教科小学科学二年级上册：全册教案教学设计文档

教科版科学二年级上册1.1地球家园中有什么教案【教学目标】1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。【教学重难点】1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。【教学准备】1.小组活动：每人一支彩笔。2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。【教学过程】一、谜语导入：（预设3分钟）1.学生猜谜语，激发兴趣。说它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林处处见，江河湖水向海流。动物植物和人物，全都生活在里头。天天围着太阳转，你猜它是什么球。2.出示地球的图片，引出“我们的地球家园”。二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）（1）说一说地球有什么？在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？学生回答。想不想多了解一些我们的地球呢？（2）观看视频，再说一说地球有什么？播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”学生回答。（3）课件总结展示地球上有什么。（田野、稻田、草原、森林、海洋、峡谷、沙漠、冰川）（4）小结地球上的物体分类归纳陆地：山川、动物、人类、树林水：海洋、河流空气、阳光三、动手画一画。（预设20分钟）老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？（1）学生回答可以画什么？（2）小组交流（3）画一画老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每组同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！（4）各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。四、交流和总结（预设5分钟）（1）展示：各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？（2）拓展讨论那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。学生交流发言教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。最后大家将我们的班级记录表填写完整。五、拓展（2分钟）大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？【板书设计】：地球家园中有什么？陆地：山川动植物人类地球水:海洋河流空气阳光：/（，或搜索：教科版科学二年级上册1.1地球家园中有什么教案教学目标1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。4.科学、技术、社会与球境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。教学重难点：1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、地壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。教学准备：1.小组活动：每人一支彩笔。2.教师准备：班级记录单，地球家园衅，相关的图片与视频。教学过程：一、视频或图片导入：（预设3分钟）播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？学生回答。想不想多了解一些我们的地球呢？播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”学生回答。三、动手画一画。（预设20分钟）老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？学生回答可以画什么？小组交流老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！组长领取绘画材料。各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。四、交流和总结（预设5分钟）各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。学生交流发言教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让她缺少任何一部分，努力保护地球的完整。最后大家将我产的班级记录表填写完整。五、拓展（2分钟）大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？不能让她缺少任何一部分，努力保护地球的完整。最后大家将我产的班级记录表填写完整。五、拓展（2分钟）大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？板书设计：地球家园中有什么？陆地：山川动植物人类地球水：海洋河流空气阳光：/（，或搜索：教科版科学二年级上册土壤——动植物的乐园教学设计4《土壤——动植物的乐园》教学设计【教学目标】1.科学概念目标土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。2.科学探究目标在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。3.科学态度目标对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。细致观察、乐于表达。4.科学、技术、社会与环境目标懂得保护生活在土壤上的动植物。【教学重难点】1.教学重点在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。2.教学难点能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。【教学准备】多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小铲，塑料饲养盒【教学过程】一、导入（预设5分钟）1.出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方面回答。2.观察土壤提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。组织交流，说说自己的观察发现。（说明：没有橡胶棒也可以用筷子、镊子等工具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石块、沙子、黏土、草茎、落叶、蚂蚁等。）二、聚焦（预设5分钟）1.聚焦：大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土壤有什么作用吗？学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作砖瓦、陶瓷，另外还可以给植物提供营养，给动物提供栖息地等。2.过渡：今天我们将到校园里进行观察，看看生活中那里的动物和植物。三、探索（预设20分钟）1.讨论活动要求和注意事项提问：你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？我们去观察的时候要注意什么？学生自由推测和发言。2.教师进行活动提示：细致，全面，有顺序，不伤害（细致是指能够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。全面是指能够全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。有顺序是指能够按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。不伤害是指不要伤害小动物和植物。）3.学生到校园里进行观察，及时记录。校园观察活动指导提示：（1）携带材料：学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小铲小组一份，观察时小组同学有机合作使用。（2）活动场地：教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的土壤，并事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。