2023-2024学年统编版语文九年级上册 第24课《三顾茅庐》教学设计

2023-2024学年统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2023-2024学年统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第12周星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《三顾茅庐》这一经典课文展开，通过详细解读和分析，帮助学生理解刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的历史背景、人物性格以及文章的中心思想。结合统编版教材，设计丰富的课堂活动，提高学生的文言文阅读能力和思辨能力，同时注重培养他们的历史文化素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《三顾茅庐》，使其了解三国时期历史背景，领悟古代仁义礼智信的价值观。其次，强化学生的思维发展与提升，通过分析刘备、诸葛亮等人物形象，提高学生的思辨能力和批判性思维。再次，提高学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受古文的韵律美和人物形象美。最后，注重语言构建与运用，使学生能够熟练运用文言文表达技巧，提高语文综合运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

-文言文词汇与句式的理解与应用：《三顾茅庐》中含有丰富的文言文词汇和特殊句式，如“顾”、“诚”、“乃”等词汇的准确含义，以及宾语前置、省略句等句式的运用，是学生需要掌握的核心知识。

-人物形象分析：通过课文学习，理解刘备的仁德、诸葛亮的智慧以及张飞的直率等人物性格特点，把握人物形象对文章主旨的贡献。

-文章结构与写作技巧：掌握文章的起承转合，以及作者运用的描写、抒情等写作手法，提高学生对文言文篇章结构的认识。

2.教学难点：

-文言文词汇的活学活用：学生对文言文词汇的理解往往停留在表面，难以在实际语境中灵活运用，需要通过例句和语境分析来加深理解。

-人物性格与历史背景的结合：学生往往难以将人物性格与当时的历史背景有机结合，需要教师引导分析，帮助学生理解人物行为背后的深层原因。

-文章深层含义的解读：课文中蕴含的忠诚、智谋等深层含义是学生理解的难点，需要通过讨论、对比分析等方式，帮助学生领悟文章的深层主旨。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、课文朗读音频、古筝背景音乐。

-课程平台：学校统一使用的教学管理系统、电子白板。

-信息化资源：电子教材、课文动画视频、文言文学习软件、在线词典。

-教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作、角色扮演、情景模拟、问答互动。教学过程首先，让我们一起来回顾一下今天我们将要学习的内容——《三顾茅庐》。这是一篇选自《三国演义》的经典篇章，讲述了刘备为请到卧龙诸葛亮三次上山拜访的故事。通过这个故事，我们可以了解到刘备的仁德、诸葛亮的智慧以及他们之间的深厚情谊。现在，让我们开始今天的课程。

1.导入新课（5分钟）

上课之初，我会问学生们：“你们听说过‘三顾茅庐’这个故事吗？”让学生们简单分享他们对这个故事的了解。接着，我会通过多媒体设备播放一段与课文相关的动画视频，激发学生们的学习兴趣，并为接下来的课程内容做铺垫。

2.课文朗读与生字词学习（10分钟）

我会邀请一位同学朗读课文，并要求其他同学认真听，注意课文中的生字词。朗读结束后，我会对课文中的一些重要生字词进行讲解，如“顾”、“诚”、“茅庐”等，并让学生们在课本上做好笔记。

3.文章内容分析与讨论（20分钟）

-刘备三顾茅庐的过程中遇到了哪些困难？

-诸葛亮的智慧体现在哪里？

-你认为刘备和诸葛亮之间是怎样的关系？

每个小组派代表分享他们的讨论成果，我会适时进行点评和补充。

4.人物形象分析（15分钟）

在这个环节，我会让学生们分析刘备、诸葛亮、张飞等人物形象。我会提问：“你们觉得这些人物形象有哪些特点？”让学生们结合课文内容，分析人物的性格特点，并尝试用文中的原句进行佐证。

5.课文主旨探究（10分钟）

6.写作技巧分析（10分钟）

我会让学生们关注课文中的一些精彩描写，如景物描写、人物描写等，并分析作者是如何运用这些写作技巧来表现人物形象和情感。同时，我会让学生们尝试仿写一些句子，提高他们的写作能力。

