人教版小学三年级语文上册教案全册

教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册

教学课题1、我们的民族小学

主备教师蔡珊珊审核人三年级备课组

教学课时2授课教师

1、巩固生字词的识记，会用自己的话说出重点词语所表达出

的含义。发现、积累理解词语的方法。

学习目标2、欣赏民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达民族自

豪豪，并受到民族团结的教育。

3、抄写描写窗外安静的句子，并说出这些句子的含义。

1.课程标准的相关要求

（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用

字典、词典，有初步的独立识字能力。

（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下

文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.学情分析

《我们的民族小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第

目标制定

一课。本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导

的依据

学生一起去感受生活的丰富多彩。由于学生正处于从低年级升入中

年级的过渡时期，篇幅与低年级相比要长一些，学起来有一定的难

度。

3.教材分析

《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆

的•所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间

的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学

校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点

题。

任务一：认读“坪坝、孔雀舞”等16个词语。

评价任务任务二：准确、流利朗读课文。尤其表示窗外安静的句子。

任务三：这是一所怎样的民族小学呢？

学习重点巩固生字词的识记，会用自己的话说出重点词语所表达出的含

义。发现、积累理解词语的方法。

欣赏民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达民族自豪豪，

学习难点

并受到民族团结的教育。

1.少数民族资料。

教学准备

2.多媒体课件。

教学流程二次备课

第一课时

一、初读课文。

1、谈话引入课文，师生共同板书课题。

提问：同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习

第一课——我们的民族小学。

2、让学生分段读课文，检查预习读书情况。相机指

导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。

教师要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可提

问：你读得这么好，能说说你是怎么预习的吗？

3、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准

字音，把课文读流利。

提问：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，

读是时候要注意停顿，把课文读清楚。（根据学生读书情

况适时指导）

4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体

把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里

学习的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺

序。

提问：读完课文，你知道了什么？课文哪里写了孩子

们上学路上的情景，哪里写了孩子们学习的情景？

5、师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、

很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。

2

二、学习字词。

1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习

情况。

提问：大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么

样呢？现在我们进行“我指你读”的游戏。

2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。

3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给

生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。

4、学生书写生字，师巡视，个别指导。

5、组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得

更好。

课

后

反

思

教学流程二次备课

第二课时

一、学习课文，感受“美丽”。

1、读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。

师：这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先

请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说

的？民族小学和我们的小学一样吗？

2、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语

句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。随后教师出

示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆

的民族小学”，让学生齐读。（引导学生明确默读要求：默

读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以

动笔画出重要的词语和句子。）

提问：默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印

象，你认为这是一所怎样的民族小学呢？

3

(板书：美丽)

