2024年新人教版一年级上册数学教学课件 4.3 认识数位、写数

第3课时认识数位、写数第四单元11～20的认识你能用这些学具表示11吗？我用两个不同颜色的物体表示11。1个十1个一1个十1个一1个十1个一我还会用两个相同颜色的物体表示11呢！怎么区分呢？第二位是十位。十位个位这是11。右边起第一位是个位。2十位个位11中的两个“1”意思一样吗？十位上的一个算珠表示1个十,个位上的一个算珠表示1个一。位置不同，表示的数不同。这是11。十位个位数位上有几颗算珠就写几。怎样写11？111.试着拨算珠，写出所拨的数。小组讨论2.在小组内交流自己发现是规律。有多少根小棒，在计数器上怎么表示？十位个位13有13根小棒。个位拨3颗算珠表示3个一。十位拨1颗算珠表示1个十。你能继续拨珠吗？十位个位15十四。表示5个一。表示1个十。十五。继续拨珠看一看。十位个位20十八。表示2个十。十九。满二十了。怎么写这个数？个位没有算珠怎么办？要写0占位。十七。十六。十位个位十位个位十位个位201511写数时，从高位写起，有几个十在十位上写几；有几个一就在个位上写几。()()()()写出这些数。12171920十位个位十位个位十位个位十位个位想一想在计数器上2颗算珠可以表示多少？11220十位个位十位个位十位个位通过拨珠认识了数位，还知道了11~20各数的写法。选自教材第77页做一做第1题1写一写，读一读。（）（）1019注意：个位一个单位也没有，要补0占位。选自教材第77页做一做第2题2我说你摆。1个十和1个1十位个位11十位个位14十位个位201个十和4个12个十答案不唯一1个十和7个1。1218201.写一写。2.填一填。（1）从右边起，第一位是（）位，第二位是

（）位。（2）一个两位数的十位上的数字是1，个位上的数字

是4，这个数是（）。（3）18里面有（）个一和（）个十。个十1418（4）写数时，有1个十，就在(

)位写()；有几

个一，就在(

)位写(

)。（5）一个数，个位上是9，十位上是1，该数是(

)。（6）17的十位是(

)，个位是(

)。几十1个1971你能用3个算珠表示出4个不同的数吗？十位个位十位个位十位个位十位个位这节课有什么收获呢？1.在计数器上，从右边起第一位是个位，

第二位是十位。十位个位表示1个一。表示1个十。这节课有什么收获呢？表示1个也没有。表示2个十。2.写数时，要从高位写起，如果个位上一个

单位也没有，就在个位上写“0”占位。十位个位1.教材第79页练一练第3、4题；2.从课时练中选取。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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