高中政治新教材选修3第3单元运用辩证思维方法综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题教案

高中政治新教材选修3第3单元运用辩证思维方法综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中政治新教材选修3第3单元运用辩证思维方法综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题教案教学内容本节课的教学内容来自高中政治新教材选修3第3单元，主要涉及辩证思维方法的综合探究，以及如何运用这些方法来处理复杂问题。具体内容包括：

1.辩证思维的基本特征：全面性、发展性、矛盾性。

2.辩证思维的方法：归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史。

3.辩证思维在实际问题中的应用：如矛盾分析法、联系和发展的观点等。

4.处理复杂问题的策略：善于抓住主要矛盾、把握事物发展的规律、分阶段推进等。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括政治认同、法治意识、公共参与和批判性思维。通过学习，学生能更好地理解辩证思维方法，提升运用辩证思维处理复杂问题的能力，增强对社会主义核心价值观的认同，树立正确的法治观念，提高参与公共事务的积极性和责任感，培养敢于质疑、善于批判的思维习惯。教学难点与重点1.教学重点

（1）辩证思维的基本特征：全面性、发展性、矛盾性。

举例：全面性要求我们在分析问题时要看到问题的各个方面，既看到正面，也看到负面，既看到现象，也看到本质，既看到局部，也看到整体。

（2）辩证思维的方法：归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史。

举例：归纳与演绎方法要求我们从具体事物中归纳出一般规律，再将这些规律应用于具体事物中。

（3）辩证思维在实际问题中的应用：如矛盾分析法、联系和发展的观点等。

举例：矛盾分析法要求我们抓住主要矛盾，分析矛盾的性质和规律，从而解决问题。

（4）处理复杂问题的策略：善于抓住主要矛盾、把握事物发展的规律、分阶段推进等。

举例：善于抓住主要矛盾要求我们在解决问题时，要找出影响问题的主要因素，从而有针对性地解决问题。

2.教学难点

（1）辩证思维方法的内涵和运用：学生对于辩证思维方法的理解和运用存在困难，难以把握方法的内涵和运用时机。

举例：学生在运用矛盾分析法时，往往只看到表面的矛盾，而忽视了矛盾的本质和规律。

（2）处理复杂问题的策略：学生对于如何抓住主要矛盾、把握事物发展规律等策略的理解和运用存在困难。

举例：学生在解决问题时，往往抓不住主要矛盾，导致问题解决不彻底。

（3）辩证思维与传统思维的差异：学生难以理解和接受辩证思维与传统思维的差异，容易将两者混为一谈。

举例：学生在分析问题时，往往采用传统思维的方式，忽视了辩证思维的联系和发展观点。

（4）辩证思维在实际问题中的应用：学生对于如何将辩证思维方法应用于实际问题中存在困难。

举例：学生在面对实际问题时，往往不知道如何运用辩证思维方法进行分析。

针对以上难点，教师在教学中应采取针对性的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，帮助学生理解和掌握辩证思维方法，提高学生运用辩证思维处理复杂问题的能力。同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，引导学生敢于质疑、善于批判，从而提高学生的思维品质和解决问题的能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、教学模具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、政治学科教学平台等。

3.信息化资源：与本节课相关的网络文章、视频资料、学术论文等，如关于辩证思维方法的视频讲解、实际问题案例分析等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟、思维导图等。

5.教辅材料：新教材选修3第3单元相关内容、辩证思维方法手册、处理复杂问题策略指南等。

6.评价工具：学生课堂表现评价表、小组讨论评价表、思维导图评价表等。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一段关于辩证思维方法在实际问题中应用的视频，引发学生对辩证思维的兴趣，进而导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）辩证思维的基本特征：全面性、发展性、矛盾性。

