7《包身工》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

7《包身工》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高二语文选择性必修中册《包身工》一文。该文通过讲述一个包身工的故事，揭示了旧社会工人阶级的悲惨命运和阶级压迫现象。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习本文，使学生进一步了解旧社会的劳动条件、工人生活状况以及阶级斗争的尖锐性。同时，结合已学的文学常识，提高学生对现实主义文学的认识，培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《包身工》的语言特色，提高学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究文章的社会背景和深层含义，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生理解并感受旧社会工人阶级的苦难，增强对国家历史和民族文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对现实主义文学作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《包身工》中工人阶级的生活状况和阶级压迫。

2.分析文中现实主义写作手法及其作用。

难点：

1.深入挖掘文章的主题思想和社会意义。

2.掌握文学鉴赏的方法，提升审美能力。

解决办法：

1.通过讨论和案例分析，引导学生关注文中的细节描述，感受工人的苦难，理解阶级压迫的严重性。

2.结合时代背景，讲解现实主义文学的特点，帮助学生认识其反映社会现实的独特价值。

3.采用比较阅读，将本文与其他文学作品对比，引导学生发现文学鉴赏的要点，提升审美水平。

4.鼓励学生提问和发表观点，通过互动式教学，突破理解上的难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.统编版高二语文选择性必修中册教材《包身工》章节。

2.相关历史背景资料。

3.多媒体投影仪。

4.白板与白板笔。

5.文学鉴赏案例分析资料。

6.互动讨论平台（如在线论坛、班级微信群）。

7.录音机或音频播放设备（用于播放文学作品朗诵）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《包身工》预习资料，包括课文原文、背景资料、预习题。

-设计预习问题：如“分析文中主人公的工作环境和生活状态”，“探讨作者如何通过细节描写反映社会现实”。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《包身工》并做笔记。

-思考预习问题：学生针对预习题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和分析文本的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与工人生活相关的视频，引出《包身工》的主题。

-讲解知识点：讲解《包身工》的写作手法和深层含义。

-组织课堂活动：分组讨论文中的社会问题和写作技巧。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解《包身工》的文学价值和历史背景。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析文本。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《包身工》的课后作业，如撰写分析文章。

-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和文学作品，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后作业，深化对课文的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，深入学习相关历史和文学知识。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结，提升学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够深入理解《包身工》的内容和主题，掌握现实主义文学的写作手法及其在社会背景下的独特价值。以下为学生具体的学习效果：

-学生能够准确描述《包身工》中主人公的工作和生活环境，理解工人阶级在旧社会的悲惨命运。

-学生能够分析文中的具体细节，如工人工作时长、生活条件等，从而认识到阶级压迫的严重性。

-学生能够理解作者通过对比手法、象征手法等现实主义技巧，如何揭示社会矛盾和工人阶级的苦难。

2.思维发展方面：学生在学习过程中，思维能力得到了提升，具体表现如下：

-学生通过分析《包身工》的社会背景，能够形成对旧社会工人阶级生活状态的历史性认识，提高了批判性思维能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何从不同角度看待问题，培养了发散性思维和逻辑推理能力。

-学生通过撰写课后作业，锻炼了书面表达能力和对文学作品的鉴赏能力。

3.情感态度方面：学生在学习《包身工》后，情感态度发生了积极变化，具体表现如下：

-学生对旧社会工人阶级的苦难产生了同情，对阶级压迫现象产生了反感和批判态度。

-学生对现实主义文学产生了兴趣，愿意主动探索更多相关作品，提高文学素养。

-学生在学习过程中，形成了对国家历史和民族文化的尊重和认识，增强了文化自信。

4.实践能力方面：学生在本节课的学习中，实践能力得到了提升，具体表现如下：

-学生通过参与课堂讨论，提高了口头表达能力和团队合作能力。

-学生通过完成课后作业，锻炼了独立研究和分析问题的能力。

-学生在拓展学习中，学会了如何利用网络资源进行自主学习，提高了信息检索和处理能力。典型例题讲解例题一：分析《包身工》中作者如何通过环境描写来反映工人阶级的生活状态。

解答：在《包身工》中，作者通过对工人宿舍、工厂车间等环境的描写，展现了工人阶级的恶劣生活条件。例如，“车间里，砖缝里，石板缝里，墙角里，到处都爬满了臭虫。”这句话通过具体的细节描写，让读者直观地感受到工人住宿环境的拥挤和肮脏，从而反映了工人阶级生活的艰辛。

