Unit 12 Hide behind the bush!Lesson 3 说课（教案）-2023-2024学年新概念英语青少版 Starter B

Unit12Hidebehindthebush!Lesson3说课（教案）-2023-2024学年新概念英语青少版StarterB学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“Unit12Hidebehindthebush!Lesson3说课（教案）-2023-2024学年新概念英语青少版StarterB”章节主要围绕“hide”和“behind”这两个关键词展开，教授学生如何描述藏匿的情景。本节课通过生动的情境设置，让学生在参与互动中学习并掌握这两个单词的用法，同时巩固已学的动词和介词。课程内容与实际生活紧密联系，旨在提高学生的口语表达能力，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习“hide”和“behind”的使用，学生将提升描述物体位置的语言表达能力，增强对英语语言文化的理解。同时，通过情景模拟和小组讨论，学生将锻炼逻辑思维和团队合作能力，提高问题解决和沟通协调的核心素养。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并正确使用“hide”和“behind”这两个单词。

②学会在实际情景中运用所学词汇描述物体的位置。

③通过角色扮演和情景对话，提高学生的口语交流能力。

2.教学难点

①理解“hide”和“behind”在不同语境中的用法差异。

②在口语表达中准确运用动词和介词短语构成完整的句子。

③在小组活动中，引导学生克服语言障碍，流畅地进行英语对话。教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、电子白板

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：新概念英语青少版StarterB教材电子版、教学PPT、动画演示

4.教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、口语练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布本节课的预习资料，包括课文内容、单词和短语的发音视频，以及预习问题清单。

设计预习问题：围绕“hide”和“behind”的用法，设计问题如“如何在句子中使用这两个词？”和“你能找到生活中使用这两个词的例子吗？”

监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读课文，理解“hide”和“behind”的含义和用法。

思考预习问题：学生根据预习问题，尝试造句并记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过观看视频和阅读课文，自主探索单词用法。

信息技术手段：在线平台用于资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉单词和短语，降低课堂学习难度。

培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于藏猫猫的故事，引出“hide”和“behind”两个单词。

讲解知识点：通过示例句解释“hide”和“behind”的用法，如“Tomhidesbehindthetree.”。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟藏猫猫游戏，使用“hide”和“behind”进行交流。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并尝试理解“hide”和“behind”的用法。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，使用目标单词进行交流。

提问与讨论：学生在活动中遇到疑问时，向老师提问或与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过示例句详细讲解单词用法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用单词。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力。

作用与目的：

培养学生的口语表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置使用“hide”和“behind”写一段小故事的作业。

提供拓展资源：提供相关英语故事书和在线学习资源，让学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，提供个性化的反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，创作一段小故事。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提出改进措施。

作用与目的：

通过拓展学习，增加学生的语言输入，提高语言水平。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：除了“hide”和“behind”，还可以学习与藏匿相关的其他词汇，如“conceal”、“camouflage”、“disguise”等，以及它们的反义词“reveal”、“expose”、“show”等。

（2）句型拓展：学习使用“thereis/are”句型来描述藏匿的物体，例如：“Thereisacatbehindthecurtain.”

（3）故事拓展：阅读或听读与藏匿主题相关的英语故事，如《TheCatintheHat》、《Where'sWaldo?》等，以提高学生的阅读兴趣和理解能力。

（4）文化拓展：介绍英语国家中与藏匿相关的文化习俗，如“HideandSeek”游戏，以及万圣节中的“TrickorTreat”活动。

（5）语法拓展：学习使用“have/hasbeenhiding”和“willbehiding”等时态来描述过去和未来的藏匿行为。

2.拓展建议

（1）词汇学习：学生可以通过查阅词典或在线资源，了解拓展词汇的详细含义、用法和例句，并在日常对话中尝试使用。

（2）句型练习：学生可以编写小故事或对话，运用“thereis/are”句型来描述场景中的物体位置。

（3）阅读活动：学生在阅读相关故事后，可以进行角色扮演，复述故事情节，或讨论故事中的藏匿主题。

（4）文化体验：学生可以参与模拟的“HideandSeek”游戏，或了解并体验万圣节的传统活动。

（5）语法应用：学生可以尝试编写包含不同时态的句子，描述发生在不同时间段的藏匿行为，并在小组内分享和讨论。

此外，以下是一些具体的拓展活动建议：

-制作单词卡片：学生可以制作“hide”和“behind”的单词卡片，并在卡片上写上例句，以此来复习和记忆单词。

-角色扮演游戏：学生可以分组进行角色扮演，模拟各种藏匿的场景，使用目标词汇进行交流。

-绘画活动：学生可以绘制一幅描绘藏匿场景的画，如一个人藏在树后，并在画作旁边用英语描述场景。

-视频制作：学生可以团队合作，制作一段关于“HideandSeek”游戏的短视频，并在视频中使用所学词汇和句型。

-课堂讨论：学生可以讨论在哪些情况下人们会藏匿，以及藏匿的原因和后果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了“hide”和“behind”两个关键词，并通过各种情境练习了它们的用法。我们通过故事导入，讲解了单词的含义和用法，接着通过角色扮演和小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学知识。学生们积极参与，能够正确使用“hide”和“behind”来描述物体位置，并在交流中展示出了良好的团队合作能力。此外，我们还拓展了一些相关词汇和句型，以及了解了与藏匿相关的文化习俗。

1.单词“hide”和“behind”的含义和用法。

2.使用“thereis/are”句型描述藏匿的物体。

3.相关词汇和句型的拓展学习。

4.与藏匿相关的文化习俗的了解。

当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.单词填空：提供一些句子，让学生填入正确的单词“hide”或“behind”。

-_______(hide/behind)thedoor,thechildwaitedforhisfriendtocomeout.

