教导处教师教学业务巡检督查制度

第第页教导处老师教学业务巡检督查制度为了使学校的各项工作落到实处，实施试验学校“求真务实，开拓创新、令行禁止，雷厉风行”的管理理念，经广泛征询看法并结合我校以往实际，校行政会特订立试验学校教导处老师业务巡检督查制度，望共同执行。1.课堂教学是学生学习的主阵地，要上好课老师就确定要备好课。为了抓好备课质量，希望全校老师按我校订立的语数外组“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”和其他组“集思广益、资源共享、个人加减、课后反思”的要求认真备好课。老师的教案由组长一周检查并签字一次，教导处主任随机抽查组长及组员的教案。2、教导处抽查会议记录、业务学习笔记、作业批改等每月不少于两次。3、教导处将不定期的检查老师听课笔记，原则上每学期不少于一次。4、教导处领导乐观推门听课、评课，督查老师上课情况，每周不少于8节。5、教导处对于老师“三个一”（每人每年写教学随笔或教育故事不少于1篇在学校网发表，每人每年写读书笔记不少于1篇在学校网发表，每人每年写课题总结不少于1篇在学校网发表）的完成情况，对每位老师每年的检查不少于2次。教导处要对检查中发现的问题即时做以处理并将督查情况在校行政会上及时通报，有必需时将在全校通报，相关巡检资料将进入绩效量化。希望各位老师乐观支持教导处的工作，力争我校各项工作事事唯实、层层提升!篇2:教导处学生计算本领检测分析报告关于学生计算本领检测的分析3月14日，我校对全校学生进行了一次计算本领检测，共有371人参加检测，平均71.98分，及格率77.09%，良好率43.64%，优秀率23.21%，从以上成绩可以看出，虽然取得了一些成绩，但很不理想，各班级学生不同程度的显现了这样那样的问题，下面，我就分班级对这次检测做一简单的分析。一、低班级检测的情况从试卷看，低班级学生对加数和以及被减数、减数、差之间的转化关系掌握的不足好，显现了（）9=1213（）=5不会填空，算成了（3）9=1213（18）=5；对比多多少，比少多少不能理解题意，更有甚者对9比5多（）不会做，明明知道是4，结果在列式时确写成了5+4=9，造成以上问题的原因紧要是审题不严，数量关系不清，学生对计算原理囫囵吞枣，缺乏最基本的计算本领，对数学上的连锁思考欠训练，以至于成绩不高。二、中班级检测的情况三、四班级的同学已具备确定的计算本领，但是从试卷中反映出的问题却令人挂念，由于计算错误，很多学生成绩欠佳，譬如“直接写出得数”多数学生将0.3+5=（）做错，对整数加小数的计算方法，没有娴熟掌握，对“小数点对齐”这一计算准则，没有融会贯穿。横式计算要求验算，而由于学生马虎没有验算，也有竖式算对了，横式的得数却写错了。在“脱式计算”时，由于没有掌握四则运算的次序，把9126123先算减法，再算除法。更有马虎的同学把小数看“掉”了，72.9变成了729.还有要求简便运算的题，大多数学生未简便运算，虽说得数是对了，但按要求得必需扣分。可见学生不是看错题、抄错题，就是漏写符号，或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，减法做成了加法，竖式结果和横式不一样等等，大错没有，小错不绝。三、高班级检测的情况高班级同学显现的问题与中班级同学约莫相同，除此而外，在口算题中，可能是学生为了图快，在没有考虑计算次序的情况下，盲目的写出了得数；在解方程方面，学生对数量关系没有弄明白，特别对较多而杂的方程不会列式计算，对移项以及方程中小数的计算理解不到位，导致计算结果错误；对文字题理解不透，造成列式错误；对调配律，结合律混淆等等。总之，由于近年来教材内容的变化，一方面减弱了低班级计算的教学，一些老师也相应的减少了训练学生计算本领的时间，以前课上用的自制的小卡片、小竹棒不见了踪影，只在教材涉及到时才偶然训练一下，从而导致学生没有娴熟掌握20以内的加减法，进一步影响到两、三位数的运算。另一方面，学生把握不好口算与笔算的度，在能口算时用笔算，不能口算时硬着头皮口算，从而挥霍了大量的时间，减慢了计算的速度，有时“小题大作”，有时“张冠李戴”。辛辛苦苦，费心费劲教学的老师们，总是把学生计算上显现的错误，归于“马虎”，缺乏充分的引导，以致错失了对学生进行计算本领训练的最佳时机。学校生计算本领的培养，是学校数学教学的一项紧要任务，《新课程标准》提出，“使学生能够正确的进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本计算要实现确定的娴熟程度，并渐渐做到计算方法合理、快捷的计算要求。”因此学生计算本领差，除了学生自身的原因外，老师的因素也很紧要。今后，希望数学老师们确定要充分调动学生的学习乐观性，依据不同的年龄阶段加强训练，特别重视课前的口算训练。只有口算本领强，才略加快笔算速度，才略提高计算的正确率。对各种公式、定律确定要融会贯穿，只有这样，才略在考试时躲避显现一些不必需的错误，提高数学成绩。篇3:学校教导处工作职能职责教导处是在校长领导下，负责学校教育、教学工作管理的职能机构。其紧要职能是：一、执行国家统一编制的教学计划、教学大纲和德育纲要；订立并实施学校教导工作计划和有关教育、教学工作的各项规章制度；批阅教研组、班主任工作计划及老师教学进度计划，并定期检查引导，总结沟通经验。二、加强德育工作队伍建设，与工会、共青团、少先队组织紧密搭配，开展师德教育，提高老师职业道德水平，管教管导，教书育人。三、抓好《学校生守则》和《学校生日常行为规范》的贯彻实施，布置好学生的思想政治教育和日常行为规范的训练活动，规划并实施学校文化建设，建立稳定、协调、高效的教育教学秩序。四、认真组织引导学生的评优、称赞、嘉奖和处分工作，引导班主任做好学生操行等第评定和写好评语。五、帮忙校长开好家长委员会会议，引导班主任与家长加强联系，办好家长学校，乐观开展社区教育活动。建立好学校、社会、家庭三结合的教育网络。六、组织老师进修，布置好老师教育理论学习、业务学习和教学研究活动；重视培养青年老师，培养各科教育骨干、加强对教学方法和学习方法的研究和引导，建立健全老师业务档案。七、合理布置全体学生的活动课程，乐观开展学生的社会实践活动，加强引导，讲求实效。八、依照《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》的规定，布置好体育卫生工作。组织好两课两操活动和达标活动。组织好体育运动会，加强健康教育。九、布置好全校排课、调课、代课等工作；会同总务处做好教室调配工作，编制校历、课程表和作息时间表等。十、做好招生工作，毕业生的引导工作。对往届毕业生进行追综调查，分析反馈信息，改进教育教学工作。十一、严格学籍管理。做好学生的编班、报到注册、转学、休学、复学、毕业、嘉奖、处分等教务工作；建立并管理好学生总名册、学籍卡、健康卡、毕业生登记表、学籍存根、校徽号码等学籍档案工作。十二、做好