教师通过展示实例，如分析一个学生的成绩变化，引导学生理解全面性、发展性、矛盾性的含义。

（2）辩证思维的方法：归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史。

教师以具体问题为例，演示如何运用这些方法进行问题分析。

（3）辩证思维在实际问题中的应用：如矛盾分析法、联系和发展的观点等。

教师通过案例分析，让学生了解辩证思维方法在实际问题中的运用。

3.实践活动（10分钟）

（1）学生分组讨论，分析一个具体问题，如社会热点问题、学校管理问题等，运用辩证思维方法进行问题分析。

（2）每组选取一个代表进行汇报，分享小组讨论成果。

（3）全班进行互动交流，教师点评并指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）分组讨论如何抓住主要矛盾、把握事物发展规律等策略在实际问题中的应用。

（2）各小组选取一个代表进行汇报，分享讨论成果。

（3）全班进行互动交流，教师点评并指导。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结辩证思维方法及其在实际问题中的应用。

六、教学反思

本节课通过导入视频、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，使学生掌握了辩证思维方法及其在实际问题中的应用。在教学过程中，教师注重引导学生积极参与，培养学生的批判性思维。然而，在实践活动中，部分学生对辩证思维方法的运用还存在一定的困难，需要教师在今后的教学中给予更多关注和指导。同时，教师应不断提高自身教学水平，丰富教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。学生学习效果1.掌握辩证思维的基本特征：全面性、发展性、矛盾性。学生能够从多个角度审视问题，看到问题的各个方面，理解事物的发展是一个不断变化的过程，认识到矛盾是事物发展的动力。

2.学会运用辩证思维的方法：归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史。学生能够根据问题的不同特点，选择合适的思维方法进行问题分析，提高解决问题的效率。

3.能够将辩证思维方法应用于实际问题中。学生能够运用矛盾分析法、联系和发展的观点等方法，分析和解决实际问题，提高问题解决能力。

4.培养批判性思维。学生能够敢于质疑，善于批判，对问题进行深入思考，提高思维品质和解决问题的能力。

5.提高合作能力。学生在小组讨论中，能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，学会与他人合作，提高沟通与协作能力。

6.增强社会责任感。学生通过学习辩证思维方法，能够更好地理解社会现象和问题，增强对社会问题的关注和责任感，提高参与公共事务的积极性和责任感。

7.提高自主学习能力。学生能够在教师的引导下，自主地学习相关知识，查找资料，进行分析和解剖，提高自主学习的能力。

8.提高表达能力和沟通能力。学生在分析和解决问题过程中，能够清晰地表达自己的观点，准确地传达信息，提高表达能力和沟通能力。

学生通过本节课的学习，不仅掌握了政治学科的知识，还提高了综合素质和能力，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。教学反思与总结教学反思：

在本次教学中，我以辩证思维方法为核心，尝试采用了多种教学手段和策略，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。在导入环节，我通过播放视频引发学生兴趣，但在时间的把握上还需要更加精准。在讲授新课时，我尽量通过案例分析让学生参与其中，但部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为我对他们的引导还不够到位。

在实践活动环节，我让学生分组讨论，试图培养他们的合作能力和批判性思维。但我在组织讨论的过程中，可能过于注重结果，而忽视了过程中学生的主体性。此外，我在点评学生成果时，可能过于注重知识点，而忽视了对学生思考过程的评价。

教学总结：

然而，我也发现了一些问题。首先，部分学生对辩证思维方法的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和应用。其次，我在教学过程中，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体性和思考能力的培养。最后，我在课堂管理和时间控制方面，还需要进一步提高。

针对以上问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生的主体性，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。同时，我也需要改进我的教学方法，尝试更多的教学策略，如启发式教学、问题驱动等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。此外，我还需要提高我的课堂管理能力，更好地控制课堂节奏和时间，确保教学目标的实现。课后作业为了巩固本节课所学的知识，提高学生的应用能力，我布置了以下课后作业：

1.案例分析：选择一个社会热点问题，运用辩证思维方法进行分析，找出问题的主要矛盾，并提出解决方案。

2.思维导图：制作一张关于辩证思维方法的思维导图，