第几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

第几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本教学设计紧密结合2024-2025学年一年级上册数学沪教版教材，以学生兴趣和认知发展为出发点，注重培养一年级学生的数学基本素养。通过生动有趣的教学活动，引导学生掌握课本中的基础知识，提高学生解决问题的能力。课程设计将遵循循序渐进的原则，以课本为主，适当拓展，确保教学内容与实际教学需求相符。二、核心素养目标培养学生对数学的兴趣和好奇心，通过操作活动，发展学生的数感和量感，培养基本的运算能力。同时，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，使其能够运用所学知识解决生活中的简单问题，形成良好的学习习惯和合作意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握10以内的加减法运算：本节课的核心内容是让学生能够熟练地进行10以内的加减法运算。例如，通过实际操作小棒、计数器等教具，使学生理解加法是合并的过程，减法是分割的过程，从而加深对加减法概念的理解。

-认识和书写数字1-10：重点在于让学生能够正确认识和书写数字1-10，包括数字的形状、顺序和大小比较。例如，通过展示数字卡片、让学生在练习本上书写数字，巩固对数字的认识。

2.教学难点

-减法的理解：一年级学生往往对减法概念的理解较为困难，容易混淆减法和加法。例如，可以通过设计“拿走一些物品”的情境，帮助学生理解减法是减少的过程，与加法相对。

-数字的大小比较：学生可能难以理解数字大小的概念，特别是在比较相邻数字时。例如，可以通过将数字卡片按顺序排列，让学生直观地看到数字从小到大的顺序，从而突破数字大小比较的难点。

-加减法的实际应用：将加减法知识应用于实际问题时，学生可能会感到困惑。例如，可以通过设计购物、分享水果等生活情境，让学生在实际操作中运用加减法，理解其生活中的意义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备沪教版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备10以内的加减法练习题、数字卡片、图片等。

3.实验器材：准备小棒、计数器、水果模型等用于直观演示加减法的物品。

4.教室布置：将教室分为小组活动区，每组配备必要的学习材料，便于学生合作学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对10以内加减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们每天都会遇到很多物品，你们知道怎样计算它们有多少吗？”

-展示一些生活中常见的物品图片，如苹果、橘子等，让学生数一数，引出加减法的概念。

-简短介绍10以内加减法的基本概念，说明它在生活中的重要作用，为接下来的学习打下基础。

2.10以内加减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解10以内加减法的基本概念、运算规则。

过程：

-讲解10以内加减法的定义，包括加法是合并的过程，减法是分割的过程。

-使用示意图和教具（如小棒、计数器）帮助学生理解加减法的运算规则。

-通过实例演示，如3+2=5，5-2=3，让学生直观感受加减法运算。

3.10以内加减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解10以内加减法的应用。

过程：

-选择几个典型的10以内加减法案例进行分析，如购物找零、分水果等。

-详细介绍每个案例的背景、运算过程和结果，让学生全面了解加减法的实际应用。

-引导学生思考这些案例在生活中的应用，讨论如何运用10以内加减法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与10以内加减法相关的实际问题进行讨论。

-小组内讨论问题的解决方法，如何运用加减法进行计算。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对10以内加减法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的描述、解决方法、计算过程等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调10以内加减法的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括10以内加减法的基本概念、运算规则、案例分析等。

-强调10以内加减法在现实生活中的重要作用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

-布置课后作业：让学生编写一些10以内加减法的练习题，并尝试解决生活中的相关问题，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.数的认识

