Unit 4 Position Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4PositionLesson1（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过北师大版（三起）英语五年级上册Unit4PositionLesson1的教学，帮助学生掌握关于方位的英语表达，提高学生的听说能力。结合五年级学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，让学生在实际语境中学会使用方位词汇和短语，如"infrontof"、"behind"、"between"、"above"、"below"等，并能在生活中灵活运用，培养学生的空间感知能力和英语实际运用能力。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够准确理解并运用方位词汇描述物体的位置关系。

2.文化意识：学生能够通过学习，了解英语中表达方位的习俗和文化差异。

3.思维品质：学生在实际情景中能灵活运用方位描述，培养空间想象力和逻辑思维。

4.学习能力：学生能够通过课堂活动，提高自主学习英语的兴趣和动机，形成有效的学习策略。三、教学难点与重点1.教学重点

-方位词汇的掌握：如"infrontof"、"behind"、"between"、"above"、"below"等，这些词汇是本节课的核心内容，学生需要学会正确发音、拼写并在句子中使用。

-方位短语的运用：例如"Thebookisonthetable."和"Thecatisunderthechair."，这些句型是学生描述物体位置的基础，需要通过反复练习来巩固。

-实际情景中的对话练习：通过模拟情景，如询问和回答物体的位置，让学生在实际交流中运用所学知识。

2.教学难点

-方位词汇的准确使用：学生在初学时可能混淆"infrontof"和"inthefrontof"，或者"above"和"on"，需要通过具体的例子来区分这些词汇的用法，例如：

-难点例子：区分"Thebirdisabovethetree."（鸟在树的上空）和"Thebirdisonthetree."（鸟在树上）。

-方位短语在不同语境中的转换：学生可能难以理解"between"和"among"的区别，或者如何在描述多个物体位置时正确使用这些词汇，例如：

-难点例子：解释"Theballisbetweenthetwoplayers."（球在两个球员之间）与"Theballsareamongtheplayers."（球在球员们中间）的不同用法。

-课堂活动中方位描述的准确性：在实际操作或游戏活动中，学生可能无法准确描述物体的位置，需要通过具体的场景练习来提高描述的准确性，例如：

-难点例子：在教室中找到具体的物品，并用方位词汇描述其位置，如"Thepenisbehindthecomputer."。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-教学课件：Unit4PositionLesson1PPT

-信息化资源：英语学习软件（如互动式白板应用）

-教学手段：图片卡片、实物模型、课堂活动道具

-教学辅助材料：课本、练习册、单词卡片五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布Unit4PositionLesson1的预习资料，包括PPT和方位词汇的音频资料，要求学生预习并掌握基本方位词汇。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语描述你的书桌上的物品位置吗？”引导学生思考方位词汇的用法。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，学习方位词汇。

-思考预习问题：学生尝试用英语描述物品的位置，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示图片引出方位词汇的学习，如展示教室布局图，让学生指出物品的位置。

-讲解知识点：详细讲解方位词汇和短语的用法，如通过例句解释"infrontof"和"inthefrontof"的区别。

-组织课堂活动：设计小组游戏，如"FindandDescribe"游戏让学生在教室中寻找物品并描述其位置。

-解答疑问：对学生在活动和讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极参与思考，提出问题。

-参与课堂活动：学生参与小组游戏，实践方位词汇的运用。

-提问与讨论：学生在游戏中遇到困难时提出问题，与同学讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生掌握方位词汇的用法，提高实际应用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置描述家中物品位置的作业，要求使用本节课学习的方位词汇。

-提供拓展资源：提供在线英语学习网站，供学生进一步学习方位描述。

-反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生完成作业，描述家中物品位置。

-拓展学习：学生利用在线资源学习更多方位表达。

-反思总结：学生反思作业完成情况，总结学习收获和不足。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展知识视野，提升自我反思能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

-图书资源：《英语儿童故事书》中关于方位描述的故事，如《TheCatintheHat》等，可以帮助学生在实际语境中理解方位词汇。

-视频资源：英文动画片或儿童节目片段，如《DoratheExplorer》中寻找宝藏的环节，学生在观看中可以学习方位词汇的运用。

-实物资源：准备一些小物品，如玩具车、球、书籍等，用于课堂上的实物演示和练习，帮助学生直观理解方位关系。

-互动游戏资源：利用互动式白板软件，设计方位词汇的互动游戏，如拖拽物品到正确的位置，增强学生的实践操作能力。

2.拓展建议

-故事阅读：鼓励学生在课后阅读英文故事书，关注故事中关于方位的描述，模仿并运用到自己的描述中。

-角色扮演：学生可以与同伴一起扮演故事中的角色，用英语描述物品的位置，如“Canyoufindtheball?It'sunderthetable.”