（3）分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁止单独行动和胡乱奔跑。（4）观察顺序：先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。（5）记录要求：在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点，遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。（6）注意事项：遵守纪律，注意自身安全，不要伤害小动物和植物。四、研讨（预设7分钟）1.完成班级记录表（校园土壤“居民”统计）学生自由发表，教师在黑板上记录，不断补充。2.统计：发现了多少种依靠土壤生长和生活的动物和植物？3.交流：描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。尽量让多个学生发言，并提醒其他同学认真倾听。五、拓展（预设3分钟）1.欣赏视频：常见的农作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）2.介绍拓展活动：土壤里的动物观察【板书设计】土壤——动植物的乐园动物：蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蟋蟀……植物：小草、植物1……：/（，或搜索：教科版科学二年级上册第2课土壤——动植物的乐园教案教学目标：科学概念目标：土壤是地球家园的重要资源；许多动植物依赖土壤生存或生活。教学探究目标：学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理；学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。科学态度目标：能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生兴趣；能够如实的描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实事求是的意识；学会倾听，愿意分享，乐于表达，小组间做到团结合作。科学、技术、社会与环境目标：能够意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。教学重难点：教学重点：通过观察和认识，让学生意识到许多动植物依赖土壤生存或生活。教学难点：通过观察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。教学准备：土壤、水槽（放土壤的容器）、放大镜、镊子、铲子、记录表等。教学过程：创设情境，谈话引入。出示土壤的图片土壤是一种我们既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我们都能看见，在路上、在院里、在校园的角落。而陌生在于即便我们经常看到，但很少有人蹲下身来仔细的观察过土壤。所以这节课，我们就一起来观察土壤以及土壤中的动植物。（出示课题）（设计意图：让学生真正意识到土壤随然在我们身边，但大多没有仔细观察过土壤的世界，调动学生观察土壤的兴趣）观察土壤。1.每组拿出事先准备好的土壤。土壤中都有什么？如何进行观察？如何运用这些工具？在观察的过程中我们需要注意什么问题？（设计意图：带着问题去观察，有针对性的做实验，能够达到意想不到的效果）生1：土壤中可能会有小生物和一些枯叶子···生2：观察要仔细认真，有顺序，细致到每一个角落···生3：放大镜是放大一些小东西的，镊子用来夹物体，铲子用来铲土，观察土壤里的动植物···生4：在观察中要认真仔细，不漏掉每一个角落，要按一定的顺序，不要伤害土壤里的小生物···（设计意图：让学生猜测土壤中有什么，从而激发去挖掘的欲望，并让学生能够再说的过程中，组织好自己的语言，能够清楚的表达自己的观点，说明自己的的想法）出示注意事项做补充。观察土壤并做好记录。（设计意图：边观察边记录让学生及时留下观察后的证据，做汇报时有据可依）3.汇报自己的观察结果。研讨活动。我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？（设计意图：在相同的时间内，小组之间发现的种数可能会有所不同，认真仔细有序全面的小组会发现的比一般小组多一些，可以形成组间竞争，激发学生观察的热情）描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。（设计意图：让学生体会到动植物和土壤的“关联”的认识，即帮助学生进一步强化认识，很多动植物都需要依赖土壤而生存）拓展。用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒，往观察盒里倒满土并注意保持土的湿润。把蚯蚓或是蚂蚁放到土上，再铺一些嫩草和树叶，观察蚯蚓或蚂蚁的活动。（设计意图：拓展活动有效弥补了学生不易观察到的土壤下的动物生活情况。不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换，但观察蚯蚓从观察环境的真实性和观察成本来看都更为适宜。）：/（，或搜索：教科版科学二年级上册太阳的位置和方向教学设计7《太阳的位置和方向》教学设计一、教学目标1.科学概念目标学会根据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。2.科学探究目标：能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。3.科学态度目标：开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。4.科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。二、教学重难点1.教学重点：利用太阳位置辨别方向。2.教学难点：利用太阳位置辨别东、南、西、北。三、教学准备1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。2.教师准备：课件、班级记录单等。四、教学过程（一）复习导入：（预设8分）1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。（二）探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）1.老师把学生带到操场，选出一组示范。老师根据太阳位置确定方向：早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。3.小组活动①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？②学生在记录单上记下各方向的东西。③交流记录结果，体会规定方向的必要性。（三）带回学生讨论：（预设5分）清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。（四）交流总结：（预设5分）一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？（五）板书太阳的位置和方向太阳东升西落早晨：太阳在东中午：太阳在南傍晚：太阳在西一天中最热的时间：中午：/（，或搜索：教科版科学二年级上册太阳的位置和方向教学设计4《太阳的位置和方向》教学设计【教材简析】本课是《我们的地球家园》单元的第三课。在前两课的学习中，学生已经大致了解地球上有什么以及土壤是动植物生活的地方，在单元后面的内容中，学生将进一步学习地球家园里的月相、天气等变化，观察一些现象。本课是学生探索与太阳相关的现象。一是探索太阳视运动对方向的判断，二是太阳光照射后冷热感觉的判断，以期学生在学习本课内容后，能初步感知太阳一天的变化对生活的影响，并对其他自然现象产生进一步观察探究的兴趣。教科书第8页展示了一幅太阳当空照的图片，预示着这节课的研究重点是“太阳”。这张图片结合聚焦的内容“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨认方向吗”，直指本节课的重点——研究太阳的位置和方向。太阳的视运动是有规律的，所以我们可以利用太阳的运动规律来辨认方向。因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍晚，所以需要教师灵活机动地利用时间组织学生开展观察。