3、学习课文第一自然段。

(1)、学生自由读第一自然段，找到表现“美丽”的

词语和句子，如“绚丽多彩”等，并谈体会。出示课件，

并向学生介绍少数民族的相关资料。

(2)、学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体

会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花

的小路上"和''同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向

敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”两句的画面

感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出

来。

(3)、小组读、男女生读，读出感情。读后再谈体会。

4、学习课文第二、三自然段。

(1)、指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现

出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。

(2)、默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情

景，第六句写下课的情景。教师引导学生思考“那声音真

好听！”一句的作用。

提问：注意到本段有一个特别的标点符号吗？——

“！”，你体会到了什么？你还从哪些地方体会到孩子们的

读书声很好听？

(3)学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读

出人物、动物和景物的和谐美，进而理解作者对民族小学

的喜爱和赞美。

提问：在这样一所边疆的民族小学，教室里坐着穿戴

不同的各民族小学生，他们是那么认真地读着课文，如果

你就站在窗外，你会……？

(4)、结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间

教室里学习。”一句对学生进行民族大团结教育。

出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里

学习。”可试着让学生模仿着说句子，如“不同民族的小

4

学生，在同一间教室里画画、唱歌。”“这里同学们的民族

不同，但老师对他们的爱是相同的。”等等。

(5)、学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗

读第六句。读后全班齐读第三自然段。

二、总结全课，升华“美丽”。

1、默读课文最后一自然段，让学生说说仿佛听见了

什么，看见了什么？

2、体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。

提问：这里为什么用省略号呢？还能接着往下说吗？

3、再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟民族小

学的美丽。

三、课后积累

1、把你喜欢的部分背下来。

2、把描写窗外安静的句子抄下来。

四、布置综合性学习

我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样

安排的呢？我们将开展一次活动，那么，记录自己的课余

生活，该怎样记录呢？

可以用文字叙述，就像写简短的日记；可以填表格；

可以用画图的形式……注意边记录边整理资料，准备和同

学交流。

板书设计

我们的民族小学

上课：安静美丽快乐

下课：热闹(跳舞，摔跤，做游戏)

课

后

反

思

5

教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册

教学课题2、金色的草地

主备教师蔡珊珊审核人三年级备课组

教学课时2授课教师

1.正确认读本课9个生字，会正确读写本课11个生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用自己的话说出草地

学习目标变色的原因。

3.理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生

善于留心观察身边事物变化的兴趣,渗透人与自然和谐共处的意识.

1.课程标准的相关要求

（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用

字典、词典，有初步的独立识字能力。

（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下

文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.学情分析

目标制定

学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能

的依据

力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。让学生在语言实践

中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜，很符合他们的心

理特点。

3.教材分析

《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真

童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，

让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透

了观察、了解自然的意识和方法

任务一：认读“绒毛、朝向”等11个词语。

评价任务

任务二：准确、流利朗读课文。积累好词好句。

6

任务三：会用自己的话说出草地变色的原因。

学习重点

1.正确认读本课9个生字，会正确读写本课11个生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用自己的话说出草地

变色的原因。

理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于

学习难点

留心观察身边事物变化的兴趣，渗透人与自然和谐共处的意识。

1.少数民族资料

教学准备

2.多媒体课件。

教学流程二次备课

第一

课时

一、激发兴趣，导入课题

同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生

回答）今天，老师老师将和大家一起学习《金色的草地》，

板书课题，学生齐读课题。

二、据题置疑

看到这个题目，你想知道什么？（让学生自由提出问

题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文

时解决）。

三、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课

文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课

文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查

字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课

文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什

么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读儿遍。

7

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回

指导）

4、检查自学情况：

⑴（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在

字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本

正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点

理解“合拢”。

⑵指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流

利。

⑶课文主要写了什么？检查学生可前搜集有关蒲

公英的资料先让他们说一说，然后对照课文的描写和

课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样

子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮

黄棕色，叶根生，花为头状花序。

（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记

忆。要指导读准字音，识字要与词语的学习结合。

四、书写生字。

课

后

反

思

教学流程二次备课

8

第二课时

一、一、导入新课：这节课我们继续学习2课(齐读课题)

二、学习一、二段

1.第1自然段

(1)文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为

金色的草地？学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第

一自然段)

(2)谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的

外形特征、生长情况。

2.第2自然段

(1)二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，

它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

(2)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么

玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演

一演。

(3)同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。(4)

想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生

描述。

(5)谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩

乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。让

我们再去经历一回，齐读1、2自然段。

三、感悟第三、四自然段。

1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色

的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩可以摘

下带絮的种子吹着玩。我还发现这草地会变色呢！这又是

为什么呢？

(1)学生读课文。

(2)指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

(3)草地怎么会变色？同桌间互相说一说。

2.那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。

在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

9

（1）齐读第4自然段。

（2）我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性

的。联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

四、总结课文

1、朗读课文。

2、小结引申。请大家把自己回到大自然的发现、经历、

感受作为课余生活记录下来

板书设计：

金色的草地

绿色金色

合拢张开

课

后

反

思

10

教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册

教学课题3、爬天都峰

主备教师蔡珊珊审核人三年级备课组

教学课时2授课教师

学习目标

1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同

人物的语气和心情。

目标制定1.课程标准的相关要求

的依据(1)会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.学情分析

《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、

有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思

想感情”。三年级学生已经有了一定知识的积累，大多数学生已经能

做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对

话学生要想读不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，经过分

析理解课文的内容，理解人物的心理活动，才能体会文章表达的思

想感情。

3.教材分析

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”

