2024-2025学年高中历史专题七1861年俄国农奴制改革二自上而下的改革1教学教案人民版选修1

PAGE专题七俄国农奴制改革二自上而下的改革一、课程标准1.概述“二一九法令”的主要内容，相识其进步性和局限性。2.探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。二、教材分析1.本课在本单元中的地位：本课是人民版历史选修1《历史上重大改革回眸》专题七中的其次课。本课主要从三个方面介绍了俄国农奴制的主要内容和以后俄国社会的改变及向近代化发展的历史趋势，既是本专题主体内容同时也是对必修一专题八第三课《十月革命》的背景再升华的作用。2.本课在世界史中的地位：从横向上看，俄国的农奴制改革与同时期的其他国家（法国、德意志、美国、日本）一样，在旧制度与新的经济因素的碰撞中艰难选择，并最终起先了近代化的进程，走上了资本主义道路，但其近代化道路又与其他国家有所不同，为我们探讨近代化的道路的多样性供应丰富资料。从纵向上看，农奴制改革为俄国资本主义的发展创建条件。但是由于这次改革的不彻底性，使得俄国在旧有的冲突上又增加新的社会冲突，之后俄国接着担负着政治和经济等诸多方面再次近代化的任务，并最终走向1917年的十月革命。3.本课提纲本课分为五目，其中第一至三目“农夫的‘解放’”、“地主‘解放’农奴”和“改革的两面性”，分别介绍了“二一九法令”即1861年农奴制改革主要内容和影响；第五目“俄国资本主义经济的发展”和第四目“19世纪70年头上层建筑的改革”，介绍俄国资本主义经济的发展，由经济发展带动政治上的一些变革，而这些发展和变革一方面推动了俄国的近代化，但由于其局限性阻碍俄国发展、而且导致新的冲突产生，引发后来的无产阶级革命。三、学情分析中学学生自身的学问、特性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有剧烈的探究世界的动机，他们的分析实力、辩证思维也明显增加，而且获得比较丰富的学习策略。对本课部分学问点在必修一已有涉及：了解肯定的史实，会好用肯定的史观去思索问题（文明史观、全球史观、近代化史观等）。但停留在表层，对它的相识比较肤浅，没有形成系统、深刻的相识。四、教学目标1.学问与实力（1）全面了解俄国“二一九法令”。（2）农奴制改革对俄国近代化的影响。2.过程方法（1）用近代化史观和全球史观看待历史现象的方法。（2）强化材料解读、自主探究、同伴互助等学习方法。3.情感看法价值观（1）近代化是近代世界历史发展的主旋律。（2）理解历史发展的多样性。五、教学重点与难点1.重点：“二一九法令”的主要内容和进步性、局限性2．难点：1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。六、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图（备注）一、导入纪念币导入。提问：1.猜猜是哪国的？为了纪念何事而发行？2.在这个国度中大大小小改革并不少见，但今日的俄罗斯人为何对这场改革还情有独钟？2011年，俄罗斯发行俄国农奴制改革150周年纪念金币。二、讲授新课（一）明改革之法——农奴制改革的内容环节一：二一九法令1.出示二一九法令概况表格，让学生依据要求自主学习措施内容进步局限政治组织经济2.学生展示，老师点评环节二：解疑答惑学生解读教材，归纳概括展示并简述思索、发言通过自主学习，解决基础学问的驾驭，并培育学生自主学习的习惯和实力；学会用表格归纳学问，提升概括实力；运用好课本资源，突破本课重点。培育学生表述实力。敬重学生的主体地位和特性特征（二）评改革之果环节一：俄国农奴制改革的性质、目的要求：1.依据“二一九法令概况表格”分析；2.分析时要做到“论从史出、史论结合”环节二：近代化视角探讨俄国农奴制改革的影响1.出示材料，提问：列宁的探讨视角是什么？2.请你谈谈什么是近代化？并指出俄国近代化的含义。3.请分析农奴制改革对俄国近代化的影响。要求：请依据教材内容和导学案上材料分组探讨完成环节三：全球史观把握俄国农奴制改革出示材料，提问：西方主要国家在18、19世纪向资本主义过渡（近代化道路）有何特点？环节四：小结——对改革的评价环节五：解疑答惑自主学习思索、回答阅读、思索、回答阅读资料，小组合作，各小组展示活动成果阅读、思索、同方沟通后回答自由总结、小组沟通思索、发言培育学生历史理解的实力和表述实力培育学生历史理解和历史说明的素养通过小组探讨，培育学生合作探究的实力；突破难点；培育学生驾驭研读史料的方法与运用；培育学生团队合作实力；培育学生对资料的分析概括实力，培育学生史料实证实力；培育学生表述实力。培育学生历史理解的素养学会总结与共享敬重学生的主体地位和特性特征（三）思改革之路三、课堂小结结合俄国近代化改革的成败阅历，你对中国当今的社会主义改革有何建议？要求：小组探讨完成小组合作，畅所欲言通过小组探讨，培育学生合作探究的实力；体现历史的鉴今功能四、课后延长感悟˙阅读举荐把历史课的学习延长到课外，培育学习爱好和课外阅读的实力。五、课后练习见课件六、设计理念本课设计主要以育人为本为理念，以核心素养为目标，以现代学生观和教学观为指导，敬重学生的主体地位，弘扬学生的特性发展，加强学生间学习的合作性，构建以学生发展性学习和创建性学习为内涵的学习体系，引导学生自主整合学习资源。然后学问迁移，进而有所启发。本课以改革