在观察前，需要引导学生明确观察目的，带着两个问题去观察：一是在清早、中午和傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我们的冷热感觉是怎样的。教师要提醒学生注意不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。除了实时观察以外，还可以用游戏的方式模拟辨识方向。【学生情况】二年级的学生对方向感有一定认识，但是对东西南北和左右的方向，还存在一定困难，从而在辨别方向上会觉得更困难。学生对东和西容易接受，对利用东和西来判断南北，困难很大。特别是左边是北，右边是南，把南北和左右混在一起更难。【教学目标】1.科学概念目标太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。2.科学探究目标会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。会利用太阳的位置辨别方向。会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。3.科学态度目标对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。按照要求进行合作探究。4.科学、技术、社会与环境目标懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。【教学重难点】1.教学重点:会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。2.教学难点:懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。【教学准备】多媒体课件、太阳示意牌，分别写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片【教学过程】一、导入（预设3分钟）1.学生猜谜语，激发兴趣。有位老公公，一副红面孔，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才收工。你怎么猜出来的呢？2.出示太阳的图片，引出探究主角“太阳”。你对太阳有哪些了解呢？二、聚焦（预设10分钟）1.学生观看动画，感受太阳位置变化2.聚焦提问：我们观察到的太阳有什么特点？学生自由发表，回忆和交流自己对太阳的认识。3.小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨认方向吗？（出示课题：太阳的位置和方向）三、探索（预设15分钟）1.观察太阳的东升西落学生根据课件上的图片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”时太阳所在的位置，并在此基础上补充“北”的位置。2.提问：清早出来，面向太阳，我们的前后左右各是什么方向？学生回答后出示：清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。在此基础上，让学生用同样句式去说一说在中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向。3.介绍“利用太阳辨别方向”游戏步骤和注意事项①以小组为单位在操场上找一块阳光能照到的地方；②小组根据当时上课的时间以及太阳的位置先确定“东”“南”“西”“北”方向；③小组商量分工，7张卡片让7名小组成员分别拿着，小组剩余的一名学生负责指挥卡片的摆放位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；④站在圆圈中的同学尝试面对不同时间的太阳所在的位置，辨别自己前后左右的方向；⑤小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。注意事项：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。4.室外辨别方向：带上太阳示意牌和写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片，根据上课时间完成学生活动手册第三页的活动记录表。四、研讨（预设7分钟）1.思考：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳辨别方向的？早、中、晚什么时候最热？我们是怎样知道的？2.学生自由表达观点，可以选择其中一个问题进行回答，不一定要按顺序选问题，教师根据学生的回答进行概括：太阳每天有规律的东升西落，人们根据它早上在东边、中午在南边、傍晚在西边来辨别方向的。五、拓展（预设5分钟）1.提问：太阳能够发光发热，对动植物和我们生活产生巨大的影响。你能举一个例子说明吗？2.观察课件上的图片，学生从植物、动物和人类三个方面说说太阳对生物生活和生长的影响。【板书设计】太阳的位置和方向太阳影响植物、动物、我们的生活：/（，或搜索：教科版科学二年级上册观察月相教学设计4《观察月相》教学设计一、教材分析本课是教科版二年级上册第一单元第四课。本单元主题是我们的地球家园，第一课是调查学生对于自己居住的地球家园的相关前概念，为本单元课程的开展做基础准备。二至六课分别对土壤、太阳、月亮、天气和季节五个内容进行学习。本课是在学习“地球邻居”太阳之后，进而学习月亮相关知识。以观察月相变化为内容，发展学生观察、记录和分析的能力，分析汇总得出月相逐渐变大或者逐渐变小的规律。从而对于月相变化形成初步的认识，为今后高年级继续探究月相成因等内容打好基础。二、学情分析二年级学生对科学课有了一年的学习，对于科学课程的学习和研究也有了初步了解。初步具备观察、实验、记录的意识，但对于具体操作方法，还并未形成相关能力，尚处于发展中阶段。同时，低年级儿童愿意表达交流，积极热情主动，且充满好奇心和求知欲。但是注意力容易分散，易被学习用具吸引，教师要控制好实验用具的收发，并且设计符合学生年龄身心特点的任务，保持学生的注意力和好奇心。三、教学目标（一）科学概念1.月球发亮部分的形状叫月相。2.月相是变化的，有时越来越大，有时越来越小。（二）科学探究1.能够观察描述并且学会记录月相。2.能够整理月相变化的记录，并分析出月相变化规律。（三）科学态度1.乐于表达与交流，在小组合作探究学习中主动参与。2.激发对月相变化的探究兴趣。（四）科学、技术、社会与环境目标1.能够动手完成月相记录，并整理制作一个周期的月相记录。四、教学重难点教学重点：月相是变化的，有时候越来越大，有时候越来越小。教学难点：能够观察描述并且学会记录月相。五、教学具准备不同日期顺序月相照片，观察记录单，课件，记录笔。六、教学过程（一）问题导入，聚焦话题1.引导学生发现观察到的月亮具有不同的形状。2.结合课件图片进行观察，分析月亮形状不一样的原因。聚焦：月球发亮的部分我们才能看的到。3.讲解月相概念：月球发亮部分的形状叫月相。板书：科学上把月球发亮部分的形状叫月相。4.聚焦话题：月相变化有什么规律。板书课题：4.观察月相（二）观察描述月相，学习记录月相1.出示月相图片，引导学生描述月相。（1）观察9月3日月相图片。（2）观察、描述，用自己的话说一说。2.学生尝试记录月相。（1）用自己的方法试着画一画来记录月相。（2）全班交流，发现记录方法出现的问题——记录不准确，标准不统一。（3）引导学生明确月相记录方法要统一。3.学习记录月相方法。（1）出示8月19日月相图片，教师演示，学生跟做，全班交流评价。（2）出示8月23日月相图片，学生代表演示，学生再次跟做，小组相互交流评价。（3）出示8月16日月相图片，学生再次尝试记录，并全班评价。（4）出示8月27日月相图片，共同商议满月的记录方法。4.总结月相记录方法。（1）观察找到明暗分界线。（2）仔细画出明暗分界线。（3）涂黑暗色的一面。（4）标记日期。（三）分组记录连续六日月相1.分组下发不同日期月相图片。2.利用刚学会的记录方法，在记录单上进行记录。3.提示记录过程中的注意事项。（1）明暗分界线要观察准确，画准确。（2）不要画出格。（3）不要忘记标注日期。4.开始观察并记录。5.投影展示学生记录单，交流分析，发现月相变化规律。（1）展示月相逐渐变大相关记录单。引导学生描述月相变化，交流分析月相变化是越来越大。（2）提问：月相变化都是越来越大吗？引发不同小组质疑，展示自己的记录单汇报，总结出有的月相变化是越来越小。（3）总结：月相是变化的，有时越来越大，有时越来越小。板书：月相是变化的，有时月相越来越大，有时越来越小。（四）帮助学生整合记录，形成一周期月相记录1.帮助学生按照日期顺序整理全班记录。2.按照记录日期，整合形成班级记录单。3.引导学生观察班级记录单，发现完整月相周期。（五）布置作业使用今天学习的记录方法，将一个月的月相变化记录在活动手册中，看看有什么发现。七、板书设计观察月相月球发亮部分的形状叫月相。