【中学体育教师技能功情况的调研报告（论文）5600字】

中学体育教师技能功情况的调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u5834一、对参加基本功比赛教师认知和参赛动机分析 21301二、参加市基本功比赛教师基本信息分析 323488三、基本功比赛项目设置及分析 331752（一）比赛共设三个项目，个人满分为100分。 321385（二）从比赛项目的设置看教师应具备的基本能力 529802（三）参加基本功比赛教师成绩分析 527210四、夯实基础，完善青年教师基本技能培训体系 721262五、教师基本技能的修炼方法 8322003.对体育学科深度学习的理解和研究 8168873.互联网+信息技术的应用能力 835861.扎实体育专业知识，了解体育学科前沿动态，精修2-3项运动技能 9284302.修炼身体，在教学中讲技结合，提升语言能力 939923.在实践中反思提高 9269714.在培训中不断进步 9221685.在比赛中修炼良好的心理素质 922849参考文献： 9摘要：本文通过对参加基本功比赛中学组青年教师比赛成绩以及相关资料进行调查分析，找出当前青年教师参加基本功比赛普遍存在的问题，并对如何更好地发展教师教学技能、深度交流探讨教学经验提出建议，不断促进青年教师业务水平的提升，为教师间相互借鉴学习发展成为复合型体育教师提供参考和借鉴。关键字：体育教学教学技能青年教师基本功比赛参加体育教师基本功比赛，通过赛前的培训、学习对迅速提高青年教师职业素养、教学技能等方面都具有促进作用。基本功比赛内容的设置，能准确反映出体育教师在从事体育教学工作中所必须具有的常识、技能和专业本领。基本功比赛是对体育教师工作所必须具有的教学技能、各专项技术能力、综合教学水平等方面进行检测和评价的重要手段。其中体育运动实践技术水平、教学设计方案、教学组织形式、评课报告、模拟上课、说课、撰写教案等基本能力也是衡量体育教师业务能力必备条件，对于促进中学体育教师专业技能的发展具有很强的导向作用。一、对参加基本功比赛教师认知和参赛动机分析在这次市级基本功技能比赛前，先进行了校内选拔与培训，而后组织了区级选拔，15名教师参加了区级选拔，最终选取4名教师代表本区参加市级基本功比赛。参加市级基本功比赛的教师由教研员和区级体育学科骨干教师、名师工作室负责人在赛前进行了教学技能培训，培训时间近一个月。表1青年教师对参加本次比赛的认知程度认识意义很大意义较大意义较小无意义教师（人）1032.00百分比%66.62013.30由表1可见，在已参加基本功区级筛选、推荐的青年教师中，认识到能够参加基本功比赛对自己有很大或较大意义的占86.6%。在对青年教师访谈中了解到，参加区级选拔可以互相学习、尽可能展现体育教师专业素质和精神面貌，交流教学经验经验的同时，发现不足，希望通过集中培训，尽快提升业务水平，提高教学质量；部分老师认为如果能从区级选拔中胜出，参加市级比赛，会感到非常荣幸，很珍惜这次参赛机会。表2青年教师队参加基本功比赛的动机参赛动机教师（人）百分比%夺得名次，积累业绩320展示本人教学质量和风采213.3交流教学经验，分享教学案例853.3被迫参加213.3其他00由表2可见参加基本功比赛的教师们的动机具有多样性，分别有53.3%的青年教师认为能参加本次比赛的动机是为了彼此学习、探究教学方法、分享教学经验、提高自己教学水平。有20%的教师为了获取名次，为评定职称积累业绩。同时也有少数教师为了展示自己教学质量和个人风采和被迫参加。二、参加市基本功比赛教师基本信息分析表3参赛教师基本信息教师性别出生年月身高(cm)体重(Kg)职称任教年限学段专项自选项目刘老师男1993.817977二级3初中田径体操（双杠）张老师男1991.1018278一级5初中田径田赛（跳远）卜老师女1991.817156二级5初中游泳体操（技巧）孙老师女1988.616667二级6高中田径健美操体育教师基本功大赛是一场集体育运动基础知识、教育理论、运动技术能力结合身体素质、心理素质以及临场自我发挥等诸多方面的综合性能力比拼，对教师尤其是年轻教师的教育、教学理论与实践综合考核。