任务驱动法在计算机应用基础教学中的运用

“任务驱动”教学法的必要性以及“任务”设计的原则和实施过程。采用理论和实践相结合的方法论证采用“务驱动”教学法可以提高学生的自学能力和老师的教学效果。关键词：任务驱动；计算机应用基础；教学原一、计算机应用基础教学现状中国论文联盟Mcm编辑。 近年来，我国高等职业技术学院规模扩展较快，学生生源质量一直没有明显的提高，学习习惯差学习态度差，学习成绩差，“三差”是大部分高职院校学生存在的问题。学生入学时掌握计算机的水平参差不齐，有的已经非常熟练，而有的却从未接触过计算机。若采用传统的学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进的教学，学生容易感到枯燥乏味再者，很多新创办高职院校在师资、教学环境和硬件条件都没有达到相关要求，导致在堂教学过程中，基础好的同学“吃不饱”，把精力浪费在玩游戏上，不用心学习，甚至旷课 ，探讨在教学中运用“任务驱动”教学法的必要性以及具体的操作方法，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。 二、运用任务驱动教学法的必要性 学生通过对计算机应用基础课程的学习，能切实提高其计算机基础的应用水平，学有所获、学以致用。结合笔者从事计算机教学多年的经验，我认为最好的教学方式就是“任务驱动法”。 高校统教学模式一般是采用以教材内容为线索循序渐进的方法。各门学科都有相对稳定的教学内容，但计算机应用基础课的情况却有所不同，其知志点或技术点的分布是网络型的而不是线性的，学习者可以从任意一点入门，先学什么、后学什么可没有严格的规定，这就使得它的知志体系较难把握。 另外，我们面对的学生也发生了很大变化。过去，老师是学生获取知志的主要渠道，绝大部分信息和知志要靠老师向学生传授。现在，学生可以从多种渠道获得知志和信息，不一定非得完全要靠课堂上获取，对计算机应用基础课的教学内容来说尤其是这样。 三、任务驱动法和任务驱动法教学原则 任务驱动法要求以大纲为蓝本，以考试为手段，是从实践应用为目的的教学方法。 任务驱动教学以学生为中心，从繁多的教学内容中“抽丝剥茧”形成精彩的案例，引起学生自己动手解 驱动教学的关键是教师在课前设计出科学、切实可行的“任务”。这就要求教师具有先进的四、任务驱动法实施过程 为使每个学生能掌握计算机基本知志，能熟练操作和使用计算机，在计算机应用基础课程教学中引入任务驱动法，具体来说就是：教师以任引路，学生边学边练，完成自主学习任务。 （一）结合学生情况，创设情境，提出任务 任务驱动法根据教学目标和学生实际制定具有真实性、整体性、开放性、可操作性和适应性的任务，以学生为中心，从学生“被动学吸收”转化为“主动创造”，把学生角色从“让我学”变成“我要学”。 建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情景中带着任务学习，以探索问题的解决方来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。教学方法上，注意向学生灌输任务驱动的观念强调学生的自主发展，主动寻求知志。教学过程中，把教材中每一章设计一个打任务，再根据具体章节，把大任务分解为若干小任务，每一节又由一个或若干个简单的小任务成。 （二）引导学生分析任务，探索研究，边学边练 在任务的指引下，学生边学边练。精心设计的任务贯穿整个学期，与理论课教学进度相一致。在学习计算机基础志和indows操作系统时，学生收集关于计算机硬件，软件，网络或学科应用方面的资料。在学习r、xl、erit时，学生将收集的材料用Wd加工处理，然后分析有用的材料制成演示文稿，在全班进行交流。在学习计算机网络应用基础时，要求学将最终的演示文稿制作成网页。 学生在边学边练的过程中，始终处于主体地位。在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受认知的过程，且培养学生解决问题的能力和创新意志。学生明确教学目标后首先想如何完成任务，在成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。这就调动了学生主动求知的欲望，学生了完成任务，达到教学目标会想方设法读教材，查资料、互相交流、互相合作，经过不修改和完善，既完成了学习任务，又在无形中学会了使用网络，计算机等各种技术和设 （三）通过团结协作学习，学生能够从大同的任务中找到异同点，相互启发、相互促进、驱动学生更强烈的创造挑战欲望。学生们的动手操作能力和提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。同时还可以促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生团队协作精神。中国论文联盟wW编辑。 （四）采用表扬激励的良性评价机制 任务驱动法提倡创新能力的培养，学生每完成一项任务，都体现出学生自己的思路，每个学生的思路、表现形式、方法各不相同，所以答案并不唯一，因人而异。不能靠主观地打个分数来评价学生的作品，而是通过交流展示和讨论，让同学们自己评比，看谁的作品最受欢迎。通过这种方式灵活多样展示交流，培养学生创新意志，既可以提高学生运用计算机知志的水平和审美水平，找到自身不足，又可以客观地评价学生完成的“任务”。 （五）充分利用网络，构建开放式教学体系 教师可以架设一台FTP服务器或者是制作一个网页、申请博客等方式为学生提供课外学习空间。教师可以将自己的电子课件、案例精选、课后习题、参考教、考试样题等上传到服务器中供学生课外学习参考，还可以将学生的优秀作品上传供学 遵循教育学中的建构主义理论 少。这个问题恐怕在很多课程中都不同程度存在。因此课堂教学就是向单位时间争取效驱动法是通过应用案例引出相关技术，再围绕案例讲解基本概念、基本技术，最后总结 年的教学实践证明，“任务驱动”教学法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往"。这种教学模式有利于实现“教”“学”相长，开创“教”的升华并实现“学”的突破，这是真正