月相是变化的，有时月相越来越大，有时越来越小。：/（，或搜索：教科版科学二年级上册观察月相教学设计9《观察月相》教学设计【教学目标】1.知识与技能目标：知道我们看到月亮的相貌叫月相。能绘制月相，根据实际观测对绘制的月相进行排序。2.过程与方法目标：通过对排序后的月相进行观察，发现月相在变化，月相的变化有规律。初步掌握记录一个月内月相的方法，并有序完成记录。3.科学态度目标：增强观察月相的探究兴趣。勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。【教学重难点】1.教学重点：知道我们看到的月亮相貌叫月相。2.教学难点：能在教师指导下完成月相记录，并通过有结构的绘制，逐步发现月相在变化，这种变化存在规律性。【教学准备】1.小组活动：每组一套月相记录卡2.教师使用：课件，月相记录卡等。【教学过程】一、课程导入（预设2分钟）：1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们一起来猜个谜语，请看：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谁能猜出来这是什么？（引出月亮。）问：你们是怎样猜到的？【张贴样本】二、活动一：（预设2分钟）1.问：在生活中你还见过什么样的月亮呢？（学生的生活经验，描述）2.师：看来呀，我们看到的月亮是多种多样的！我们把看到月亮的相貌叫做——月相。（板书月相概念）三、活动二：巩固绘制方法，将月相记录补充完整（预设20分钟）：1.在一周前，彭老师给大家布置了观察每天月相的课后活动，并教会了同学们两种科学记录月相的方法，你们记录了吗？是用哪种方法记录的呢？贴：用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。画：根据我们观察到的月相，在月相卡片上画出月亮的形状，将不亮的部分涂黑。3.我们先来回顾下昨天的月相，谁来和大家说一说你昨天观察记录的月相是什么样子的？师：看来由于天气的导致我们很多同学都没有办法观察到规定时间内的一些月相。聪明的科学家们也考虑到了这一点，于是他们将每一天的月相都绘制了下来，做成了软件，帮助人们观察月相。今天让我们也一起根据科学家们提供的资料将自己没有观察到的月相补充完整吧。4.软件出示13日的月相，学生按照标准的方式记录，并在背面写上日期。依次出示13日、11日、12日、7日、8日、9日、10日月相，并记录。四、活动三：观察一周月相记录，发现规律（预设6分钟）：1.将画好的月相按照时间顺序排序，并粘贴到小组记录板上，同时教师黑板演示。（特别注意月相的方向）2.学生交流自己的发现，不给出标准答案。能够讲出变化的规律最好。五、活动四：推测月相变化（预设10分钟）：1.随机出示两张月相卡片（半月、凸月）这个月相可能会出现在什么时间？在我们已经画的这周的月相的前面还是后面？（学生简单讲明理由，判断的依据，教师不做评判。）2.我们如何验证自己的猜测是否正确？（需要持续的观察月相，并在活动手册上记录下来。一个月之后再来看看今天的判断是否正确）师：希望同学们能持续的观察，并记录在活动手册上，看能不能发现更多的月相奥秘。板书设计：观察月相我们看到月球不同相貌叫做——月相”：/（，或搜索：教科版科学二年级上册各种各样的天气教学设计6《各种各样的天气》教学设计【教材简析】本课研究的是学生在地球家园中经常能够体验到的各种各样的天气，以及这些天气与我们人类生活的密切联系。教材从“天气会影响和改变我们的家园，天气有哪些变化呢？”这个问题直接聚焦到本课的研究主题，这个问题既点出了“各种各样的天气”的课题，同时也点出了本课的研究内容——天气对我们地球家园的影响。在探索环节，首先让学生“说说我们知道的天气”，这是为了了解学生对于天气的前概念。其次，“我们如何区分不同的天气？”这个问题配合“阴”“晴”“雨”“雪”四张天气图片，是为了让学生能够根据不同天气中地球家园所展现的特征来区分不同天气。最后，“说说天气对我们生活的影响”这个活动是为了将天气与我们的实际生活建立联系。在研讨环节，通过“阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类有哪些影响？”这个问题让学生进一步认识日常生活中所观察到的不同天气分别对动物、植物和人类的影响。拓展环节主要是让学生课后查阅资料，了解地球上的极端天气及其产生的后果，这个环节是为了让学生进一步完善天气对于我们地球家园的影响的认识。【学生分析】二年级的学生对于“天气有哪些变化”是有丰富的生活经验的，也是有很多内容可交流的。对于区分不同天气，学生能够根据生活经验做出一定的判断。学生可能比较难区分的是“阴天”和“多云”，教师需要出示图片帮助学生辨析。对于“天气对我们生活的影响”以及“阴、晴、雨、雪、风等不同天气分别对动植物和人类生活的影响”这两个问题，学生是有一定的前概念的，教师需要引导学生分类表达，并要从有利影响和不利影响两方面来思考和交流。【教学目标】科学概念目标1．天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。2．降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。科学探究目标1．能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。2．会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。科学态度目标1．对探究天气现象带来的影响感兴趣。2．愿意倾听，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。【教学重难点】懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：课件、各种不同天气的图片、关于地球上的极端天气及其产生的后果的资料。【教学过程】一、导入1．猜谜语：分别让学生猜一猜“太阳”、“雪”两种天气现象。2.听一听让学生闭上眼睛认真聆听下雨的声音，并猜出是雨天。3.想一想我们还知道哪些天气？设计意图：通过猜一猜、听一听，想一想可以让学生迅速聚焦到本课的研究对象——天气。同时，“我们的天气有什么特征”这个问题可以让学生回忆以往经历过的天气，为后面学习各种各样的天气特征奠定基础。二、探究活动1．教师从云量和降水两个维度让学生区分天气特征。（由于孩子年龄小，教师直接给出“云量”和“降水”两个特征让学生区分。）2．合作交流小组讨论天气对动植物、对人类的影响。班上分为5组，分别是晴天小组、阴天小组、雨天小组、风小组，每个小组课前通过书籍、网络、电视等媒介搜集他们各自小组的天气对生活的影响，并每人画一幅思维导图。通过他们的讨论，进一步加深对天气的了解。最后教师每组选出两张最好的思维导图，让他们展示自己收集整理的成果。3．课外延伸拓展向同学们展示极端天气，泥石流和龙卷风。并对学生进行“预防山洪”安全教育。4．课堂总结，同学们你们今天学习了什么？你有什么收获？设计意图：区分不同天气的特征是为了给后面分析天气对我们生活的影响提供一定的依据。通过小组合作学习，收集整理资料让学生亲自参与到生活中去感受各种天气对生活的影响，让他们们画思维导图是为了让提高他们的对数据的搜集整理归纳能力，并且简单易懂，容易反应事实，同时又提升了他们的思维能力。活动手册上辨别四种不同的天气是为了检验学生对于不同天气特征的掌握情况。三、总结与反思1．刚刚我们交流了部分天气对于我们生活的影响，现在请同学们以小组为单位从阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响进行讨论，然后请小组进行全班分享，提醒大家要从有利影响和不利影响两方面考虑。2．小组代表进行全班分享，其他小组补充，教师分类板书记录学生交流的关键词。3．教师小结。设计意图：小组讨论阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响，进一步建立各种各样的天气与动植物和人类的联系。小组讨论的方式是为了让每个学生都参与到思考中来。提示学生从有利影响和不利影响两方面进行考虑，是为了让学生能够更加全面地看待问题。四、拓展如果课上时间足够，可以给学生展示灾害性天气的视频、图片或者文字，让学生小结灾害性天气带来的后果。如果时间不够，可以让学生课后查阅资料了解灾害性天气有哪些以及它们带来的后果。设计意图：拓展环节是为了让学生更加全面地认识天气。除了日常生活中常见的天气外，还有一些极端天气，让学生认识到这些灾害性天气会给动植物和人类带来不良影响，同时传递给学生关爱生命的信息。【板书设计】各种各样的天气【活动手册使用说明】活动目的：让学生用已知的不同天气的特征来辨别不同天气的图片，从而检验学生对不同天气特征的掌握情况。