-家庭互动：家长可以参与孩子的学习，一起在家中寻找物品并描述其位置，如“Whereisyourtoy?It'sbetweenthebooks.”

-观看视频：学生可以在家长监督下观看英文动画片，并尝试记录视频中出现的方位词汇和句子。

-制作小册子：学生可以制作一份关于方位词汇的小册子，内容包括单词、例句和图片，用于巩固记忆和复习。

-户外活动：在户外活动中，如公园游玩或户外运动时，家长可以引导学生用英语描述周围物品的位置。

-绘制地图：学生可以尝试绘制自己的房间或学校的地图，并在地图上用英文标注物品的位置。

-写日记：鼓励学生用英语写日记，记录每天生活中的方位描述，如“Today,Iputmypencilonthedeskandmybookunderthebed.”

-互动软件练习：学生可以使用家长或学校提供的互动式学习软件，进行方位词汇的练习和测试。

-参加英语角：如果可能，学生可以参加学校或社区的英语角活动，与其他学习者一起练习方位描述。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《英语儿童故事书》中关于方位的章节，如《TheLostKey》故事中，角色在寻找钥匙时描述了各种方位。

-视频资源：英文儿童节目《Blue'sClues》的片段，节目中涉及寻找线索的过程，使用了大量的方位描述。

2.拓展要求

-阅读理解：学生在阅读《TheLostKey》故事后，总结出故事中用到的方位词汇，并用自己的话复述故事情节。

-观看视频：学生观看《Blue'sClues》片段，记录下节目中使用的方位短语，并尝试在现实生活中运用这些短语。

-写作练习：学生创作一个小故事，故事中需要包含至少五个方位描述的句子，如“behindthedoor”、“abovetheshelf”等。

-角色扮演：学生与家人或朋友一起扮演寻找物品的游戏，用英语描述物品的位置，并让对方根据描述找到物品。

-家庭作业：家长协助孩子在家中找到不同的物品，并用英语描述这些物品的位置，家长可以纠正孩子的发音和语法错误。

-互动讨论：鼓励学生与同学通过线上平台或线下交流，讨论方位词汇在不同场景下的用法和注意事项。

-教师指导：教师可以通过线上问答或面对面辅导，帮助学生解决在拓展学习过程中遇到的问题，提供必要的语言支持。

-反馈与评价：学生在完成拓展活动后，向教师展示自己的学习成果，教师给予积极的反馈和建议，鼓励学生持续进步。八、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来检查学生对方位词汇的掌握情况。例如，教师可以展示一个物品的位置，并询问学生"Whereistheball?"学生需要用正确的方位词汇回答。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度和反应，了解他们对方位词汇的实际运用能力。例如，在小组游戏中，教师可以观察学生是否能够准确地描述物品的位置。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一个小测试，以书面或口头的形式，检查学生对方位词汇的理解和应用。测试可能包括匹配词汇和图片、填写句子空白、或在教室中找到物品并描述其位置。

-及时反馈：在课堂活动中，教师应即时给予学生反馈，指出他们的正确和错误之处，帮助他们及时纠正错误，加深对方位词汇的理解。

2.作业评价

-批改：教师需要认真批改学生的作业，包括书面作业和口头作业。对于书面作业，教师应检查学生的拼写、语法和句子结构是否正确；对于口头作业，教师应评价学生的发音、流利度和准确性。

-点评：在批改作业后，教师应给出具体的点评，指出学生的进步和需要改进的地方。这些点评可以通过书面反馈的形式，也可以在课堂上进行口头反馈。

-鼓励：教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些在学习和应用方位词汇方面取得进步的学生。通过正面的反馈和鼓励，教师可以激发学生的学习兴趣和动力。

-反馈会议：对于需要额外帮助的学生，教师可以安排个人或小组的反馈会议，讨论他们的作业，提供个性化的指导和支持。

-持续监控：教师应持续监控学生的学习进度，确保他们能够不断巩固和扩展对方位词汇的知识。这可能包括定期的复习课、小测验和与家长的沟通。内容逻辑关系①方位词汇的引入：首先引入本节课的核心词汇，如"infrontof"、"behind"、"