和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展

顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。第

二层讲爬天都峰前的情况。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬

上了天都峰。

评价任务

任务一感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

11

任务二增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

任务三让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探

究自然之谜。

学习重点认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能

正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

学习难点正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人

物的语气和心情。

教学准备多媒体课件

教学流程二次备课

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了

解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来

背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都

峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：

天都峰。

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又

是怎样爬上去的呢？板书：爬

二、自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、

圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文

读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况：

⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

12

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十儿

米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序把文

章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，

疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

1＞教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要

写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课的生字和词语。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读

一读、背一背。

课

后

反

思

教学流程二次备课

第二课时

一、紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更

能准确反映出登山的费力、艰难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读

13

边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都

峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里

是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句

子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、

感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中

体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至

10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由

读课文第3到7自然段，想想我的心理发生怎样的变化：

⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中

感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内

心活动。

⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描

写爬山动作的词语。

⑴学生读书圈划。

⑵学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是

拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的

艰难。

⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上

山后的喜悦。

⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两

段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一

14

边读，一边想：

多媒体出示思考题：

⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，

老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

四、总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”

和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励

学生大胆发表自己的看法。

五、课外延伸，培养能力

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？

请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收

获、感受。

2、集体交流。三、课后积累

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，

共同进步，不管多大的困难也能克服。

板书设计

3、爬天都峰

又高又陡

奋力向上

互相鼓励战胜困难

相互道谢

课

后

反

思

15

教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册

教学课题4、槐乡的孩子

主备教师蔡珊珊审核人三年级备课组

教学课时1课时授课教师

学习目标1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳

动的欢快。

3、认识略读课文，初步掌握学习方法。

目标制定1.课程标准的相关要求

的依据(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使

用字典、词典，有初步的独立识字能力。

(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上

下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的

作用。

(3)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.学情分析

略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、

质疑、发表自己见解的机会；无论是对课文内容的理解，还是对

语言体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽

量由学生自己得出答案和结论。

3.教材分析

这是一篇散文，也是本学期学生读到的第一篇略读课文。课文

主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的

孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩

子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，是

16

辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

评价任务任务一：要求学生能正确认读本课要求掌握的生字词，并且

有感情的朗读课文。

任务二：要求学生读懂课文，体会一些词句表情达意的作用，

整体把握文章主要内容。

任务三：要培养学生独立阅读的能力，引导学生从小树立热

爱劳动的观念。

学习重点1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳

动的欢快。

学习难点认识略读课文，初步掌握学习方法。

教学准备查看关于槐树.、槐花的图片

教学流程二次备课

一、谈话导入

1、同学们，平时生活中做哪些事情会让你感到快乐？

（得到关怀、帮助他人、锻炼身体、学习知识等会让人感

到快乐。）

2、今天我们一起去认识一群槐乡的孩子，板书课题，

齐读。那么，槐乡的孩子又有什么样的快乐呢？让我

们一起走进他们的生活吧！

二、检查预习情况

1、读一读词语槐乡花苞米粒般染料宜拉

黎明一簇簇塞着缕缕炊烟觅食满载而归月

落柳梢甜蜜磨好

2、指名分段读课文。

三、品读课文

1、同学们，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？

17

2、交流感悟：

勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上

学的钱是用槐米换来的。

（1）你知道槐米有什么特点吗？

（2）槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的，你们上学的

钱是怎么来的？

（3）多懂事多勤劳的孩子呀！你们喜欢他们吗？读出

喜欢、敬佩之情。

男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削

着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条

辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，

头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（1）请大家读读这段话，读着读着，把他们读成一幅

图，然后再通过朗读表达出来。体会“爬到树上”、“一下

又一下”、“长长的”等词，理解男孩采摘槐米的辛苦。

（2）男孩削槐米很努力，女孩拣着槐米很快乐。读读

描写女孩的句子，说说各自的发现。用上“有的,”，像

说话。

