?"和"I'dlike...",用于餐厅点餐场景的交流。

-学生需要学会使用这些句型进行简单的对话，并能根据实际情况进行适当改编。

4.语法点：

-本节课涉及的语法点为一般疑问句和肯定回答的构成。

-学生需要理解疑问句的语序，并能正确使用肯定回答。

5.语音练习：

-通过歌曲、游戏等形式，学生练习字母组合"ai"和"ay"的发音。

-教师指导学生进行语音模仿，提高发音的准确性。

6.情景交际：

-学生在角色扮演活动中，运用所学单词和句型进行餐厅点餐的情景交际。

-教师引导学生注意在实际交流中语言的流畅性和准确性。

7.团队合作：

-学生在小组讨论中，共同完成编写小故事或对话的任务。

-教师鼓励学生积极参与，发挥团队协作精神。

8.学习策略：

-学生通过观察、分析、总结等学习策略，掌握字母组合的发音规律。

-教师引导学生进行自主学习，提高学习效率。七、教学反思与改进在Unit5"Dinner'sready"第三课时的教学结束后，我进行了深入的反思。首先关注到的是学生对字母组合"ai"和"ay"发音规律的掌握情况。在教学过程中，我发现部分学生在拼读和拼写单词时仍然存在困难，这说明我在教学中可能需要更加注重个体差异，对这部分学生给予更多的关注和指导。

在课堂互动环节，我注意到学生参与度较高，但在角色扮演活动中，有些学生表现拘谨，不够自信。为此，我计划在未来的教学中，增加更多小型、轻松的互动环节，帮助学生逐步建立自信，更加积极地参与课堂活动。

针对小组讨论环节，我发现学生在合作完成任务时，有时讨论不够深入，这可能与我在分配任务时不够明确有关。在今后的教学中，我会更加明确小组讨论的目标和要求，引导学生深入思考，提高讨论效果。

此外，在课堂展示与点评环节，我发现学生对于同伴的评价往往较为宽容，可能忽视了问题的存在。为了提高评价的客观性和有效性，我计划在下一节课中引导学生关注评价标准，学会发现同伴的优点和不足，并提出有建设性的意见。

针对教学反思，我制定了以下改进措施：

1.在教学过程中更加关注学生的个体差异，对基础薄弱的学生进行有针对性的辅导，提高他们的发音和拼写能力。

2.设计更多形式多样的课堂活动，如小组竞赛、快速问答等，激发学生的学习兴趣，增强课堂活力。

3.明确小组讨论的目标和要求，引导学生深入思考，提高讨论效果。

4.引导学生关注评价标准，提高课堂展示与点评环节的客观性和有效性。

5.定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。

在未来的教学中，我将不断尝试和调整，以期提高教学效果，帮助学生更好地掌握英语知识。八、作业布置与反馈为了帮助学生巩固本节课所学的字母组合"ai"和"ay"的发音规律，以及单词和句型的应用，特布置以下作业：

1.作业布置：

a.写作练习：请学生用本节课所学的单词和句型编写一段餐厅点餐的小对话，至少包含5个新学单词和2个重点句型。

b.语音练习：学生选择3个含有字母组合"ai"和"ay"的单词，录制自己的发音，并与课本或教师的发音进行对比。

c.复习巩固：请学生从课本中找出所有含有"ai"和"ay"字母组合的单词，进行分类整理，并尝试造句。

d.预习作业：预习下一节课的内容，提前了解新的知识点。

2.作业反馈：

a.批改作业：教师应及时批改学生的写作练习，关注单词拼写、语法和句型的正确性。

b.发音指导：针对学生录制的语音练习，教师需指出发音中的问题，给出具体的改进建议。

c.知识梳理：对于学生整理的单词和造句，教师应检查其分类是否正确，句子是否符合语法规则。

d.预习反馈：教师通过简单的提问或小测验，了解学生的预习情况，为下一节课的教学做好准备。

具体反馈建议如下：

1.针对写作练习：

-对于单词拼写错误，教师需指出正确的拼写，并帮助学生分析错误原因。

-对于语法错误，教师应解释正确的语法规则，并提供修改建议。

-对于句型运用不当，教师可给出示范句，引导学生