例题二：探讨《包身工》中作者运用对比手法的作用。

解答：《包身工》中，作者通过对比手法，突显了工人阶级与资本家之间的阶级差距。例如，作者描写了工人与资本家在工作条件、生活待遇等方面的鲜明对比，使读者更加深刻地认识到工人阶级所受的剥削和压迫，从而增强了作品的社会批判力度。

例题三：分析《包身工》中主人公的性格特点。

解答：在《包身工》中，主人公小福子是一个典型的包身工形象。她勤劳、善良、忍辱负重，但在残酷的现实面前，她逐渐失去了生活的希望。她的性格特点反映了旧社会工人阶级的悲惨命运，也体现了作者对工人阶级的同情和关怀。

例题四：阐述《包身工》中作者对旧社会工人阶级命运的态度。

解答：在《包身工》中，作者对旧社会工人阶级的命运表现出深深的同情和关注。作者通过真实描绘工人阶级的生活状态，揭示了他们所受的剥削和压迫，表达了对工人阶级悲惨命运的哀叹和对社会不公的批判。

例题五：结合《包身工》的创作背景，分析其现实主义文学的价值。

解答：《包身工》创作于20世纪30年代，正值我国社会动荡、民族危机加深的时期。作品通过对旧社会工人阶级生活的真实描绘，反映了当时社会的阶级矛盾和民生疾苦，具有鲜明的现实主义文学特点。其价值在于揭示了社会现实，唤起人们对社会不公的关注，对社会进步具有积极的推动作用。教学反思与改进教学反思是一种自我审视和提升的过程，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，发现教学中的不足，并制定相应的改进措施。以下是我对《包身工》这一课的教学反思：

1.教学效果评估

在《包身工》的教学过程中，我发现学生的参与度很高，课堂气氛活跃。他们能够积极地参与到讨论中，对作品中的社会问题和文学手法有较深的理解。然而，我也注意到一些问题：

-部分学生对作品中的历史背景了解不够深入，影响了他们对作品的理解。

-在课堂讨论中，一些学生的发言缺乏深度，未能充分挖掘作品的社会意义。

2.识别需要改进的地方

针对上述问题，我认为需要从以下几个方面进行改进：

-加强对作品背景的介绍，帮助学生更好地理解作品的社会背景和作者的创作意图。

-鼓励学生在讨论中提出更有深度的问题，引导他们从不同角度分析作品。

-优化课堂讨论环节，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.制定改进措施

为了提升教学效果，我计划采取以下改进措施：

-在课前，我会准备更详尽的历史背景资料，包括相关历史事件、社会现象等，以便在课堂上进行讲解。

-在课堂讨论中，我会设计一些引导性问题，帮助学生深入思考作品的意义。

-我会尝试不同的教学策略，如角色扮演、情景模拟等，以激发学生的兴趣和参与度。

-对于学生的发言，我会给予及时的反馈和指导，鼓励他们提出更有见地的观点。

4.未来教学计划

在未来的教学中，我将继续关注以下方面：

-关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导。

-注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，让他们学会从不同角度分析问题。

-加强与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习动力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-工人阶级的生存环境

-阶级压迫的社会现象

-现实主义文学的特点

②关键词：

-包身工

-阶级剥削

-殖民主义

③重点句子：

-“包身工的生活，是极其悲惨的。”

-“他们像牛马一样，在铁链上挣扎，在烈日下曝晒。”

-“这是一种无形的枷锁，比有形的枷锁还要可怕。”课堂课堂：

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，确保能够及时发现并解决问题。

1.提问：通过提问，我可以了解学生对课文内容的理解程度。例如，我会询问他们关于《包身工》中工人生活条件的具体描述，或者是作者通过哪些手法来表现工人的苦难。这样的提问不仅能够检验学生的知识掌握情况，还能促进他们主动思考和表达。

2.观察：在课堂讨论和小组活动中，我会观察学生的参与程度和互动情况。我注意到，学生在讨论中是否能够积极发言，是否能够倾听他人的观点，以及是否能够有效地与他人合作。

3.测试：在课程进行到一定程度时，我会进行一些小测验，以了解学生对重点知识点的掌握情况。这些测试可能是书面回答问题，也可能是口头陈述。

作业：

作业是评价学生学习效果的重要手段，我对学生的作业进行了以下评价：

1.批改：我认真批改了学生的作业，不仅关注他们的答案是否正确，还注意他们的解题过程和思维逻辑。通过批改作业，我发现了一些普遍存在的问题，如对课文内容的理解不够深入，或者是分析问题的角度不够全面。

2.点评：在作业批