活动手册说明：在活动手册中有四张不同景观的照片，学生根据掌握的不同天气的特征来判断每一张照片对应的是什么天气，然后将对应的天气填写在每张照片左下角的方框中。填写完毕，可以让学生将填写结果投影并说明辨别的依据。：/（，或搜索：教科版科学二年级上册各种各样的天气教学设计6《各种各样的天气》教学设计【教材简析】本课研究的是学生在地球家园中经常能够体验到的各种各样的天气，以及这些天气与我们人类生活的密切联系。教材从“天气会影响和改变我们的家园，天气有哪些变化呢？”这个问题直接聚焦到本课的研究主题，这个问题既点出了“各种各样的天气”的课题，同时也点出了本课的研究内容——天气对我们地球家园的影响。在探索环节，首先让学生“说说我们知道的天气”，这是为了了解学生对于天气的前概念。其次，“我们如何区分不同的天气？”这个问题配合“阴”“晴”“雨”“雪”四张天气图片，是为了让学生能够根据不同天气中地球家园所展现的特征来区分不同天气。最后，“说说天气对我们生活的影响”这个活动是为了将天气与我们的实际生活建立联系。在研讨环节，通过“阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类有哪些影响？”这个问题让学生进一步认识日常生活中所观察到的不同天气分别对动物、植物和人类的影响。拓展环节主要是让学生课后查阅资料，了解地球上的极端天气及其产生的后果，这个环节是为了让学生进一步完善天气对于我们地球家园的影响的认识。【学生分析】二年级的学生对于“天气有哪些变化”是有丰富的生活经验的，也是有很多内容可交流的。对于区分不同天气，学生能够根据生活经验做出一定的判断。学生可能比较难区分的是“阴天”和“多云”，教师需要出示图片帮助学生辨析。对于“天气对我们生活的影响”以及“阴、晴、雨、雪、风等不同天气分别对动植物和人类生活的影响”这两个问题，学生是有一定的前概念的，教师需要引导学生分类表达，并要从有利影响和不利影响两方面来思考和交流。【教学目标】科学概念目标1．天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。2．降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。科学探究目标1．能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。2．会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。科学态度目标1．对探究天气现象带来的影响感兴趣。2．愿意倾听，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。【教学重难点】懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：课件、各种不同天气的图片、关于地球上的极端天气及其产生的后果的资料。【教学过程】一、导入1．猜谜语：分别让学生猜一猜“太阳”、“雪”两种天气现象。2.听一听让学生闭上眼睛认真聆听下雨的声音，并猜出是雨天。3.想一想我们还知道哪些天气？设计意图：通过猜一猜、听一听，想一想可以让学生迅速聚焦到本课的研究对象——天气。同时，“我们的天气有什么特征”这个问题可以让学生回忆以往经历过的天气，为后面学习各种各样的天气特征奠定基础。二、探究活动1．教师从云量和降水两个维度让学生区分天气特征。（由于孩子年龄小，教师直接给出“云量”和“降水”两个特征让学生区分。）2．合作交流小组讨论天气对动植物、对人类的影响。班上分为5组，分别是晴天小组、阴天小组、雨天小组、风小组，每个小组课前通过书籍、网络、电视等媒介搜集他们各自小组的天气对生活的影响，并每人画一幅思维导图。通过他们的讨论，进一步加深对天气的了解。最后教师每组选出两张最好的思维导图，让他们展示自己收集整理的成果。3．课外延伸拓展向同学们展示极端天气，泥石流和龙卷风。并对学生进行“预防山洪”安全教育。4．课堂总结，同学们你们今天学习了什么？你有什么收获？设计意图：区分不同天气的特征是为了给后面分析天气对我们生活的影响提供一定的依据。通过小组合作学习，收集整理资料让学生亲自参与到生活中去感受各种天气对生活的影响，让他们们画思维导图是为了让提高他们的对数据的搜集整理归纳能力，并且简单易懂，容易反应事实，同时又提升了他们的思维能力。活动手册上辨别四种不同的天气是为了检验学生对于不同天气特征的掌握情况。三、总结与反思1．刚刚我们交流了部分天气对于我们生活的影响，现在请同学们以小组为单位从阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响进行讨论，然后请小组进行全班分享，提醒大家要从有利影响和不利影响两方面考虑。2．小组代表进行全班分享，其他小组补充，教师分类板书记录学生交流的关键词。3．教师小结。设计意图：小组讨论阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响，进一步建立各种各样的天气与动植物和人类的联系。小组讨论的方式是为了让每个学生都参与到思考中来。提示学生从有利影响和不利影响两方面进行考虑，是为了让学生能够更加全面地看待问题。四、拓展如果课上时间足够，可以给学生展示灾害性天气的视频、图片或者文字，让学生小结灾害性天气带来的后果。如果时间不够，可以让学生课后查阅资料了解灾害性天气有哪些以及它们带来的后果。设计意图：拓展环节是为了让学生更加全面地认识天气。除了日常生活中常见的天气外，还有一些极端天气，让学生认识到这些灾害性天气会给动植物和人类带来不良影响，同时传递给学生关爱生命的信息。【板书设计】各种各样的天气【活动手册使用说明】活动目的：让学生用已知的不同天气的特征来辨别不同天气的图片，从而检验学生对不同天气特征的掌握情况。活动手册说明：在活动手册中有四张不同景观的照片，学生根据掌握的不同天气的特征来判断每一张照片对应的是什么天气，然后将对应的天气填写在每张照片左下角的方框中。填写完毕，可以让学生将填写结果投影并说明辨别的依据。：/（，或搜索：教科版科学二年级上册不同的季节教学设计5【教学目标】科学概念目标1.知道一年中季节变化的典型现象各不相同。2.知道季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着会产生影响。科学探究目标1.会描述一年中季节变化的典型现象。2.能够举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。科学态度目标1.对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣。2.善于倾听，乐于分享。科学、技术、社会和环境目标1.认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更好地适应变化。【教学重点】知道一年中季节变化的典型现象各不相同。【教学难点】知道季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着会产生影响。【教学准备】老师：PPT、卡片、卡纸学生：活动手册【教学过程】一、导入新课1.讲述：我们一起来欣赏一段有关季节特征的视频。（介绍四季的视频）2.思考：视频中出现了几个季节？你是根据什么来判断它属于那个季节。3.揭示课题：每个季节各不一样，今天我们来学习《不同的季节》。探究在不同的季节地球家园发生了哪些变化。（板书课题）二、学习新课活动1：说说四季的特点。1.提问：春天有什么特点啊？夏天有什么特点呢？秋天又有哪些特点？冬天会有哪些特点？2.交流：请学生说说自己知道的变化。（分开一个一个季节说）3.讲解：补充学生没有说到的关于每个季节的一些明显特点。4.小结：从刚才的发言中，我们感受到了一年四季地球家园发生这么多的变化。我们能不能把四季的特色变成一副美的图画呢？活动2：拼贴一幅四季图。1.示范：以春季为例，我们可以添加燕子，盛开的桃花树，还有穿着长袖的小朋友等等。2.讲述：这幅春天的景色图马上就丰富了。同学们是不是也想动手绘制一幅美丽季节图呢。我给同学们准备了一些图片和配有不同季节背景的纸板。待会儿每个小组拿到什么背景板，就完成相应的内容。3.贴图：领取材料，小组合作完成贴图。老师下去巡视。4.展示：用希沃教学助手分别展示小组春、夏、秋、冬四季图。5.提问:看看四季图有没有需要改正的地方？6.小结：看到这四幅图，我们可以发现每个季节景色都很漂亮。温暖的春天小燕子从南方飞回来了，炎热的夏天到处听得到蛙鸣声，凉爽的秋天一排大雁往南飞，寒冷的冬天到处白茫茫一片。每个季节都有属于自己的特点，吸引着我们的眼球，感受着每个季节的美好。活动3：选词语形容季节。1.讲述：刚才同学们用图片描述了春、夏、秋、冬四个不同季节动物、植物及我们人类的变化。