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文档简介

性、整体性、专业性、实效性等原则，体现课程结构板块化、板块结构网络化、网络配［关键词］2050“头痛医头，脚痛医脚”这方面，哈佛大学为我们树立了标榜，哈佛大学之所以被称为美国的“第一学府”、“哈佛帝国”，不仅在于它坚持课程改革，更在于它的课程设置始终有独特的课程理念作指导思想[2]。因此，新课（）数字电子技术、模拟电子技术、电路、电子线路、电工学、微机原理等。巧等培养教师职业素质和技能的课程，是解决未来教师“如何施教，怎样育人”问题具体说来，通过将构成普通教育课程的各类子课程“集团化”来建立该课程板块的局域网。此处的“集团化”，就是将不同门类具有相同功用的课程组合在一起形成“课程团”。高师物4课程是指整合两门或两门以上内容相邻或相近的物理学科课程，并及时补充最新研究成果和前沿知识，形成新的“融合课程”，克服目前高师物理学科理论课程分科过细、门类过验的结合，旨在培养学生的基本技能和基本操作能力。根据学科的发展和新技术在实验中的应用以及基础教育改革的要求，增设一些先进性、实用性、技术性的综合实验或设设置有10～15门为宜。注重实践环节应该做到：合理设置教育实践课，从大一开始，每在的6～8周延长为12～15周；增加教育实践课程的学分，由现在的6～8学分增加到 教育课程占总学时（或学分）30%～35%，教育专业课程占总学时（或总学分）的比例为20%～25

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