（新教材）2024年秋统编版语文七年级上册 第六单元《西游记》 教案11

《西游记》教学目标1、把握内容，梳理孙悟空的成长史；2、品读人物，深入了解孙悟空的形象；3、推进深层阅读，提高对名著的鉴赏能力。教学重点梳理孙悟空的成长史，品读具体情节，深入了解孙悟空的形象教学难点学习并运用精读、跳读相结合的方法，欣赏精彩片段核心素养通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，培养欣赏文学作品的能力。能正确认识和理解学习的价值，具有乐学善学的精神，具有积极的心理品质，自信自爱，健全人格。教学过程导入：老师小的时候最喜欢读的故事就是西游记》，直到今天，我一听到“敢问路在何方，路在脚下”这句歌词的时候，眼前依然会出现这样一幅画面，黄沙莽莽的道路上，师徒四人，阔首向前，挑着担，牵着马，留给世界的只是坚毅的背影。今天就让我们一起走进名著，走进西游记》。介绍西游记及作者1.交流西游记。西游记》是一部章回体小说，有100个回目之多，请同学们迅速浏览回目。根据老师的提示，梳理故事情节。（屏示要求，学生浏览回目）西游记》在艺术上有着鲜明的特色。故事情节生动、奇幻、曲折，表现了丰富大胆的艺术想象力。书中人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。神性（幻想性）、人性（社会性）、物性（自然性）三者的有机结合，是西游记》人物塑造的一个突出特点。西游记》的语言生动、流利，人物的对话具有鲜明的个性特征，而且富有浓烈的生活气息，表现了一种幽默诙谐的艺术情趣，使整部作品充满了艺术魅力。西游记》在中国小说史上占有重要的地位，是明代神魔小说的杰出代表，和三国演义》、水浒传》一起成为中国人民家喻户晓的古典小说名著2.了解西游记》作者吴承恩。吴承恩（越1500～约1582），中国明代小说家。字汝忠，号射阳山人。先世江苏涟水，后徙淮安山阳（今江苏淮安）。出身于世代书香后败落为小商人的家庭。吴承恩自幼敏慧好学，博览群书，年轻时即以文名著于乡里。吴承恩在中国文学史上产生巨大影响的是他的长篇小说西游记》，其创作的时期不可确考，一般认为是晚年所作。《西游记》精读选段请同学来分角色朗读师徒二人的对话。只读对话，不读叙述文字。一日,天色已晚。唐僧勒马道:”徒弟，今宵何处安身也？”行者道:师父,出家人莫说那在家人的话。”三藏道:“在家人怎么？出家人怎么？”行者道:“在家人,这时候温床暖被，怀中抱子,脚后蹬妻,自自在在睡觉；我等出家人,那里能够!便是要带月披星,餐风宿水,有路且行，无路方住。”47回比较孙悟空与唐僧的形象如何？

明确：孙悟空更理智，更通透，更超脱。孙悟空才真像一个出家人，而唐僧反而像个俗人了。我们再来看一段文字--忽见三个徒弟都捆在地下,老师父伏于行者身边。哭道:“徒弟呵!常时逄难,你却在外运用神通,到那里取救降魔;今番你亦遭擒,我贫僧怎么得命!”(77回)行者忍不住叫道:“师父莫恨水灾，《经》云：土乃五行之母,水乃五行之源。无土不生，无水不长。老孙来了!”三藏闻得道:“徒弟啊,救我耶!”(49回)这里的孙悟空怎么样？明确：孙悟空显得比唐僧更有智慧和理性，唐僧逢难时，最担心的是自己的小命。徒弟被抓了，没人救他了。孙悟空反过来要教导唐僧，点拨他。

跳读顾名思义，跳读就是跳过一些故事情节，有选择地进行阅读，这能够帮助我们节省时间，更高效地阅读大部头的文学名著。跳读是在阅读中，跳读是有取有舍，跳跃前进，有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。鲁迅先生认为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”跳读的好处是可以由此节省时间，提高阅读速度，把精力放在原著的整体理解和最重要的内容上。温儒敏教授也指出，要让孩子学会“连滚带爬”地读。“连滚带爬”其中就要学会跳读。名著中哪些地方可以采取跳读策略呢？下面来看文段：（那八戒抖擞精神，束一束皂锦直裰，搴着钯，即与土地纵起云雾，径回东方而去。正行时，忽听得喊杀声高，狂风滚滚。八戒按住云头看时，原来孙行者与牛王厮杀哩。土地道：“天蓬还不上前怎的？”呆子掣钉钯，厉声高叫道：“师兄，我来也！”行者恨道：“你这夯货，误了我多少大事！”八戒道：“师父教我来迎你，因认不得山路，商议良久，教土地引我，故此来迟；如何误了大事？”行者道：“不是怪你来迟，这泼牛十分无礼！我向罗刹处弄得扇子来，却被这厮变作你的模样，口称迎我，我一时欢悦，转把扇子递在他手，他却现了本象，与老孙在此比并，所以误了大事也。”（节选自《西游记》第61回）（1）请问“皂锦直裰”什么意思？（2）请问“搴”字怎么读？明确：qiān（3）这个字不认识影不影响读这一段话？（为了不影响阅读节奏和兴趣，可以猜读，也可以忽略。举起、拿着的意思都可以。）教学反思贾植芳说：“我少年时读之，老年也读之，越读越觉得