由表3可见，经过区级选拔，4名参加市级基本功比赛的教师年龄均在32岁以下，参赛条件限要求从事体育教学工作满3-5年的教师才能参加。两名男老师为体育学院本科学历，两名女老师为体育学院研究生学历，从教分别为3-6年，以上4名教师均为第一次参加基本功比赛，具有良好的身体素质，较好的专项技能和教学实践能力，但没有经过长时间的基本功考核项目学习与训练。三、基本功比赛项目设置及分析（一）比赛共设三个项目，个人满分为100分。表4比赛项目设置比赛项目内容分值百分比%达标测验体能测试510理论知识5理论部分教学设计 1520评课 5实践部分 广播操、武术操 1070 自选项目 30 规定项目 301.达标测验，分为体能测试和理论知识，两项共计10分，占总成绩的10%，每项达标计满分，如有未达标项，该项按60%记分。体能测试测试项目为一分钟跳绳（男教师达标线128个/分钟、女教师达标线121个/分钟）；理论知识考核内容为体育理论知识和教学常识，以客观题为主，满分100分，60分达标。2.理论部分，分为教学设计和观看视频评课，两项共计20分，占总成绩的20%。（1）教学设计：按照规定的教学内容对课进行教学设计，共计15分。撰写教学设计方案，其中包含课的指导思想、教学目标、教材、学情分析、重难点解决、教学流程、设计意图、场地器材布置、安全防范等。这要求教师熟悉课程标准、吃透教材，能准确把握学情特点及心理状态，掌握课堂结构和教学策略，把握教学流程，知道怎样设计好一节体育课的要素及格式，撰写课时计划。（2）评课项目：播放一节体育教学录像课，所有参赛教师进行统一观看后，按照规定的格式、评价内容写出一篇评课报告。要求教师能评出一节课的好坏，知道亮点与不足，指导改进教学方法提高课堂教学质量。3.实践部分，分为广播操、武术操、自选和规定项目，分值共计60分，占总成绩的70%。（1）完成广播体操《舞动青春》和武术健身操《英雄少年》，要求跟随音乐，有节奏，动作协调、准确，体态大方。（2）自选项目：在比赛规定的10个运动专项中，包含：足球、篮球、排球、田径(田赛、径赛）、体操（技巧、器械）、健美操、武术（徒手、器械），参赛教师根据自身专业能力和技能水平任意选择一项运动技能来进行比赛。（3）规定项目：排除参赛教师的自行选择的运动技能比赛项目，在别的的九个项目中随机抽取一项，按照抽取的教材内容，给予一定的时间来设计说课文本，最后进行模拟上课比赛。要求在模拟上课时，注意要有完整动作示范，动作要领的讲解，重难点分析及解决办法，组织教法、学法指导、错误动作纠正、安全教育、德育渗透等。（二）从比赛项目的设置看教师应具备的基本能力表5基本功比赛教师所需技能比赛项目所需基本技能理论知识体育教学基础知识、科学研究能力、体育专业知识教学设计 体育教学组织能力、运动专项技能、体育教学方法评课 体育理论知识、体育教学评价能力、体育专项技能广播操、武术操体育运动能力、身体运动能力自选项目 体育教学技能、体育专项能力、信息技术教学能力规定项目 体育教学语言表述、情意表达能力、体育教学能力体育教师基本功比赛主要考核的是教师对专业知识、专项技能、教学方法等三个技能，这三个技能都是作为体育教师应该掌握的基本技能。体育教师基本功角逐必要一专多能的全能型体育教师，把握多项活动技术更适合中学体育教学的需要。体育教师应具备良好的身体素质，丰富的体态语言，在熟悉多项运动技术的同时也能掌握多项运动技术的基本教学组织步骤、教学方法、流程、重难点、易犯错误纠正。如在排球项目正面双手垫球教学中，教师不但要示范准备姿势、垫球手型、击球点等，还要能说出动作要领及其重难点和常见错误，懂得基本教学步骤、流程和如何运用现代化信息技术手段指导学生进行练习。（三）参加基本功比赛教师成绩分析表6教师达标成绩统计参赛教师体能（5）理论考核（5）总分（10）刘老师538张老师538卜老师538孙老师5510表7教师理论成绩统计参赛教师教学设计（15）评课（5）总分（20）刘老师12.453.7516.2张老师10.53.0013.5卜老师12.64.0016.6孙老师11.254.7516表8教师实践考核成绩统计参赛教师广播操、武术操（10）专项技能（30）模拟上课（30）总分（70）刘老师8.9823.7521.053.73张老师8.9818.0021.448.38卜老师8.9828.518.756.18孙老师8.9827.0020.856.78从表6、7、8可以看出，4名老师在体能、理论考核和两套操表现成绩优异，原因是4名老师身体素质、身体形态保持良好，完成动作准确、规范，和平时在课堂教学中指导学生练习相关。