八年级上册 第六单元 26 诗词五首 雁门太守行 教学设计

八年级上册第六单元26诗词五首雁门太守行教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路结合八年级学生的认知水平和课本内容，本节课以《雁门太守行》为核心，通过引导学生理解诗歌的背景、意境、情感及艺术特色，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。课程设计以问题驱动、情境创设、互动交流为主线，通过多种教学手段，如诗歌朗读、意象解析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上充分参与，深入理解诗歌内涵。二、核心素养目标分析本节课旨在提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过分析《雁门太守行》的诗歌语言，学生将学会鉴赏古诗词的修辞手法和表达技巧；通过探讨诗歌中的意象和情感，学生将培养深度思考和批判性思维的能力；同时，通过创作或改写类似题材的诗歌，学生将实践审美创造，增强文化自信。三、重点难点及解决办法重点：理解《雁门太守行》的诗意、把握诗歌的节奏韵律、分析诗中的意象和情感。

难点：深入领会诗人通过意象表达的思想感情，以及诗歌的艺术特色。

解决办法：

1.通过背景介绍，让学生了解诗人的创作背景，帮助理解诗意。

2.引导学生朗读诗歌，感受其节奏和韵律，培养语感。

3.对诗歌中的关键意象进行解析，如“黄金台”、“雁门关”等，帮助学生构建意象与情感之间的联系。

4.通过分组讨论，引导学生自主分析诗中的情感变化和艺术手法，教师适时点拨，突破难点。

5.设计比较阅读环节，将《雁门太守行》与其他同类题材诗歌进行对比，加深理解。

6.鼓励学生创作或改写类似题材的诗歌，实践审美创造，巩固所学。四、教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、古诗词朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗词鉴赏相关电子书籍、视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌创作实践五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《雁门太守行》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍、生僻字词解释等。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的‘黄金台’象征着什么？”引导学生深入思考诗歌意象。

-监控预习进度：通过在线平台，查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读诗歌及背景资料，理解诗意。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主探索诗歌的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示雁门关的历史图片，引出《雁门太守行》的创作背景。

-讲解知识点：分析诗歌的韵律、意象、情感，重点讲解“黄金台”的象征意义。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象如何表达情感，学生进行角色扮演，模拟诗人的创作情境。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解诗歌内涵。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，思考诗歌的艺术特色。

-参与课堂活动：积极参与讨论和角色扮演，理解诗歌的情感表达。

-提问与讨论：提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的艺术特色和难点。

-实践活动法：通过角色扮演，体验诗歌创作过程。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生创作一首以战争为主题的诗歌，模仿《雁门太守行》的风格。

-提供拓展资源：提供相关的历史资料和诗歌鉴赏文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：根据要求创作诗歌，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，深入学习诗歌创作和鉴赏。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品拓展：《雁门太守行》作者李贺的其他诗作，如《马诗二十三首》、《大堤曲》等，以及同时期其他诗人的作品，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等，以帮助学生更全面地理解唐代诗歌的风格特点。

（2）历史背景拓展：关于雁门关的历史资料，包括地理位置、历史沿革、战略意义等，以及唐代的相关历史事件，如安史之乱等。

（3）诗词鉴赏拓展：介绍古典诗词的鉴赏方法，包括韵律、意象、情感、修辞等方面的分析，以及如何品味古典诗词的美。

（4）诗词创作拓展：提供一些关于诗词创作的书籍和资料，如《诗词格律》、《诗律》等，帮助学生了解古典诗词的创作规则。

（5）网络资源拓展：推荐一些优质的诗词学习网站和平台，如中华诗词网、古诗词鉴赏网等，供学生自主学习。

2.拓展建议：

（1）文学作品拓展建议：

-让学生阅读李贺的其他诗作，对比分析其风格特点，了解李贺诗歌的艺术成就。

-鼓励学生阅读其他唐代诗人的作品，感受唐代诗歌的多样性，提高审美能力。

（2）历史背景拓展建议：

-利用历史地图或实物模型，让学生直观了解雁门关的地理位置和战略意义。

-组织学生进行历史资料的搜集和整理，加深对唐代历史的认识。

（3）诗词鉴赏拓展建议：

-通过分析《雁门太守行》的韵律、意象、情感等方面，让学生学会如何鉴赏古典诗词。

-引导学生关注诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，提高学生的审美鉴赏能力。

（4）诗词创作拓展建议：

-鼓励学生尝试创作古典诗词，体验诗词创作的乐趣。

-提供一些诗词创作的参考资料，帮助学生掌握古典诗词的创作技巧。

（5）网络资源拓展建议：

-引导学生利用网络资源进行自主学习，如观看诗词鉴赏视频、参与线上诗词论坛讨论等。

-建议学生关注一些优质的诗词公众号，获取更多的诗词学习资讯。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《雁门太守行》的诗意解读、李贺诗歌风格分析、唐代边塞诗专题研究等学术文章，以及唐代其他边塞诗人如王昌龄、高适的诗作。

-视频资源：关于《雁门太守行》的诗歌朗诵视频、李贺诗歌艺术成就的纪录片、唐代边塞诗歌文化背景介绍的视频。

2.拓展要求：

-学生在课后选择至少一篇阅读材料进行深度阅读，并撰写300字左右的读后感，分析文章中的观点，结合自己的理解进行评论。

-观看视频资源，记录下视频中的关键信息和自己的感悟，以笔记的形式呈现，字数不限。

-鼓励学生尝试创作一首边塞题材的诗歌，模仿《雁门太守行》的风格和情感，教师将提供必要的指导和帮助，如诗歌结构、韵律等方面的建议。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，可以随时向教师提问，教师将及时解答疑问，确保学生能够有效地进行自主学习。

-学生在完成拓展任务后，可以将自己的读后感、笔记和创作诗歌提交至在线平台，与其他同学分享学习成果，相互学习交流。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、参与讨论的积极性。

-学生理解度：通过学生的课堂反应和提问，评估学生对《雁门太守行》的理解程度。

-学生注意力：记录学生在课堂上的注意力集中情况，以及是否能够跟随教学节奏。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评估小组讨论的深度，是否能够围绕诗歌的意象、情感、艺术特色等核心内容进行深入探讨。

-展示效果：观察学生在小组讨论成果展示时的表现，包括表达清晰度、内容完整性、逻辑性等。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检验学生对《雁门太守行》诗歌内容的掌握情况，包括诗意理解、诗句默写、意象分析等。

-能力提升：评估学生在测试中展现出的分析问题和解决问题的能力。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的提交率、完成质量等。

-创新能力：评价学生在课后作业中展现出的创新能力，如诗歌创作的新颖性、独特性等。

5.教师评价与反馈：

-个性化反馈：针对每位学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，提供个性化的评价和建设性的反馈。

-整体评价：对全班学生的整体学习情况进行评价，总结学生在本节课中的亮点和不足。

-改进建议：根据学生的表现，提出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果，如加强课后复习、积极参与课堂讨论等。

-持续关注：强调教师将持续关注学生的学习进展，为学生提供必要的支持和帮助，确