《第八单元26 手术台就是阵地》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《第八单元26手术台就是阵地》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《第八单元26手术台就是阵地》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册语文统编版，三年级（1）班

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习课文《手术台就是阵地》，使学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句式，提高学生的语言表达能力和理解能力。

2.思想发展与提升：引导学生感受主人公的无私奉献精神，培养其热爱祖国、尊重生命的情感态度。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解和感受中华民族的优良传统和道德观念，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生在课堂讨论中提出自己的见解，培养学生的创新思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解课文《手术台就是阵地》的主要内容和情感表达，掌握课文中的生字词。

②学会课文中的比喻句和拟人句，提高学生的修辞表达能力。

③通过课文学习，培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读和默读能力。

2.教学难点

①正确理解课文中关于战争和医疗援助的复杂背景，让学生能够感受到主人公的伟大和勇敢。

②帮助学生深入体会课文中的情感变化，理解主人公在面对生死关头时的坚定和无私。

③引导学生学会将课文中的情感和现实生活相联系，培养学生的同理心和责任感。教学方法与策略1.采用讲授法引导学生理解课文内容，通过讲述战争背景和主人公事迹，激发学生兴趣。

2.设计小组讨论活动，让学生就课文中的关键问题进行思考交流，促进学生思维碰撞。

3.运用多媒体展示相关图片和视频资料，增强学生对课文内容的直观感受。

4.安排角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，深入体验主人公的情感和抉择。

5.使用问答法和案例研究，引导学生结合课文内容和现实生活，进行深入分析和思考。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问，“同学们，你们知道医生在战争中扮演了什么角色吗？”引发学生对课文主题的好奇。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的战争相关词汇，如“阵地”、“救护”等，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解课文《手术台就是阵地》的内容，包括故事背景、人物形象、事件发展等。

-举例说明：通过讲述课文中的具体例子，如医生不顾个人安危救死扶伤的情景，帮助学生理解主人公的勇敢和无私。

-互动探究：分组讨论，让学生思考“如果你是文中的医生，你会怎么做？”引导学生发表自己的看法，并进行小组分享。

3.阅读理解（约10分钟）

-学生活动：让学生朗读课文，注意语气和情感的表达，提高阅读理解能力。

-教师指导：在学生朗读过程中，教师及时指出关键字词和句型的用法，帮助学生更好地理解课文。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成填空、选择、简答等形式的练习题，巩固对课文内容的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习进行指导，解答学生的疑问。

5.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：小组内讨论课文中的情感表达，探讨如何将主人公的精神应用到日常生活中。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导学生深入思考，鼓励学生分享自己的感悟。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调课文中的核心价值观和情感表达。

-学生反思：学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和感悟。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于“我眼中的英雄”的短文，结合课文内容和个人理解，表达对英雄精神的看法。教学资源拓展1.拓展资源

-相关历史事件：介绍一些历史上真实的战争医疗援助事件，如抗日战争时期的救护队故事，让学生了解医生和护士在战争中的重要作用。

-人物故事：收集一些关于战争中医护人员的感人事迹，例如《白求恩传》中的故事，让学生了解主人公以外其他战争英雄的事迹。

-文学作品：推荐一些与战争和医疗相关的文学作品，如《红处方》、《医生的笔记》等，让学生从不同角度理解战争和医疗的关系。

-诗歌与散文：分享一些描写战争、生命、勇气等主题的诗歌和散文，如《出塞》、《生命之树》等，培养学生的文学素养和审美情感。

2.拓展建议

-参观纪念馆：组织学生参观当地的战争纪念馆或医学博物馆，了解战争时期的医疗条件和医护人员的贡献。

-采访相关人员：鼓励学生采访退伍军人、医护人员或历史见证者，收集他们的亲身经历和感受，增强学生的历史责任感和同理心。

-社会实践：组织学生参与社区医疗服务活动，如志愿服务于医院或养老院，让学生在实践中体验医护人员的职责和奉献精神。

-主题讲座：邀请医学专家或战争历史研究者到校进行主题讲座，分享他们的研究成果和经验，拓宽学生的知识视野。

-研究项目：鼓励学生开展关于战争医疗援助的研究项目，通过收集资料、分析数据和撰写报告，提高学生的研究能力和批判性思维。

-创作活动：组织学生进行以战争和生命为主题的创作活动，如写作、绘画、摄影等，让学生通过艺术形式表达对战争和生命的思考。教学反思与总结今天，我上了一节关于《手术台就是阵地》的语文课。在授课过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，以期提高学生的学习兴趣和参与度。现在，我想对这节课进行一番反思和总结。