理论知识考核在平时还应多关注并及时更新体育教学理论。教学设计、评课成绩较好，经过前期统一培训，教师掌握了教学设计和评课的基本评分标准。广播操和武术操在集中培训时老师们刻苦训练、利用课余时间也进行反复练习，动作掌握的熟练、准确，取得成绩比较优异。实践考核中的专项技能成绩不太理想，原因是以上教师工作年限均在3-6年，正好面临发展的瓶颈期，虽工作了一段时间，初步熟悉了基本体育教学内容和过程，感到自己可以胜任教学工作了，在没有压力和动力的情况下，有些教师放松了对自己的要求，开始对体育教学基本技能遗忘和淡化。恰到职业倦怠期的到来发生了心理、生理上的倦怠，工作热忱消退，专项示范、教学能力下降。参加市级比赛的4位老师在模拟上课得分较低，能力有一定的欠缺。除对教材不熟悉外，在教学语言表述能力、心理承受能力和应变能力上需要策略性提高。例如：卜老师在模拟说课时，抽取的教学内容是篮球行进间单手低手上篮，该教师对此运动专项技术不熟悉，虽在赛前精心准备，但在比赛时还因环境嘈杂、导致示范动作失误、评委态度冷漠等诸多客观因素的影响，导致说课成绩不佳。当在模拟说课时，遇到自己不擅长的项目，演示示范动作失误时，为了不扩大负面影响，应及时调整心态，通过语言进行补救，如：该动作如果不能掌握动作关键要领就很难完成。四、夯实基础，完善青年教师基本技能培训体系根据体育教师对自身的发展需求有针对性的开展体育教师基本技能培训等教研活动，并加强培训后的监督工作，注重培训内容的实用性、培训过程的严谨性、培训效果的实效性，促使体育教师对个体完善、自身发展的角度提高认识，确实提升教育教学基本能力。表9教师所需培训形式统计形式听课、评课现场讲座教学研讨视频会议人数7125百分比%46.66.713.333.3由表9可见，有46.6%的教师认为培训形式多以听观摩课、看录像课、评课对于教师基本功的提升最为关键。现场讲座形式不受教师认同，原因是模式单一、时间较长、教师对培训内容不感兴趣等，33.3%的教师对线上视频会议比较感兴趣，希望借助网络教学平台或腾讯会议进行研修培训。这样老师观看时间选择比较便捷，并且可以有针对性的选择本身需求的培训内容举行进修。五、教师基本技能的修炼方法表10教师应掌握的基本技能教师基本技能具体内容获取途径体育专业知识1.新课程教育理论、教育教学观、核心素养理论《课程标准》、《中学体2.学科综合知识、教学策略、组织教学知识育教材教师用书》3.对体育学科深度学习的理解和研究体育专项技能1.各专项运动技术动作示范、组织和练习方法《中学体育教材教师用2.口令、讲解、动作易犯错误及纠正方法书》、网络教研平台3.教学重难点的解决办法及目标达成体育教学技能1.单元计划目标构建、课的设计能力网络研修、参加教研活动，2.达成教学目标选择教学方法的运用能力《备课》、《上课》、3.组织教学、管理、驾驭课堂的能力《说课》、《评课》、4.教学信息交流能力，如讲解语言、肢体语言的门道5.激励、评价技能，德育渗透的能力体育科研能力1.记录课堂小结、课后反思、撰写论文的能力《做个研究型教师》，2.整理、获取资料、研究能力订阅体育教育教学杂志、3.拓展学科教材的能力期刊，善动脑、勤执笔信息技术能力1.使用计算机、平板电脑、智能手机的能力网络学习平台、app应用2.微课程、微视频的制作能力软件、抖音视频的使用3.互联网+信息技术的应用能力由表10可见，基本功比赛最终作用折射出教师在教育教学中的全面发展，推动教师本身知识与技能、教学、科研能力与信息技术的一体化发展，为更好的从事学校体育工作所必需扎实的基本功底。通过基本功技能比赛可以促进体育教师业务水平和综合能力的提高。对于青年教师而言，应从以下几个方面着重进行专业技能修炼。1.扎实体育专业知识，了解体育学科前沿动态，精修2-3项运动技能注重体育专业知识的积累，巩固基本理论知识与技能、不断研修体育课程标准、随时关注体育学科前沿动态。熟练掌握田径、足球、篮球、排球、体操等项目技术动作，强化2-3个项目的运动技能，会做标准动