【小数-青岛版(六三制)】一下第3单元 丰收了-100以内数的认识 3 整十数加减及一位数的减法 教案（pdf版）

【小数-青岛版(六三制)】一下第3单元丰收了——100以内数的认识3整十数加减及一位数的减法教案（pdf版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【小数-青岛版(六三制)】一下第3单元丰收了——100以内数的认识3整十数加减及一位数的减法教案（pdf版）教材分析【小数-青岛版(六三制)】一下第3单元丰收了——100以内数的认识3整十数加减及一位数的减法教案（pdf版）

本节课主要围绕100以内数的认识和整十数加减及一位数的减法进行教学。教材通过“丰收了”这一主题情境，引导学生在实际生活中感受数学的应用，帮助学生建立数的概念，掌握整十数加减及一位数减法的运算方法。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握100以内整十数的加减法和一位数的减法。具体包括：

-理解整十数的概念，如20、30、40等，以及它们之间的加减关系。

-掌握整十数加整十数的运算方法，例如：30+20=50。

-掌握整十数加一位数的运算方法，例如：30+5=35。

-掌握整十数减整十数的运算方法，例如：50-20=30。

-掌握整十数减一位数的运算方法，例如：40-3=37。

-能够在实际情境中运用这些运算方法解决问题。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对于整十数加减及一位数减法的理解，以及在实际运算中正确运用运算规律。具体包括：

-学生可能难以区分整十数和一位数，例如在计算40-3时，可能会误认为结果是30而不是37。

-学生在运算过程中可能混淆加减法的运算规则，例如将30+20误算为50+2。

-在解决实际问题时，学生可能无法正确地将问题抽象为数学运算，例如在“丰收了”情境中，难以将苹果的数量变化转化为整十数的加减法运算。

-学生在减法运算中可能不理解借位的概念，这在一位数减法中尤其重要，例如在计算12-8时，可能不知道需要从十位借一。教学资源-硬件资源：电子白板、计算机

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学资源平台

-信息化资源：数学教学动画、互动学习软件

-教学手段：实物模型、计数器、数学游戏教学流程1.导入新课（5分钟）

通过展示“丰收了”主题情境图片，引导学生观察并讨论图片中的数字和数量关系。例如，展示一幅农田里丰收的图片，上面有不同数量的苹果和篮子，让学生找出整十数的例子，并询问他们是否知道如何计算这些苹果总数。通过这种方式激发学生的兴趣，自然引入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

a.整十数加减法的讲解：通过实物模型（如计数棒）直观展示整十数相加减的过程，例如用10根计数棒代表10个苹果，展示30+20=50的过程。

b.一位数的减法讲解：通过电子白板演示一位数减法的步骤，例如展示40-3=37的过程，并强调借位的概念。

c.混合运算的讲解：结合以上两种运算，展示如何解决包含整十数加减和一位数减法的混合运算问题，如50-6+20。

3.实践活动（10分钟）

a.学生分组进行数学游戏：每个小组使用计数器进行整十数加减和一位数减法的练习，比如“快速回答游戏”，教师说出一个数学问题，小组快速给出答案。

b.解决实际问题：学生根据“丰收了”情境中的具体问题，使用数学运算解决问题，例如计算收获的苹果数量。

c.自主探究：学生独立完成一些练习题，巩固整十数加减及一位数减法的概念，如填写缺失的数字完成等式。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.讨论整十数加减法的运算规则，举例说明如何快速计算。

b.分析一位数减法的难点，如借位问题，并讨论解决策略。

c.分享在解决实际问题时如何将问题抽象为数学运算，并讨论可能遇到的困难。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括整十数加减和一位数减法的运算规则，以及如何在实际问题中应用这些规则。通过提问和回答，检查学生对本节课内容的理解和掌握程度，确保学生能够正确运用所学知识解决实际问题。教学资源拓展1.拓展资源

-数学故事书：提供一些包含数学概念的儿童故事书，如《数学岛历险记》等，让学生在阅读中自然接触和理解数学概念。

-数学练习册：选择一些包含整十数加减及一位数减法练习题的练习册，供学生在课后自主练习。

-数学游戏软件：推荐一些能够练习整十数加减和一位数减法的互动游戏软件，如“数学乐园”等，让学生在游戏中学习。

-数学竞赛资料：收集一些适合低年级学生的数学竞赛题目，如数学奥林匹克竞赛的入门题，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-视频资源：搜索一些教育视频，如教学动画，讲解整十数加减和一位数减法的运算规则，帮助学生更直观地理解。

2.拓展建议

-家庭作业：鼓励家长参与孩子的学习，布置一些与课堂内容相关的家庭作业，如家长和孩子一起完成练习册中的题目，增强亲子互动同时巩固学习内容。

-自主探究：引导学生利用课后时间进行自主探究，比如让学生收集生活中遇到的整十数加减和一位数减法的实例，并在课堂上分享。

-学习小组：建议学生组成学习小组，在小组内互相练习、讨论数学题目，通过合作学习提高解题能力。

-数学日记：鼓励学生记录自己的数学学习过程，写下在练习中遇到的困难和解决方案，以及在学习中的新发现和感悟。

-实践应用：鼓励学生将所学的数学知识应用到生活中，比如在购物时计算价格，或者在家中帮助家长进行一些简单的数学计算，将数学学习与实际生活紧密结合。课后作业1.请用整十数加减法计算以下题目，并将结果写在横线上。