其实我们还可以用词语来描述四季的特征呢。等会儿每个小组长来领取一个信封，小组长随机给每位同学们发一张词语。同学们拿着词语思考一下它属于哪个季节。2.辨别：小组长发材料，学生判断自己拿到的词语是描述哪个季节。3.汇报：全班请拿到描述春季词语的同学举手，请同学读出手中的词语，老师也把春季的词语都找出来了，同学们确认春季的词语并读一读。（依次进行夏季、秋季、冬季的词语判断。）4.归纳：从刚才的活动中，我发现同学们都会选择合适的词语去描述季节。5.提问：你最喜欢哪个季呢？最不喜欢哪个季节呢？为什么？6.小结：通过这节课的学习，我们知道一年中季节变化的典型现象各不相同。并且季节变化对动植物和人类都会产生影响。7.作业：①课后把科学活动手册最后一页的词语剪切下来贴到第6页对应的季节方框中。②现在是秋天，除了我们课上说道的，秋天还有哪些特点呢？请同学们课后好好去观察，期待你的新发现。【板书设计】不同的季节植物、动物、衣着、时间......【教学反思】1.不同的季节有什么变化，学生会说简单的。植物、动物、人类衣着这些常见的变化学生都能够想到，但往深了想学生就不太容易发现，如昼夜的长短、气候等。因此老师要引导学生说，有规律的叙述四季的变化。2.用词语来描述各个季节，学生会描述。二年级语文课本已经学习了对每个季节可以用到什么样的词语，课堂上老师可以大胆让学生自己想，自己说。四季的变化学生通过生活经验已经了解一部分了，课堂上我们要做的就是帮助学生梳理清楚对每个季节的了解。前期学生了解的知识是杂乱的，学习了这节课学生应该达到对四季有一个整体的认识，并且能清楚的辨认每个季节的特点。：/（，或搜索：教科版科学二年级上册不同的季节教学设计3一、教学目标1.通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，养成用事实说话的意识。3.意识到保护环境的重要性，自觉做到保护身边的动植物。二、教学重难点1.教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动植物和人类生活的影响，从而增强保护环境的意识。三、教学准备1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、四季变化2.教师使用：课件、贴纸四、教学过程(一)激趣导入1、小朋友们，你们喜欢交朋友么？老师给你们介绍一个新朋友，他叫四季哥哥，他给我们带来了一张照片，为什么同一棵树叶子颜色不一样呢？小朋友们你们知道么？我们一起和四季哥哥哥哥一起来学习《不同的季节》。2、现在考验你们记忆力的时候到了，记不记得一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文中所描写的不同季节中的景物的认识。在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？观看视频。3、学生汇报，看到了哪些。(二)探索不同季节的现象1.小组展示我们收集到的有关四季的资料。小组内展示交流。2.每组派出一名代表上前展示，其他小组进行补充，教师总结并欣赏图片。3.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？4.拼贴一张四季变化图。6.举例说一说，不同季节里动物和植物的变化，引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。(三)活动1.画一画你最喜欢的季节以及这个季节中的植物、动物或人。2.说说你喜欢它的理由，并为你的画起个名字。3.引出我们要保护大自然。四、课堂小结通过我们的研究你有哪些收获？五、板书设计不同的季节春季温暖夏季炎热秋季凉爽冬季寒冷：/（，或搜索：教科版科学二年级上册做大自然的孩子教学设计8【教学目标】科学概念：人类的衣食住行离不开动植物提供的资源科学探究：能说出人类生活离不开动植物的一些实例能参与制作一个爱护小动物的装置科学态度：对探究动植物与人类关系的活动感兴趣愿意倾听，愿意表达科学、技术、社会、环境：认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物【教学重难点】教学重点：衣食住行各方面动植物与人类之间的关系教学难点：认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。【教学过程】一、激趣导入（准备一些小朋友爱吃的水果，组内相同，组间不同）师：今天老师给我们201班小朋友准备一些新鲜水果，大家想吃吗？预设：想师：好的，在我们吃水果的同时还要思考几个小问题，可以吗？1.你吃的水果叫什么？你吃的水果属于动物？还是植物？2.吃的过程你有什么体会？水果和我们人类有什么联系？预设：水果是桔子，很甜，是植物，可以填饱肚子，可以补充营养……师：你们都认为这些水果是植物，谁能说一说这些水果都从哪里来吗？预设：树上，果园里。师：我们一起来看看，香蕉来自香蕉树，苹果来自苹果树等等师：植物可以作为人类的食物，动物也可以吗？你能说说生活中的例子吗？预设：鸡肉、鸭肉、鱼肉……师：看来在生活中，我们许多食物来自动物或植物。动物、植物和我们（人类）都生活在地球家园中，是我们地球家园的一部分。我们也把地球家园也叫大自然。大自然就像一个母亲，而我们就是他的孩子，今天我们来学习《做大自然的孩子》。二、动植物在衣食住行方面的联系师：刚刚我们发现，动植物可以为我们人类提供食物，那么，在生活中，他们还可以用来做什么呢？预设：学生自由说，引导他们：找一找自己身上的物品，哪些与植物或动物有关？预设：学生说到衣服、鞋子……学生表达不够系统，引导：小朋友们说的很具体很详细，但是不够连贯，我们一起看看大哥哥大姐姐们是怎么说的（播放科学表述的视频，并板书关键语句。）师：老师这里还有一个百宝箱，里面的物品都和动物或植物有关。先请一位小朋友上来抽取一样并表达。其他小朋友仔细听，看看有没有错。师：接下来，请你们同桌之间两人一组，选择其中一种互相说一说，他们和动物植物的联系。说的时候请像大哥哥大姐姐那样，好吗？完成的小朋友用“坐端正”的姿势告诉老师。（学生小组表达）师：我请几个小朋友向全班说一说你的发现，百宝箱中的物品和动物植物有什么联系。（学生表达，学生边说边在班级记录单上分类记录食和衣方面的联系）师：刚刚观察描述的是百宝箱中的物体，在校园里，在大自然里，动植物和人类又有哪些联系呢？（手机投屏展示：校园全景图和自然中某一区域的全景图）前者主要发现动植物在“住”方面的联系，后者着重发现动植物在“行”方面的联系。三、爱护小动物情感发展师：刚刚看了这么多动植物和人类的联系，你们觉得人类可以离开动植物吗？预设：不能师：我们应该怎样对待动植物呢？一起先来看个视频，看完以后请你说一说。（播放：人类伤害动植物的视频）预设：要保护动物、爱护动物、不乱砍树木，多植树造林……四、制作小鸟餐厅师：刚刚小朋友们都说的很好，我们要实际行动起来，保护小动物。一起来做个小鸟餐厅。我们先看大哥哥大姐姐们是怎么做的。（播放：制作小鸟餐厅的微课视频）师：制作过程中要注意什么呢？重点强调剪刀等要注意安全：不能对准自己和其他小朋友；要缓缓用力，不能太用力。（学生制作）师：请课外在家长和老师的帮助下寻找合适的地方摆放“小鸟餐厅”，并且定时观察记录。我们还可以搜集资料和相关材料“给小鸟建一个家”。最后一点温馨提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或雪天，不能让小鸟产生依赖哦。最后下课。：/（，或搜索：教科版科学二年级上册做大自然的孩子教学设计3【教材简析】《做大自然的孩子》是《我们的地球家园》单元的最后一课，本课通过两个活动希望让学生更多地亲近大自然，做大自然的孩子，了解更多大自然的秘密。教材从“动物、植物和我们都生活在地球家园中。亲近大自然，做大自然的孩子，会让我们了解更多大自然的奥秘”这段话聚焦到本课的研究主题。探索环节的第一个活动是“寻找动植物和我们的联系”，这个活动帮助学生将人与自然的关系进一步聚焦到人类与动植物之间的联系，从而建立同样生活在地球家园上的我们和植物、动物之间是相互关联的概念，并认识到动植物对于我们人类生活的重要性。在研讨环节，通过“说说与我们的衣、食、住、行有关的动植物”和“人类的生活与动植物有哪些联系？”两个问题的探讨，使学生从具象的衣、食、住、行方面会用到动植物的认识上升到动植物与我们人类生活的方方面面都有联系的。第二个活动“爱护小动物”，是为了让学生能够在了解了动植物对于我们人类的重要性之后，通过设计“小鸟餐厅”来尝试力所能及地保护动植物。【学生分析】二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的”是有一定认识的，但对于具体到衣、食、住、行方面的联系，学生回答起来是有困难的。我给学生一些例子作引导，启发学生思考。