在教学方法上，我尽量让课堂活跃起来，通过提问和讨论引导学生主动思考。我发现，学生们对于战争和医疗援助的话题表现出浓厚的兴趣，他们在讨论中积极发言，提出了许多有见地的问题。这一点让我感到欣慰，说明我的教学方法在一定程度上是成功的。

然而，我也发现了一些不足之处。在角色扮演环节，部分学生表现出紧张和不自信，没有完全投入到角色中。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。

在课堂管理方面，我尽量维持秩序，保证每个学生都有机会发言。但有时课堂气氛过于热烈，导致部分学生过于兴奋，影响了课堂纪律。为此，我将在今后的教学中更加注重平衡课堂氛围，既要保证学生的积极参与，又要维持良好的课堂秩序。

在教学策略上，我尝试通过多媒体展示和实物展示来增强学生对课文内容的理解。我发现，这种方法确实有助于学生更好地理解战争和医疗援助的背景。但同时，我也发现有些学生对于多媒体的依赖性较强，他们在没有视觉辅助的情况下，对课文内容的理解能力有所下降。因此，我需要在今后的教学中，逐步引导学生减少对多媒体的依赖，提高他们的自主阅读和理解能力。

在学生收获方面，我认为本节课取得了不错的成果。学生们不仅掌握了课文内容，还对战争和医疗援助有了更深刻的认识。他们在课堂讨论中表现出较高的思维水平和情感态度，让我感到十分欣慰。

但同时，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在巩固练习环节，部分学生对课文中的生字词掌握不够熟练，这可能是由于我对生字词的教学不够深入。因此，我计划在今后的教学中，加强对生字词的教学，确保学生能够熟练掌握。板书设计①重点知识点：

-战争与和平的概念对比

-医疗援助的重要性

-主人公的无私奉献精神

②重点词汇：

-阵地、手术台、无畏、奉献、救护

③重点句子：

-“手术台就是阵地，医生就是战士。”

-“他不顾自己的安危，坚守在手术台上，救死扶伤。”

-“在这场战争中，每一位医护人员都是英雄。”典型例题讲解例题1：

请根据课文《手术台就是阵地》的内容，描述主人公在战场上的表现。

答案：在战场上，主人公不顾个人安危，坚守在手术台上，全力救治伤员。他勇敢、坚定，展现出无私奉献的精神，用自己的实际行动诠释了医者的职责和担当。

例题2：

课文中，主人公面对生死关头时，做出了怎样的选择？

答案：主人公在面对生死关头时，选择了坚守阵地，继续为伤员进行手术，展现出他对生命的尊重和救死扶伤的担当。

例题3：

请从课文中找出一个表现主人公无私奉献精神的例子，并简要分析其意义。

答案：课文中，主人公在手术过程中，不顾自己的安危，连续工作数十个小时，甚至累昏在手术台上。这个例子表现了主人公无私奉献的精神，他为了拯救伤员，不惜付出一切代价。

例题4：

课文中，主人公与战友之间的感情是如何表现的？请给出具体例子。

答案：课文中，主人公与战友之间的感情深厚，他们互相支持、互相鼓励。例如，在主人公累昏在手术台上时，战友们轮流为他扇风、擦汗，体现了他们之间的战友情谊。

例题5：

请结合课文内容，谈谈你对“手术台就是阵地”这句话的理解。

答案：这句话意味着在战争时期，医生的工作地点就是战场，他们要在手术台上与