a.50+30=______

b.70-40=______

c.90+20=______

d.80-50=______

e.60+10=______

2.请用一位数减法计算以下题目，并将结果写在横线上。

a.43-2=______

b.25-6=______

c.54-3=______

d.37-4=______

e.68-5=______

3.根据以下情境，写出相应的数学运算，并计算结果。

a.小明有30个苹果，他给了小红20个，小明还剩多少个苹果？

b.小华有50个橘子，他吃掉了8个，小华还剩多少个橘子？

c.小刚有60个香蕉，他给了小丽10个，小丽又给了小刚5个，小刚现在有多少个香蕉？

详细补充和说明举例：

1.整十数加减法补充举例：

-题型：计算并解释下列算式的含义。

a.40+20=60（含义：有40个苹果，再加上20个苹果，总共有60个苹果。）

b.80-30=50（含义：有80个橘子，吃掉了30个橘子，剩下50个橘子。）

2.一位数减法补充举例：

-题型：计算并解释下列算式的含义。

a.42-7=35（含义：有42个梨，吃掉了7个梨，剩下35个梨。）

b.56-9=47（含义：有56个葡萄，吃掉了9个葡萄，剩下47个葡萄。）

3.实际情境应用补充举例：

-题型：根据情境编写数学问题，并计算结果。

a.小明有25个玩具汽车，他给了小红10个，然后小红又送回了5个，小明现在有多少个玩具汽车？

答案：25-10+5=20（小明现在有20个玩具汽车。）

b.小华有30个彩色笔，他用了8个，然后又买了一些，现在有45个彩色笔，他买了多少个彩色笔？

答案：45-(30-8)=23（小华买了23个彩色笔。）

c.小刚有50个糖果，他给了小丽15个，然后小丽又给了小刚10个，小刚现在有多少个糖果？

答案：50-15+10=45（小刚现在有45个糖果。）

d.小明有18个球，他给了小华一些球，然后小华又给了小明3个球，最后小明有25个球，小明给了小华多少个球？

答案：(25-3)-18=4（小明给了小华4个球。）

e.小红有32个贴纸，她用掉了一些，然后又得到了一些，现在有28个贴纸，如果她用掉了12个贴纸，她得到了多少个贴纸？

答案：28-(32-12)=8（小红得到了8个贴纸。）板书设计①整十数加减法

-重点知识点：整十数的概念，整十数加减法的运算规则

-重点词：整十数、加、减、和、差

-重点句：整十数加整十数，和是整十数；整十数减整十数，差是整十数。

②一位数的减法

-重点知识点：一位数减法的运算规则，借位的概念

-重点词：一位数、减、借位、差

-重点句：一位数减一位数，如果不够减，需要从前一位借位。

③实际情境中的应用

-重点知识点：将实际情境中的问题抽象为数学运算，解决实际问题的方法

-重点词：情境、问题、抽象、运算、解决

-重点句：将实际问题转化为数学运算，运用加减法解决生活中的数学问题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试使用了情境教学，将“丰收了”这一主题与数学运算相结合，让学生在具体的情境中学习整十数加减及一位数的减法，这样的教学方法提高了学生的学习兴趣。

2.我引入了数学游戏和互动学习软件，让学生在游戏中学习数学，这种寓教于乐的方式不仅激发了学生的学习热情，也帮助他们更好地理解和记忆数学概念。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为教学内容与他们的生活实际脱节，或者教学方式未能充分吸引他们的注意力。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节的时间控制不够严格，导致部分学生未能充分参与到讨论中来，影响了教学效果。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业成绩，未能充分考虑到学生的个性化差异。

（三）改进措施

1.针对教学管理方面的问题，我计划在未来的教学中更加注重与学生的互动，通过提问、小组合作等方式，提高学生的参与度。同时，我会尝试将教学内容与学生的生活实际更加紧密地结合起来，增强学习的实用性。

2.对于教学组织方面的问题，我将更加严格地控制课堂讨论的时间，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。此外，我会考虑引入更多的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，以增加课堂的趣味性和互动性。

3.在教学评价方面，我计划采用多元化的评价方式，除了传统的作业和考试成绩外，还会考虑学生的课堂表现、小组合作能力以及解决问题的能力，从而更全面地评估学生的学习效果。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我认知和反思能力。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检验学生对整十数加减及一位数减法知识点的理解和掌握程度。例如，我会随机提问学生一些计算题，如“50+20等于多少？”或者“70-40等于多少？”通过学生的回答，我可以及时发现他们是否掌握了运算规则。

-观察：我会观察学生在课堂活动中的表现，比如在小组讨论时，我会注意学生是否能够积极参与，是否能够正确地运用所学知识解决问题。此外，我还会观察学生在使用数学游戏软件时的反应和操作，以了解他们对知识点的实际应用能力。

-测试：定期进行小测验，以评估学生对整十数加减及一位数减法的掌握情况。测试可以包括书面计算题和口头计算题，以此来检测学生的计算速度和准确性。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作业，检查他们是否能够正确地完成整十数加减和一位数减法的题目。在批改过程中，我会记录下常见的错误类型，如计算错误、理解错误等，以便在课堂上针对性地讲解和纠正。

-点评：在作业批改完成后，我会及时给予学生反馈，指出他们的进步和需要改进的地方。对于做得好的学生，我会给予表扬和鼓励，对于有困难的学生，我会提供个性化的指导和建议。

-鼓励：我会鼓励学生继续努力，特别是那些在数学学习上遇到困难的学生。我会强调坚持不懈的重要性，并鼓励他们在遇到问题时寻求帮助，同时也会鼓励他们在取得进步时分享自己的成就。

3.定期反馈

-家长沟通：我会定期与家长沟通，反馈学生在课堂和作业中的表现。这样的沟通可以帮助家长了解孩子的学习进展，并