高中英语思政教学设计

高中英语思政教学设计一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计围绕“高中英语思政教学”展开，旨在通过英语教学与思想政治教育相结合的方式，提升学生的英语语言运用能力，拓宽国际视野，同时深化对社会主义核心价值观的理解和认同。具体任务包括：教授英语知识与思政元素融合的教材内容；设计互动性强、形式多样的教学活动；引导学生运用英语表达对社会主义核心价值观的认识；培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

2、教学对象

本教学设计针对的高中英语思政教学对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能进行简单的英语交流，但对思政教育内容的理解和运用尚需加强。此外，学生正处于青春期，思想活跃，好奇心强，容易接受新事物，有利于开展英语思政教学。然而，学生个体差异较大，需要教师在教学过程中关注每个学生的成长需求，因材施教，使他们在英语学习的过程中，不断提升思政素养。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）英语知识：通过本课程的学习，学生能够掌握并运用英语语法、词汇、句型等基础知识，提高英语阅读、听力、口语、写作等多方面的语言技能。

（2）思政知识：学生能理解并运用与社会主义核心价值观相关的英语词汇和表达，了解我国的基本国情、历史文化、发展道路、外交政策等，增强国家意识、民族意识和文化自信。

（3）技能运用：学生能够运用所学英语知识，就思政话题进行讨论、辩论和演讲，提高跨文化交际能力，为将来参与国际交流、传播中国声音打下基础。

2、过程与方法

（1）合作学习：通过小组讨论、互助学习等形式，培养学生团结协作、共同解决问题的能力，提高学生的团队意识和集体荣誉感。

（2）探究学习：教师引导学生主动探究思政话题，培养学生独立思考、自主学习的能力，激发学生的学习兴趣和内在动力。

（3）实践锻炼：组织学生参加各类实践活动，如英语角、辩论赛等，让学生在实践中运用英语、锻炼能力、提升素质。

3、情感，态度与价值观

（1）情感认同：通过英语思政教学，使学生感受到社会主义核心价值观的温度，培养他们对国家、民族和人民的深厚感情。

（2）态度积极：引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极向上、乐观进取的态度，增强克服困难、面对挑战的信心。

（3）价值观塑造：培养学生具有社会主义核心价值观的世界观、人生观和价值观，使学生具备良好的道德品质、公民素养和社会责任感。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师采取“以退为进”的策略，即在教学难点和重点问题上，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间和思考时间。通过设置梯度性问题，引导学生由浅入深地探索知识，让学生在解决问题的过程中逐渐掌握英语思政教学的核心内容。同时，教师适时给予指导和点拨，帮助学生突破学习难点，提高学习效率。

2、以点带面

教师运用“以点带面”的教学策略，以具体的思政案例为切入点，引导学生展开讨论，从而涉及到更广泛的思政话题。通过这种策略，教师可以将英语知识与思政教育有机结合，让学生在掌握语言技能的同时，深化对社会主义核心价值观的理解。此外，教师还可以通过比较、分析、总结等方法，帮助学生形成系统的知识体系，提高学生的综合素质。

3、以动带静

“以动带静”是本教学设计的重要策略之一。教师通过组织丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。在这种动态的教学环境中，学生能够主动投入到英语思政学习中，提高语言运用能力和思政素养。同时，教师还应在活动中引导学生进行反思，培养他们静心思考、独立判断的能力，使学生在动静结合中全面发展。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学活动开始时，教师首先明确本节课的教学目标和要求，通过简短而有趣的导入，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，教师可以播放一段与思政主题相关的英语新闻，让学生在听力和理解的同时，对接下来的学习内容产生期待。接着，教师简要介绍本节课的教学内容和活动安排，强调学习英语与提升思政素养的重要性，为学生树立正确的学习观念。

2、温故而知新

在进入新知识的学习之前，教师引导学生复习相关的英语知识点和思政概念，通过提问、讨论等方式，帮助学生巩固已有知识，为新知识的学习打下坚实基础。同时，教师鼓励学生将已学的知识与新知识进行联系，促进知识的内化和迁移。

3、以不变应万变

在讲授新知识时，教师着重强调核心概念和基本原理的稳定性，使学生理解即使在复杂多变的语境中，这些基本知识依然具有指导意义。通过案例分析、情景模拟等方法，教师引导学生掌握英语表达中的规律性和普适性，提高学生在不同情境下的语言应对能力。

4、透过现象看本质

在教学过程中，教师鼓励学生深入思考，透过表面现象看到问题的本质。例如，在讨论社会主义核心价值观时，教师引导学生探讨其背后的历史背景、文化内涵和社会意义。通过分析、比较、反思，学生能够更深刻地理解思政教育的重要性，并将其内化为自己的行动指南。

5、一览众山小

在学生掌握一定知识后，教师组织学生进行拓展学习，如开展项目式学习、研究性学习等。通过这些活动，学生可以从不同角度、不同层面审视所学内容，形成全面、系统的认识。同时，教师引导学生站在更高的视角，看待国家发展和个人成长，培养学生的家国情怀和全球视野。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学活动的最后阶段，教师强调复习和巩固的重要性，鼓励学生通过做笔记、绘制思维导图等方式，将所学知识进行整理和归纳。此外，教师布置相关的课后作业和实践任务，要求学生在课后继续思考和学习，将知识内化为自己的能力。同时，教师提醒学生养成定期复习的习惯，使知识得以长期保持和深化。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是学生对自己在学习过程中的表现和成果进行反思和评价的过程。在教学活动中，教师鼓励学生定期进行自我评价，对照教学目标，分析自己在英语知识和思政素养方面的进步与不足。自我评价可以帮助学生认识到自己的长处和短板，从而有针对性地制定学习计划，调整学习策略，提高自主学习能力。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同伴评价。教师在对学生进行评价时，应关注学生的全面发展，既要评价学生的英语语言运用能力，也要评价其在思政学习中的表现。教师评价应具有针对性和指导性，能够激励学生积极进取，改正错误。同伴评价则有助于学生从他人的视角了解自己的学习状况，学习他人的优点，促进相互学习和共同进步。

3、小组评价

小组评价是针对小组合作学习过程中的整