对于设计小鸟餐厅的活动，学生是非常有兴趣的，但是在选材和制作上存在一定的困难。因此在制作之前，从材料的选择到制作的步骤，我给学生细致的指导，帮助学生顺利完成。【教学目标】科学概念目标人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。科学探究目标1．能说出人类生活离不开动植物的一些实例。2．能参与设计一个爱护小动物的装置“小鸟餐厅”科学态度目标1．对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。2．愿意倾听，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。【教学重难点】教学重点：说说与人类衣、食、住、行有关的动植物。教学难点：认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。【教学准备】学生准备：学生活动手册教师准备：课件、动植物与人类生活相联系的记录单、卡片【教学过程】一、聚焦（预设2分钟）1.游戏导入：师，小朋友，你们喜欢帮助别人吗？今天这节课我们就一起来做一个助人为乐的好孩子。好吗？（1）出示图片。妈妈带着小弟弟来农村老家玩，听到好多声音，有些他不清楚是什么发出来的，那咱们就来帮帮他，仔细听，一个个说给他好吗？（放录音）耳朵真灵敏啊，一下子就猜出来了，回想一下，我们刚才猜出的这些，它们有一个共同的名字，是什么？（动物）（2）妈妈和弟弟向前走，看到路边有好多美丽的风景，可漂亮了，你们知道种的这些是什么吗？出示图片向日葵、荷花、麦田、山楂树（3）好聪明的孩子啊，我们刚才猜出的也有一个共同的名字，叫什么？（植物）2.动物、植物和我们（人类）都生活在地球家园中，是我们地球家园的一部分。你们知道吗？其实我们的地球家园还有一个名字叫作大自然。大自然就像一位母亲，而我们就像她的孩子，今天我们就来《做大自然的孩子》。设计意图：（激发学生兴趣，初步感知大自然的美。）二、探索（预设13分钟）1.其实到了大自然能见到的动物和植物的样子还有很多呢！课前你也在田野里做了一回“自然侦探家”看看谁的记录更丰富。2.选取典型学生活动手册的记录，投影汇报，表扬认真观察及时记录的“自然侦探家”。（活动手册第7页）设计意图：（通过在田野中做“自然侦探家”，孩子们建立了亲自去观察、去发现的意识。）三、研讨（预设8分钟）1.同学们的发现可真多啊！那我们再跟随小弟弟和妈妈一起向前走，看看还有什么更多的发现。（出示棉花地图片1）大声问：这是什么呀？能干什么用呢？奥！小弟弟恍然大悟，原来我们穿的衣服和棉花有关啊!那我最爱吃的米饭又和什么有关系呢？（出示图片米饭2）“我知道我喜欢吃的鸡蛋和母鸡有关系，对不对妈妈”（出示图片鸡和鸡蛋3）喝的牛奶呢？肯定是和奶牛有关系了。（出示图片牛奶和奶牛4）2.妈妈高兴的说：“这回知道了吧！我们的生活与动物植物之间有很多联系呢，咱们家里有很多动植物的卡片，一会儿回家看看，这些动物植物和人的衣食住行有关系吗？”作为大哥哥大姐姐你能帮忙分一分吗？(出示动植物的卡片)3.出示任务一的要求，每一小组分别负责衣、食、住、行，小组讨论找出与自己组有关系的动物或植物的卡片4.小组派代表上台分类，之后有不同见解的同学可以发表看法5.最后出示一张橡胶树的卡片，做简单介绍。设计意图：（引导学生发现周围生活的事物与动植物的联系，通过把卡片分类，知道我们的衣食住行有着紧密的联系。）四、实践（预设12分钟）1.大自然中还有许多不知名的动植物与我们有着千丝万缕的联系，从这里可以看出生活的方方面面都离不开动植物，对我们的生活非常重要，那我们是不是应该为它们做些什么呢？尤其到了大雪飘飞，树木凋零的时候，小鸟有可能找不到食物吃，我们来帮帮它们吧。你能给小鸟设计一个停留吃饭的地方吗？2.出示任务二（1）我们给小鸟设计的餐厅你打算用什么材料来做呢？（2）放在哪里呢?（3）在平地小鸟不敢来，挂在树上怎样保证不摇摆？下雨下雪天能不能防水？（4）里面放什么呢？3.让学生画出你想象的小鸟餐厅的样子。做简单介绍。4.展示师生点评。5.如果做好了小鸟餐厅，看到小鸟真的进去吃东西了，你会想些什么呢设计意图：（通过为小鸟设计餐厅的活动，培养学生爱护小动物，热爱大自然，关爱地球家园的意识。）五、拓展（预设5分钟）今天的课下任务是按照自己的想法做好小鸟餐厅，让爸爸帮忙挂到树上，保证不摇晃，下节课带着小鸟餐厅来展示。完成任务的同学奖励两朵小红花。这节课我们不仅帮助别人解决了很多问题，还做了一回有爱心的“自然侦探家”如果大家都能爱护大自然，保护动植物，那一定会创造出和谐环境，美好生活。【板书设计】做大自然的孩子人类动物植物衣：棉花、蚕、羊、牛……食：玉米、小麦、鱼、鸡……住：松树、草、竹子……行：松树、狗、马、骆驼……：/（，或搜索：教科版科学二年级上册我们生活的世界教学设计5一、教材简析本课是二年级上册《材料》单元的第1课。教材从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生了解自然世界和人工世界，由此引出本课研究的主题。本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由我们生活的自然世界和人工世界引出本课要研究的材料这一主题；第二部分——探索，让学生根据材料对物品进行分类，培养学生的分类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察与辨别；第三部分——研讨，在经历观察与分类活动的基础上，让学生充分发表关于“按材料对物品分类”的观点，在观察的基础上初步描述各种材料的特点。作为《材料》单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种世界”的概念，让学生从材料的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的“初始认识”，从而统领整个单元的学习。二、学生分析学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观察与了解，比较模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料”，有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。三、教学目标科学概念——1．我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。2．物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。过程与方法——1．在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。2．在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。情感态度价值观——1.关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。2.意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。四、教学重难点重点——学会观察和辨认身边不同的材料。难点——用适当的词语描述常见材料的特性。五、教学准备为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。教师准备：班级记录表、课件等。六、教学过程一、聚焦（分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。（引出课题《我们生活的世界》）设计意图：通过观察，认识到两种世界的不同，引出“材料”这一研究主题，启发学生对材料做出思考。二、探索（一）认识材料1．（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的一种材料。2．小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。（二）给物品分类1．在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14种物品），你能够给这些物品按它们的材料分类吗？2．说明：这些物品都已经标上了序号。3．出示要求：（1）把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。（2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放活页表格）。（3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。4．分发材料，小组分类、记录，教师巡视。