（3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子们却觉得这是快乐

的。指导读出欢快的心情。导语：还可以从课文的哪些

句子看出槐乡孩子快乐的心情？

（4）哪些词语更能体现孩子们很快乐？

（5）收获了槐米，孩子们是快乐的。指导读出快乐之

情。

（6）引读：是啊，尽管劳动非常辛苦，可孩子们却是

快乐的。孩子们的小床下又放着——明天，只要——

四、欣赏评价，深化感悟。

1、你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读儿

遍，然后全班交流。

2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡

的孩子，那么你有些什么感受呢？

18

3、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么？小组

讨论，指名回答，畅所欲言。

五、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

勤劳懂事

槐乡的孩子可爱吃苦耐劳

以苦为乐

课

后

反

思

19

教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册

教学课题5、灰雀

主备教师吴四萍审核人三年级备课组

教学课时2授课教师

学习目标

1、能用自己的话说出课文的主要内容，懂得做错了事就要改

正，做一个诚实的孩子。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，借助提示语和标点符号

体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

目标制定1.课程标准的相关要求

的依据(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用

字典、词典，有初步的独立识字能力。

(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下

文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

(3)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.学情分析

本篇课文篇幅较长，难读的句子和词语比较多。但有几个字平时

不常见，极易读错，所以给学生理解课文的内容增加了难度。另外，

列宁的循循善诱是隐含在文中的，学生也不易领会，因此，在生字

教学以及读通、读懂课文等环节要适当多花时间，巧妙处理。

3.教材分析

这篇课文中，作者通过具体事例展示列宁在平凡的小事中不平

凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解

词句，把握文章主要内容，体会名人身上的优秀品质。

评价任务

任务一：学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

任务二：搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比

赛。

20

任务三：读了这篇课文，你想对列宁或小男孩儿说些什么呢？

请写下来。

学习重点

诵读人物对话，借助提示语和标点符号体会不同人物的心情和

感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

学习难点

通过人物的言行和神态来领会人物的心理活动。

教学准备生字卡片，教学挂图

教学流程二次备课

第一课时

一、看图导入，交流资料

1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集

的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后，教师小结简介列宁。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是

从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，

标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“散(san)步”、“胸(xiong)脯(p

11)”、“白桦(hua)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻

音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提

提意见、帮助别人读得更好。

4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、

灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？

三、学习课文第1自然段

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

21

说说哪儿个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解

“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的

感受，指导朗读第1自然段。

4.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不

见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰

雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

课

后

反

思

教学流程二次备课

第二课时

一、贴图导入，激发兴趣

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

2.激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多

么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，

问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，

那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1.自由轻声读一读课文3—10自然段，哪儿段是列

宁说的话，哪儿段是小男孩说的，找一找，读一读。

2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁

的这儿句话，仔细体会列宁这些话的意思。

(1)学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，

也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

(2)列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列

宁对灰雀的■■种情感。用一个词来概括，是什么？

22

随机板书：爱。

3.思考：有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文

哪儿看出来的？出示4.8.10自然段。

（1）各自练读这儿段话，指名朗读检查。指导读好

“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

（2）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱

和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论，发表看法，

相互补充，汇报体会。

4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺

去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3

-10自然段,

三、烘托高潮，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，

看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰

雀。

2.学习课文11——13自然段，自由朗读体会，

3.读了这儿段，你会提出什么问题吗？学生交流、

提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”

笺p-笺o

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师

参与讨论，引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，

他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的

爱！

5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩

子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三

个自然段。

23

6.小结板书，总结课文。

【板书设计】：

列宁灰雀小男孩

喜欢捉、放

课

后

反

思

24

教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册

教学课题6、小摄影师

主备教师吴四萍审核人三年级备课组

教学课时2授课教师

学习目标

1.正确认读本课9个生字，会正确读写本课11个生词。

2、认识三种对话的形式及标点符号的用法。正确、流利、有感

情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

目标制定L课程标准的相关要求

的依据(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用

字典、词典，有初步的独立识字能力。

(2)初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问；能初步

把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

(3)了解引号的一般用法。

2.学情分析

《摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基

对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，

教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中

揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。下面所选

择的两个教学片断，试图在这一方面有所突破。

3.教材分析

这篇课文写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许

一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对

少年一代的关怀与爱护。

评价任务

任务一、看拼音，写词语。

turdn11kedaliangbainongzhunbei

£)()()()()

