高考作文素材积累与写法总结01 向时文学写高考高分作文

向时文学写高考高分作文《莫用“躺平”误读奋斗着的年轻一代》是2021年6月2日《北京日报》客户端推送的一篇时文。从文章结构、复句运用、论据运用、多种分析方法、语言表达五个方面学习高考高分作文的写作莫用“躺平”误读奋斗着的年轻一代雨馨①近期，“躺平”成为流行语，且衍生出大量段子和表情包。这也招致一些学者、企业家的轮番批评，有人甚至喊话年轻人“躺平对不起父母”“对不起努力工作的纳税人”。不过这类喊话似乎没有赢得共鸣，反而招致舆论反弹。一时间，围绕如何看待“躺平”众说纷纭。②何谓“躺平”？这个网友自造的词汇，本无权威解释，大抵是指一种无欲无求、不思进取、得过且过的状态。仔细咂摸，这其实跟之前流行的“丧”“宅”“佛系”等异曲同工。混日子、图清闲，这种状态与中国传统文化推崇的自强不息、奋斗向上显然相悖。在“前浪”看来，“后浪”如此当然令人忧虑。③“躺平”很“丧”，然而，“躺平”真的在年轻人中成为一种风气了吗？大家的亲身经历和现实观感真的如此吗？看一看夜晚的校园，图书馆自习室灯火明亮，多少学子埋头苦读；早晚高峰的地铁，多少行色匆匆的上班族抓紧碎片时间看着在线课程；写字楼的格子间、创业大街的咖啡馆，多少年轻人独当一面，意气风发在拼在干；抗疫一线，多少逆行出征的白衣战士和志愿者成为中坚？“躺平”一词虽然火了，但绝大多数年轻人都在努力奋斗更是事实。行胜于言，某种程度上，左一句“躺平”右一句“躺平”，多是年轻人自嘲与解压的打趣方式，却从来没有成为现实的主流选择。读不懂这种吐槽，反倒随时随地都想给谁上一课，实在幽默感太少，对奋斗着的年轻人也是一种不公。④拉长视线可以发现，似乎所有“过来人”，都习惯从自身经历出发，品评褒贬“后浪”的行为表现、精神状态，“80后”“90后”“00后”，几乎每一代都曾被担心要“垮掉”。但事实证明，哪一代中国人都没有“垮掉”，都扛起了属于自己的时代责任。而这一代年轻人之所以看似“更让人操心”，很大程度上源于一种全新的代际特点。相较于父辈，当代青年有着更活跃的思维、更张扬的个性、更外向的表达。“谁的人生不奋斗？谁的青春不奔忙？”但他们在奋斗和奔忙的同时，更喜欢以吐槽、解构等方式来自我排遣。这个意义上，“前浪”也好，“后浪”也罢，其实存在着“奋斗共识”，“躺平说”之所以引发风波，更多是两代人因沟通方式“错位”导致的。⑤退一步讲，如果少数人真的“躺平”，在“对不起父母”等等之外，最对不起的难道不是自己吗？快速前进的中国，压力无处不在，机会同样无处不在，新技术搅动一池春水，新产业时时更迭洗牌，新职业打开了人们对于未来的想象空间。全球争向东看，“海归”屡创新高，都是因为这片土地生机盎然。国家层面不断祭出改革实招，为“无形之手”松绑，给“有形之手”加力，为的都是不断畅通社会流动渠道，夯实“奋斗改变命运”的公平基石。“谁的青春不宝贵”？“万类霜天竞自由”的舞台和机遇依然存在，又有多少年轻人甘于“躺平”呢？⑥奋斗，从来都是中国人的行动哲学。但每一代人面对的环境机遇、遭遇的压力挑战、设想的路径姿态，又必然是不同的。“躺平说”背后，当然也有当代青年的现实困惑，也反映了这样那样的现实问题，但不能因为年轻人有困惑、有诉求，就一概以“躺平”误读之、否定之。应当看到，对现在的年轻人来说，工作不只是一个“饭碗”，也包括对职业前景、兴趣爱好、工作效能、劳动尊严、权益保障等多重维度的考量，这种关注，恰恰是社会进步的体现。“前浪”既然关心“后浪”，就应当放下身段去倾听交流，正视年轻人的时代特征和表达方式，重视劳动者的现实压力和权益诉求，不断优化奋斗的大环境，让嘴上“躺平”的年轻人更能轻装前行。⑦很大程度上，“躺平青年”就是个伪命题。我们应该做的，是帮助奋斗者在现实土壤中葆有不变的初心与激情。为追梦人护航、为奋斗者助力，撑起的将是这个国家的光明未来。一、学习层进式结构文章按照是什么、为什么、怎样做的层进式议论文结构展开写作。1.提出问题：由社会舆论引出话题“如何看待躺平”，2.“躺平”的概念界定，让步承认青年人的“躺平”引发社会关注和担忧是情有可原的；3.立观点：“躺平”是对奋斗着的年轻一代的误读；4.原因分析“前浪”对年轻一代误读的深层原因是代际沟通的“错位”；5.先让步说理，认为即使少数青年躺平，最对不起的还是自己，从社会大环境出发，指出快速前进的中国机会无处不在，当代青年是不甘于躺平的。6.措施分析，从年轻人的嘴上“躺平”，指出其背后的现实困境，并提出解决办法，体现了对年轻人的关怀。7.正面回应“躺平”是伪命题，展望未来，并提出希望与建议。文章采用层进式结构，首段提出问题，末段得出结论，运用多种分析方法：概念分析（是什么），本质分析、原因分析、让步分析（为什么），措施分析（怎么做）展开论证，环环相扣，形成递进。二、用关联词语复句有序推动说理1.借助复句，由现象深入本质，更丰富、深入、透彻例如：“躺平说”背后，当然也有当代青年的现实困惑，也反映了这样那样的现实问题。