设计意图：通过给常见的14种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。三、研讨1．我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。2．每种材料都有什么特点呢？预设：塑料——轻、颜色多、光滑金属——有光泽、打不碎、会生锈木头——黄色、有条纹、能浮在水上橡胶——有弹性玻璃——透明、光滑、会反光、容易碎纤维——柔软、能做衣服陶瓷——重、易碎、光滑各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。3．小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。设计意图：学生先参与分类的活动，后对各种材料的特点进行讨论，从中体会每种材料的特性，进而意识到人们就是根据材料的不同特点制作成不同物品的。四、拓展通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是创造更美好的生活。设计意图：让学生了解材料的来源，从而激发他们进一步探究材料的欲望。七、板书设计我们生活的世界自然世界人工世界金属塑料玻璃橡胶纤维木头陶瓷其他：/（，或搜索：教科版科学二年级上册我们生活的世界教学设计4【教材简析】本课是二年级上册《材料》单元的第1课。教材从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生了解自然世界和人工世界，由此引出本课研究的主题。本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由我们生活的自然世界和人工世界引出本课要研究的材料这一主题；第二部分——探索，让学生根据材料对物品进行分类，培养学生的分类思维，并在分类过程中对材料作初步的观察与辨别；第三部分——研讨，在经历观察与分类活动的基础上，让学生充分发表关于“按材料对物品分类”的观点，在观察的基础上初步描述各种材料的特点。作为《材料》单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种世界”的概念，让学生从材料的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的“初始认识”，从而统领整个单元的学习。【学生分析】学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观察与了解，比较模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料”，有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。【教学目标】科学概念目标1．我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。2．物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。科学探究目标1．在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。2．在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。科学态度目标关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。【教学重难点】重点：学会观察和辨认身边不同的材料。难点：用适当的词语描述常见材料的特性。【教学准备】为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。教师准备：班级记录表、课件等。【教学过程】一、聚焦（分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。（引出课题《我们生活的世界》）设计意图：通过观察，认识到两种世界的不同，引出“材料”这一研究主题，启发学生对材料做出思考。二、探索（一）认识材料1．（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的一种材料。2．小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。（二）给物品分类1．在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14种物品），你能够给这些物品按它们的材料分类吗？2．说明：这些物品都已经标上了序号。3．出示要求：（1）把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。（2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放活页表格）。（3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。4．分发材料，小组分类、记录，教师巡视。设计意图：通过给常见的14种物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中体会同种材料不同物品的共同点，感受材料的普遍性与多样性。三、研讨1．我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。2．每种材料都有什么特点呢？预设：塑料——轻、颜色多、光滑金属——有光泽、打不碎、会生锈木头——黄色、有条纹、能浮在水上橡胶——有弹性玻璃——透明、光滑、会反光、容易碎纤维——柔软、能做衣服陶瓷——重、易碎、光滑各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。3．小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。设计意图：学生先参与分类的活动，后对各种材料的特点进行讨论，从中体会每种材料的特性，进而意识到人们就是根据材料的不同特点制作成不同物品的。四、拓展通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是创造更美好的生活。设计意图：让学生了解材料的来源，从而激发他们进一步探究材料的欲望。【板书设计】我们生活的世界自然世界人工世界金属塑料玻璃橡胶纤维木头陶瓷其他：/（，或搜索：教科版科学二年级上册不同材料的餐具教学设计4教学目标:(一)科学概念目标:1.知道物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料。2.认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。(二)科学探究目标1.能用词语描述常见材料的特点。2.能观察和辨认不同的材料。3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。(三)科学态度目标1.愿意倾听、分享他人的信息。2.乐于表达、讲述自己的观点。(四)科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重难点;教学重点:学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。教学难点:能辨认不同材料的餐具,并用适当的词语描述不同材料的特性。教学准备:小组准备:不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子教师准备:不同材料的餐具、课件、班级记录单等教学过程:一、谜语导入颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三次，夜晚柜中歇。1.课件出示准备好的餐具,提问:同学们,你们知道这是什么吗?那么它是由什么做成的呢?2.根据学生的回答,引出今天的课题《不同材料的餐具》板书二、观察餐具特点1.各种材料都有什么特点?我们该如何知道呢?学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察,提示学生可用手敲,用耳朵听,用鼻子闻等方法。2.学生小组边观察边进行讨论3.汇报:你们的观察结果是什么?这些餐具都有什么特点?4.学生回答,教师引导用科学用语,并总结、讲解。5.拿出活动手册,教师指导学生按要求填写活动手册。三、做游戏巩固练习1.“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点,教师回答“是”或“不是”,最后猜出盒子里的餐具是什么。2.根据之前总结的四