-数字的书写：1-10的数字书写，正确书写顺序和方向。

-数字的顺序：理解数字1-10的顺序，能够按顺序排列。

-数的大小：比较1-10数字的大小，理解大小关系。

2.加法运算

-加法的定义：将两个或多个数合并成一个数的过程。

-加法符号：加号“+”表示加法运算。

-加法运算规则：相同数位对齐，从个位开始相加，进位处理。

-加法应用：解决生活中的实际问题，如合并物品的数量。

3.减法运算

-减法的定义：从一个数中减去另一个数的过程。

-减法符号：减号“-”表示减法运算。

-减法运算规则：相同数位对齐，从个位开始相减，借位处理。

-减法应用：解决生活中的实际问题，如分配物品的数量。

4.10以内加减法

-运算方法：使用小棒、计数器等直观工具辅助理解加减法运算。

-运算技巧：利用直观模型，如小棒或计数器，进行加减运算。

-运算练习：通过大量练习，提高运算速度和准确性。

5.解决问题

-问题分析：识别问题中的已知信息和求解目标。

-解题策略：根据问题类型选择合适的运算方法。

-解题步骤：列出计算步骤，逐步求解问题。

6.数学思维

-逻辑推理：通过观察、分析、归纳，推理出数学规律。

-问题解决：运用数学知识解决生活中的实际问题。

-创新思维：在解决问题时尝试不同的方法和思路。

7.学习习惯

-练习习惯：定期进行数学练习，巩固所学知识。

-思考习惯：遇到问题时，先思考解决方案，再行动。

-合作习惯：与同学一起讨论数学问题，共同学习进步。

8.数学文化

-数学的起源：介绍数学的发展历史和数学家的故事。

-数学的应用：了解数学在科学、技术、社会等领域的应用。

-数学的价值：理解数学对个人发展和社会进步的重要性。

本节课的知识点涵盖了沪教版一年级上册数学教材中的核心内容，通过以上梳理，学生可以系统地掌握10以内加减法的基本概念、运算规则和应用方法，为后续数学学习打下坚实的基础。七、课后作业1.请用小棒或计数器演示以下加减法运算，并写出结果：

-7+3=

-9-4=

-5+2=

-8-1=

-6+1=

2.请在练习本上完成以下加减法练习题：

-4+5=

-3+6=

-7-2=

-2+8=

-10-3=

3.小明有5个苹果，他又买了一些苹果，现在他有8个苹果。请问小明买了几个苹果？

-解答：小明买的苹果数量为8-5=3（个）。

4.小红有10个橘子，她给了小明4个橘子。请问小红还剩下几个橘子？

-解答：小红剩下的橘子数量为10-4=6（个）。

5.小华有3个铅笔，他想买更多的铅笔，他现在有7个铅笔。请问小华买了几个铅笔？

-解答：小华买的铅笔数量为7-3=4（个）。

6.一个篮子里有9个球，小明拿走了3个球。请问篮子里还剩下几个球？

-解答：篮子里剩下的球数量为9-3=6（个）。

7.小王有6个糖果，他又得到了一些糖果，现在他有10个糖果。请问小王得到了几个糖果？

-解答：小王得到的糖果数量为10-6=4（个）。

8.一个盒子里有8个玩具车，小丽又放进去了一些玩具车，现在盒子里有12个玩具车。请问小丽放进去几个玩具车？

-解答：小丽放进去的玩具车数量为12-8=4（个）。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用故事情境引入数学概念，比如通过小动物们分水果的故事来引入10以内加减法，这样能够激发学生的学习兴趣，使他们能够在具体的情境中理解数学知识。

2.我还采用了小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论和解决问题，这不仅锻炼了他们的合作能力，也让他们在实际操作中更好地理解和掌握数学运算。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对10以内加减法的理解不够深入，尤其是对减法的理解容易混淆。

2.在小组合作学习时，有些小组的讨论不够积极，可能是因为学生对合作学习的规则不熟悉，或者是因为教学内容难度不适宜。

3.在教学评价方面，我主要依赖于课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，可能忽视了学生的个性化需求和情感态度。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解10以内加减法，我计划设计更多的实践活动，如使用小棒、计数器等直观工具进行操作，让学生在操作中感受加减法的含义。

2.对于小组合作学习，我将提前制定明确的合作规则，并在课堂上进行监督和指导，确保每个小组成员都能积极参与讨论。同时，我会根据学生的实际情况调整教学内容，确保难度适中。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识和技能掌握情况，还要关注他们的情感态度和合作能力。我会定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困惑，并给予个性化的指导。板书设计①10以内数字的认识

-重点知识点：数字1-10的书写和顺序

-重点词句：“数字的正确书写”、“数字的大小顺序”

②加法运算规则

-重点知识点：加法运算的方法和规则

-重点词句：“加号+”、“相同数位对齐”、“从个位开始相加”

③减法运算规则

-重点知识点：减法运算的方法和规则

-重点词句：“减号-”、“相同数位对齐”、“从个位开始相减”、“借位处理”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，了解他们对知识的掌握程度。例如，通过提问、回答问题和参与小组讨论，评估学生对10以内加减法的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和沟通能力。通过观察他们的讨论内容和成果展示，了解他们对知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：设计随堂测试题目，评估学生对10以内加减法运算规则和应用的掌握程度。测试题目