-Thecatlikesto_______(hide/behind)thecouchwhenit'sscared.

2.句子改写：要求学生将给出的句子改写成使用“thereis/are”句型。

-Theboyishidingbehindthetree.(改写成thereis/are句型)

-Thereisagirlhidingbehindthecurtain.(改写成thereis/are句型)

3.角色扮演：学生分成小组，每个小组选择一个场景，使用“hide”和“behind”进行对话。

-场景一：在学校图书馆，一个学生在找一本书，另一个学生知道书在哪里。

-场景二：在公园，孩子们正在玩“HideandSeek”游戏。

4.翻译练习：提供一些中文句子，让学生翻译成英文，并使用本节课学到的单词和句型。

-他藏在桌子后面，直到所有人都离开后才出来。

-在万圣节，孩子们会藏匿起来，直到家长找到他们。

5.文化理解：讨论以下问题，分享你的想法。

-你认为在“HideandSeek”游戏中，找到藏匿的人是一种怎样的感觉？

-在你的国家，有哪些传统游戏或活动涉及到藏匿？

当堂检测的目的是帮助学生巩固所学内容，并通过实际应用来加深理解。教师将根据学生的表现提供即时反馈，并指导学生如何改进。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《TheSecretGarden》中的章节，其中包含许多关于藏匿和发现的情节，可以让学生进一步理解“hide”和“behind”的用法。

（2）视频资源：《Where'sWaldo?》系列动画短片，通过寻找Waldo的藏匿地点，学生可以练习观察力和描述位置的能力。

2.拓展要求

（1）阅读材料拓展要求：

-学生可以选择《TheSecretGarden》中的一章进行阅读，特别关注书中描述藏匿和发现的场景。

-在阅读过程中，学生可以制作笔记，记录下使用“hide”和“behind”的句子，并分析这些句子在文中的意义。

-阅读完毕后，学生可以写一篇小作文，描述他们从书中学到的关于藏匿的故事，并尝试使用不同的句型来表达。

（2）视频资源拓展要求：

-学生观看《Where'sWaldo?》系列动画短片，注意Waldo是如何被藏起来的，以及他是如何被找到的。

-观看后，学生可以尝试自己设计一个藏匿Waldo的场景，并拍摄一段视频，记录下寻找的过程。

-学生可以将自己的视频与动画短片进行对比，分析两者在藏匿技巧和寻找策略上的异同。

（3）实践活动拓展要求：

-学生可以在家里或学校周围寻找可以藏匿物体的地方，如树后、箱子里等，并尝试用英语描述藏匿的地点。

-学生可以邀请家人或朋友一起玩“HideandSeek”游戏，并在游戏中使用英语进行交流。

-学生可以尝试用英语编写一个关于藏匿的故事，可以是虚构的，也可以是基于真实经历的。

教师指导：

-教师可以推荐《TheSecretGarden》的英文原版或简化版，帮助学生更好地理解文本。

-对于视频资源，教师可以提供一些观看指南，帮助学生捕捉视频中的关键信息。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们在阅读和观看过程中的发现和感受。

-教师可以鼓励学生在课后继续使用英语进行交流，比如通过日记、博客或社交媒体分享他们的拓展学习经验。

-对于有困难的学生，教师可以提供额外的辅导，帮助他们理解和掌握“hide”和“behind”的用法。板书设计1.标题：Unit12Hidebehindthebush!Lesson3

2.重点知识点：

①“hide”和“behind”的用法和含义

②使用“thereis/are”句型描述藏匿的物体

③与藏匿相关的词汇和短语

3.关键词和短语：

①hide,behind,thereis/are

②under,in,on,between,above

③find,lookfor,discover

4.句型和例句：

①“Thereisacatbehindthetree.”

②“Theboyishidingunderthetable.”

③“Canyoufindthehiddenobjectbetweenthebooks?”

5.文化知识：

①“HideandSeek”游戏

②万圣节中的“TrickorTreat”活动

③英文原版书籍《TheSecretGarden》

6.拓展学习：

①观看《Where'sWaldo?》系列动画短片

②阅读英文原版书籍《TheSecretGarden》

③参与学校组织的英语角活动反思改进措施（一）教学特色创新

1.通过故事导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.结合实际生活情境，设计多样化的教学活动，提高学生的口语表达能力和团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.部分学生在课堂上参与度不高，可能是因为对英语学习缺乏兴趣或自信心不足。

2.在拓展学习方面，部分学生可能面临资源获取和学习动力不足的问题。

3.教学评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生学习过程和能力的全面评价。

（三）改进措施

1.针对部分学生参与度不高的问题，可以采取以下措施：

-设计更具吸引力的教学活动，如角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。

-给予学生更多的鼓励和肯定，提高他们的自信心。

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