7.课堂小结（5分钟）

在这个环节，我会对本节课的重点内容进行总结，强调文言文词汇、句式、人物形象分析等方面的知识点。同时，我会鼓励学生们在课后继续深入学习，巩固所学知识。

8.作业布置（5分钟）

最后，我会布置以下作业：

-复习本节课所学的生字词，并尝试造句；

-撰写一篇关于《三顾茅庐》的读后感，要求结合课文内容和自己的生活实际；

-预习下一课的内容。知识点梳理1.文言文基础知识

-《三顾茅庐》中的文言文词汇、句式、语法特点；

-文言文中的通假字、一词多义、古今异义词；

-文言文断句与翻译技巧。

2.人物形象分析

-刘备的仁德、谦逊、坚定；

-诸葛亮的智慧、远见、忠诚；

-张飞的直率、勇猛、粗中有细；

-其他人物如关羽、赵云等的性格特点。

3.文章结构与写作技巧

-起承转合的结构安排；

-描写手法：景物描写、人物描写、情感描写；

-抒情手法：借景抒情、寓情于景；

-对话与动作的运用，展现人物性格与关系。

4.历史文化背景

-三国时期的历史背景；

-刘备三顾茅庐的历史意义；

-诸葛亮与刘备的关系，以及诸葛亮对蜀汉的贡献。

5.课文主旨与价值观

-仁义礼智信的价值观；

-忠诚、智慧、勇敢、担当等品质的重要性；

-人物之间的信任、合作、友谊等情感纽带。

6.课文朗读与表达能力

-掌握课文朗读节奏、语音、语调；

-运用文言文词汇、句式进行表达；

-通过课文学习，提高自己的文化素养和表达能力。

1.文言文基础知识

（1）词汇：课文中的重点词汇，如“顾”、“诚”、“谦”、“逊”、“智”、“勇”等，要求学生掌握其基本含义和用法。

（2）句式：宾语前置、定语后置、省略句等句式在课文中的运用，如“三顾臣于草庐之中”、“诚宜开张圣听”等。

（3）语法特点：课文中的主谓宾结构、被动句、判断句等语法现象，如“诸葛亮乃布衣躬耕于南阳”。

2.人物形象分析

刘备：课文中的刘备以仁德、谦逊、坚定为主要特点。在三次拜访诸葛亮的过程中，他始终以礼待人，表现出对诸葛亮的尊重和信任。

诸葛亮：课文中的诸葛亮以智慧、远见、忠诚为主要特点。他虽然身居草庐，但对天下大势了如指掌，展现出极高的智慧。

张飞：课文中的张飞性格直率、勇猛，但在刘备的教诲下，也能展现出粗中有细的一面。

3.文章结构与写作技巧

（1）起承转合：课文以刘备三顾茅庐为主线，起承转合结构清晰。起：刘备求贤若渴，决心拜访诸葛亮；承：三次拜访，展现刘备的坚定与诸葛亮的智慧；转：诸葛亮出山，答应辅佐刘备；合：刘备得到诸葛亮，为蜀汉建立奠定基础。

（2）描写手法：课文中运用了丰富的描写手法，如景物描写、人物描写、情感描写。如“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”等。

（3）抒情手法：课文通过借景抒情、寓情于景等手法，展现了刘备对诸葛亮的敬仰、诸葛亮对刘备的信任等情感。

4.历史文化背景

了解三国时期的历史背景，有助于学生更好地理解课文内容。刘备三顾茅庐的历史意义在于，它展现了刘备的仁德与诸葛亮的智慧，为刘备得到诸葛亮的辅佐，进而建立蜀汉政权奠定了基础。

5.课文主旨与价值观

6.课文朗读与表达能力

掌握课文朗读节奏、语音、语调，有助于学生更好地理解课文内容。通过学习课文，学生可以运用文言文词汇、句式进行表达，提高自己的文化素养和表达能力。内容逻辑关系①文言文基础知识与课文内容的融合

-重点知识点：文言文词汇、句式、语法特点

-关键词：顾、诚、谦、逊、智、勇、宾语前置、省略句

-重点句：诸葛亮乃布衣躬耕于南阳、三顾臣于草庐之中

-逻辑关系：掌握文言文基础知识有助于更好地理解课文内容，通过对词汇、句式的学习，学生能够流畅地阅读和理解课文。

②人物形象与文章主旨的关联

-重点知识点：刘备、诸葛亮、张飞等人物性格特点

-关键词：仁德、智慧、忠诚、直率、信任、友谊

-重点句：刘备的谦逊坚定、诸葛亮的智慧远见、张飞的勇猛直率

-逻辑关系：人物形象的分析是理解文章主旨的关键，通过分析人物性格特点，学生能够深入领悟文章所传达的忠诚、智慧、仁义等价值观。

③历史背景与文化价值观的渗透

-重点知识点：三国时期历史背景、刘备三顾茅庐的历史意义

-关键词：三国、仁德、智慧、忠诚、诸葛亮对蜀汉的贡献

-重点句：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵

-逻辑关系：历史背景为课文提供了深厚的文化底蕴，通过了解历史背景，学生能够更加深刻地理解课文所蕴含的文化价值观和人物行为的深层含义。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价的重要指标，包括积极回答问题、主动提问、认真听讲等；

-学生对文言文词汇、句式的掌握程度，通过课堂问答和朗读情况进行观察；

-学生对人物形象和文章主旨的理解，通过课堂讨论和情景模拟的表现来评估。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的成果反映了学生对课文内容的深入理解和团队合作能力；

-评价标准包括讨论的深度、分析的准确性、展示的逻辑性和表达的清晰度；

-教师对每个小组的表现给予及时的反馈和指导，鼓励学生发挥潜能。

3.随堂测试：

-通过设计相关的填空、翻译、简答题等，测试学生对课文知识的掌握；

-测试结果将用于分析学生的学习难点和教学效果，为后续教学提供参考；

-对测试中的共性问题，教师应及时进行讲解和辅导，帮助学生巩固知识。

4.作业完成情况：

-课后作业的完成质量反映了学生对课堂所