任务二、小组交流引号的三种用法。把能体现高尔基关心爱护下一

代的句子摘抄下来。

25

学习重点

理解高尔基接受少先队员照相的经过。

学习难点

通过文中的对话和细节描写来体会人物的思想感情。

教学准备多媒体课件

教学流程二次备课

第一课时

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查

阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基。

2、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了

很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，

就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习

的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、

或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明

白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，

小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在

段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，

你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

1.小组合作，想办法记住生字字形。

2.交流识记方法：利用熟字记生字（交一胶）、形声

字构字（辆一形旁“车”一声旁“两”）。并且说说在书写

时应该注意什么。

26

课

后

反

思

教学流程二次备课

第二课时

一、复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶

卷秘书杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

1.读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，

想一想它有什么作用。

C、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？

事情怎么突然发生的？

2.画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有

关句子。

C、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”

画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊什么？画出高尔基说的话。

3.读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让

我们找出来读一读。

27

四、角色演读，体会感情

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗

读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重

点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指

导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、

“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表

演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？

C、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开

讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导

读好句子。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗？

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文

中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话。

【板书设计】：

小摄影师

关怀、爱护

高尔基-------------小摄影师

课

后

反

思

28

教学内容义务教育课程标准试验教科书小学三年级上

册

教学课题7、奇怪的大石头

主备教师吴四萍审核人三年级备课组

教学课时2授课教师

学习目标

1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、

地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平

整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词

语。

2.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求

索的可贵品质。

目标制定1.课程标准的相关要求

的依据（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用

字典、词典，有初步的独立识字能力。

（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下

文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.学情分析

《奇怪的大石头》是人教版小学语文三年级上册第二单元第七

课。本组教材以名人故事为专题，在学习本课时，要在进一步巩固

并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生

良好的阅读习惯及习作兴趣，能不拘形式地写出自己的见闻、感受

和想象。

3.教材分析

课文讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨

石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，

表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品

29

评价任务

任务一：认读“奇怪、著名、躲闪、严严实实”等19个词

语。

任务二：准确、流利朗读课文。找出文中表现李四光勤于思

考、善于动脑的语段，多读儿遍。

学习重点

了解李四光探索巨石由来的过程。

学习难点

领会李四光是如何思考问题，提出问题的。

教学准备多媒体课件

教学流程二次备课

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画

一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学

家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,今天

我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通

顺。

2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读

音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（y£in）石、

卧进、

突兀（wti）、旅行、考察、秦（qin）岭、流域（y€i）、遗（y

1）迹、研究、震（zhQn）惊

三、检查预习，质疑解难

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

b.主要解决以下疑难：

30

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁

坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探

讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年

前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成

冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而

沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在

地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地

方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭:横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。

我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

课

后

反

思

教学流程二次备课

第二课时

一、复习引入：

1、同学们，这节课我们来继续学习那篇与一块大石

头有关的课文【板书大石头】，这篇课文的题目是什么？

伸出手和老师一起写“奇怪的”【板书奇怪的】，大家来一

起读课题。

2、我们第二组课文讲的都是名人的故事，《奇怪的大

石头》这篇课文讲的是和哪位名人有关的故事呀？【板书

31

李四光】

3、复习词语【指名分行读，大小声读，齐读】

二、讲读课文

1、这块奇怪的大石头在哪儿？他到底是一块怎样的

石头？请大家翻开书自读课文第二自然段，去找•找，看

一看。引出孤零零，【板书孤零零】。那么多的小伙伴在草

地上捉迷藏，谁对这块石头发生了兴趣呀？发生了什么兴

趣？

2、为了解决这个疑问，李四光是怎么做的？【板书

问老师】

老师说这块石头是从哪儿来的？

3、李四光觉得老师的话有道理吗？

4、李四光又有了什么新的疑问？