《归去来兮辞（并序）》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《归去来兮辞》陶渊明一、说教材和课标——素养目标和重难点二、说学情三、说教法和学法四、说教学过程与教学策略五、说教学效果与反思壹说教材和课标▲部编版版高中语文教材选择性必修下册第三单元第十课▲本单元主题为“心生而言立，言立而文明”，通过观照诗歌，体味作者浸入自然中的生命见解和艺术个性，提升自己对人生之美的感受力和欣赏力。《归去来兮辞》是大诗人陶渊明的作品，以抒情立志为宗，表达了作者归于自然的田园之乐和洒脱不羁的情怀。说课标《课程标准》指出语文课程是工具性和人文性的统一，其核心素养是育人价值的集中体现。语文学科核心素养包括四个方面：语言建构和运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解☞素养目标☞教学重难点

【1】掌握重要的文言实词和虚词，理解文章大意。

【2】通过品析词句，思考作者做官辞官的原因，体会作者归隐田园的乐趣。

【3】感受文中作者表现的对田园生活的无限喜悦，体味作者高洁的理想志趣和人生追求。教学重点：1、掌握文中重要实词虚词和特殊句式。2、了解作者辞官归田的原因，体会其回归自然的欣喜之情。教学难点：体味作者在文中体现出的痛苦，无奈，旷达的复杂情感。贰说学情

学生是语文学习的主人，学生已有的认知水平和知识结构，是教师授课的依据和出发点。在初中时期学生就接触过陶渊明，了解了有关其政治理想和精神追求，因此在理解本篇文章主旨上并不费力但由于本文中有很多的文言知识，相比来说学生较为难懂，需要教师引导。教法和学法诵读法讲授法研讨法预习法诵读法探究法教法学法叁肆说教学过程与策略（一）、导入环节播放《归去来兮辞》的音频，使学生快速进入情景。（一）身临其境俱怀逸兴壮思飞好的导入未成曲调先有情，像磁铁一样把学生牢牢地吸住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。所以我将在教学伊始，用多媒体播放田园画面并借助音乐配读《归园田居》。目的是让学生们在画面的感染和音乐的熏陶下感受到大自然的亲切与美好，从而也为学生深层体味陶渊明的真情真味打下基础。（二）、整体感知1、标识重点文言字词和句式。明确：文章可以分为几个层次，概括每个层次的大意？朗诵分析，同桌探讨，捋清楚全文脉络(二)整体感知登高一览众山小

首先，我会引导学生圈画出重点实词和虚词，并让他们汇报对这些实词虚词的预习情况。扫清了字词的障碍后，有利于对整篇文章的把握。然后，让学生有感情地朗读全文，对整篇文章的大意进行概括，鼓励学生同桌间互相交流并回答，我会对学生给予肯定，并进一步在学生回答上总结完善。梳理文章大意有利于为接下来深入研读做了有效的铺垫，也更好地发挥了学生的主观能动性。（三）援疑质理

拨开浮云见日升

深入研读是对文本的对话。为了突出重点，突破难点，我分为如下几个步骤进行：问题1：陶渊明为什么去做官？让学生再次默读全文思考感悟，圈画关键词句，学生在圈画文本时，我会进行巡视指导。之后给予学生精辟的总结，陶渊明去当彭泽县令的原因是：家贫、亲劝、吏德、叔情、美酒。问题2：陶渊明为什么辞官？同桌互相交流，共同探讨。为了更好地理解作者辞官的原因，我适当点拨，可联系陶渊明《归园田居》的作品主旨进行联系分析。目的是为了发挥学生对比分析的思维能力，有利于深挖文章主旨，体会作者的隐士情怀。探究问题3：作者辞官归隐后体会到了哪些田园乐事？学生四人一组进行讨论，我巡视提点，讨论完毕让每组同学派代表进行发言。回答过后，我会对学生的答案进行总结，归纳出五乐：归途之乐、室中之乐、园中之乐、耕作之乐、出游之乐。从这五乐中可以看出陶渊明对田园生活的热爱和高洁的理想志趣。问题4：有人认为本文结尾一句‘聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？’包含着悲观消极的思想，请结合本课所学，谈谈你的看法。学生自由发表见解，这样做的目的是让学生充分发挥主观能动性，促进学生个性发展。我会与学生互相交流，共同探讨，加深对陶渊明隐士情怀的理解。(四)拓展延伸

对比分析意趣长

在拓展延伸环节，我将让学生把《归去来兮辞》和《陋室铭》、《岳阳楼记》进行对比。通过对比分析，能更好地加深学生对隐士情怀的理解。（五）、课后作业1、背诵全文。2、学习文章后写一篇读后感。（五）课后作业

巩固提高显情致课后作业：作业我采用开放式，让学生写一篇读后感。目的是充分发挥学生的主观能动性。《归去来兮辞》归思归田归心自责自慰归途之乐室中之乐园中之乐出游之乐厌恶官场乐天安命自安自得五、说板书设计我的板书是对本课内容的高度概括，便于学生清晰的了解本课内容，直观的感受作者高尚的理想情操和人生追求。条理清晰，生动鲜活，便于学生理解记忆。伍说教学效果与反思

我采用了诵读和了解背景的方法，让学生理解“达则兼济天下”规范了多少中国文人的心路历程，作为我国最早的田园诗人陶渊明，他的‘济世“的确让人费解。我们一起学习了他的名篇《归去来兮辞》，