“也……也……”从并列两个层面分析“躺平说”背后的根源。2.借助复句，结果追溯原因更深入全面例如：“前浪”既然关心“后浪”，就应当放下身段去倾听交流，正视年轻人的时代特征和表达方式，重视劳动者的现实压力和权益诉求，不断优化奋斗的大环境，让嘴上“躺平”的年轻人更能轻装前行。分析关心“后浪”用四个并列关系句子，且语义层进全面阐释“前浪”如何关心后浪的措施，多维度分析，深入全面。3.借助复句，让步分析，更辩证深刻“躺平说”背后，当然也有当代青年的现实困惑，也反映了这样那样的现实问题，但不能因为年轻人有困惑、有诉求，就一概以“躺平”误读之、否定之。先肯定“躺平说”背后的根源，接着由“但”转到不能一概以“躺平”误读之、否定之，说理更辩证。4.借助多重复句，有序辩证推动说理。以第六段为例奋斗，从来都是中国人的行动哲学。但每一代人面对的环境机遇、遭遇的压力挑战、设想的路径姿态，又必然是不同的。“躺平说”背后，当然也有当代青年的现实困惑，也反映了这样那样的现实问题，但不能因为年轻人有困惑、有诉求，就一概以“躺平”误读之、否定之。应当看到，对现在的年轻人来说，工作不只是一个“饭碗”，也包括对职业前景、兴趣爱好、工作效能、劳动尊严、权益保障等多重维度的考量，这种关注，恰恰是社会进步的体现。“前浪”既然关心“后浪”，就应当放下身段去倾听交流，正视年轻人的时代特征和表达方式，重视劳动者的现实压力和权益诉求，不断优化奋斗的大环境，让嘴上“躺平”的年轻人更能轻装前行。“当然也有……也反映了……但不能因为……就一概……”，先肯定，后转折否定，让步有序推动说理。“不只是……也”年轻人对工作多维度考量，“既然……就”多维度正视年轻人的时代特征与表达方式。运用多重复句有序论证了从年轻人的嘴上“躺平”，指出其背后的现实困境，并提出解决办法，全面辩证的阐释。三、学习论据运用：事实论据言简意赅，多例丰富深刻。第三段列举当下的现象：夜晚的校园、早晚高峰的地铁、写字楼的格子间、抗疫一线，以具象而简短的实例还原生活场景，避免空泛，具有共情，对青年人努力奋斗的实质进行了有力的佐证，“这其实跟之前流行的‘丧’‘宅’‘佛系’”等异曲同工。”联系类似事件，更好体现年轻人的特点，丰富论据。“‘80后’‘90后’‘00后’，几乎每一代都曾被担心要‘垮掉’。”历史同类事件的回溯，对类似事件进行分析，将对“躺平”的争议，归因于代际沟通的差异，体现了思维的深刻性。四、学习多种分析1.概念分析：第二段对“躺平”概念进行阐释，奠定了议论的基础。又将“躺平”与“丧”“宅”“佛系”等现象进行辨析，使得对论题的理解更加精准。2.因果分析：（1）本质分析：“躺平”多是年轻人自嘲与解压的打趣方式，而非现实的主流选择。（2）原因分析：原因一是过来人”都习惯从自身经历出发，品评“后浪”的行为，认为“躺平说”引发风波更多是两代人因沟通方式“错位”导致的。原因二是少数人“躺平”，最对不起的是自己，是这个压力和机会并存的时代，多数人是不甘“躺平”的。（3）让步分析：第2段解释了“躺平”的含义，指出其与自强不息、奋斗向上的传统精神的相悖之处，让步承认青年人的“躺平”引发社会关注和担忧是情有可原的；既肯定了前浪的良苦用心，又驳斥了批评行为的荒谬性。第5段以退为进，即便承认“躺平”是真躺平，“对不起的父母”的说法也无法立脚。进一步说明在大的时代背景下，年轻人大多不会甘于“躺平”，“躺平”只是一种误读；让步分析强调年轻人不会真躺平。（4）措施分析：从年轻人的嘴上“躺平”，指出其背后的现实困境，从“怎么做”的角度强调，我们应该为青年人创造更加优化的奋斗大环境，使其撑起国家的光明未来。第六段指出“躺平说”背后的现实困惑、诉求与关注恰是社会进步的表现，不可一概以“躺平”误读之、否定之。据此，作者提出措施：前浪要放下身段去倾听交流，重视劳动者的现实压力和权益诉求，不断优化奋斗的大环境，让嘴上“躺平”的年轻人更能轻装前行。五、学习语言表达高颜值1.“专业术语”使表达专业理性本文运用很多社会学术语，如“奋斗共识”“代际特点”“畅通社会流动渠道”“解构”“错位”等，使得文章显得更加专业、理性。2.用语精准，逻辑性强。关联词与限制语的运用，使得文章的逻辑层次非常清晰，又增加了表意的严谨性。如“似乎没有”“某种程度上”“似乎所有”“几乎每一代”“很大程度上”等这些词语的使用，体现了作者写作的严谨与用词的精准。再如“似乎所有……几乎每一代……但事实证明……”“当然也有……也反映了……但不能因为……就一概……”等句子，使句子和语段逻辑性严密。3.词语鲜活，富有时代气息。“躺平”“丧”“宅”“佛系”“吐槽”“表情包”“前浪”“后浪”等新词新语的运用，还有“谁的青春不宝贵”“奋斗改变命运”等，让文章贴合年轻人思维，富有时代气息，引起读者的共鸣。4.句式丰富。多用整句、问句：如第三段中“多少年轻人”一组排