2024-2025学年高中历史第三单元资产阶级政治家第8课美国首任总统华盛顿教学教案岳麓版选修4

PAGE《美国首任总统华盛顿》教学基本信息课题《美国首任总统华盛顿》学科历史学段：中学年级高二年级相关领域社会科学教材书名：中外历史人物评说出版社：岳麓书社教学设计参加人员姓名单位设计者韩世楠奋斗中学指导思想与理论依据新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。“使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和正确价值观形成的过程”。历史课程激励学生运用已经学过的概念和方法去理解历史，建构自己的学问体系，进一步培育和提高历史意识、文化素养和人文素养。本节课的设计通过感知、分析、实践、合作沟通等方式，实现任务的目标。教学背景分析教学内容：本节内容选自岳麓版选修《中外历史人物评说》第三单元《资产阶级政治家》第8课《美国首任总统华盛顿》。华盛顿在反对殖民压迫赢得美国独立、建立资产阶级民主制度的过程中做出了杰出的贡献。本课以时间依次从大陆军统帅、开国立制和不痴迷权力三个部分叙述了华盛顿作为军事家和政治家的一生。与克伦威尔和拿破仑相比，华盛顿的个人品质对美国制度的创新起了很大的作用，他开创的一系列原则在当今美国政治中仍旧存在影响。他的事迹、精神感动了美国人，也感动了整个世界。学生状况：本校文科班学生对历史人物的学习较有爱好，有进一步学习的愿望。初步驾驭了历史学习的一般方法和基本规律。学生对必修一《北美大陆上的新体制》的学习基础较好，对美国独立和华盛顿的个人事迹有初步的了解，但驾驭的学问较片面和分散。关于华盛顿所处的时代背景还缺乏了解，将历史人物放在历史进程中进行评价的实力还有待提高。教学方法：实物展示法，史料研习法，问题探究法，讲解并描述法。教学目标学问与实力：了解美国独立斗争爆发的背景和建国初期的历史状况，概述华盛顿在独立斗争中和建国初期的主要事迹。培育史料分析和评价历史人物的实力。过程与方法：通过对华盛顿主要活动的分析和撰写对华盛顿的评价，学习客观、辩证地评价历史人物的方法，体会人物的重大历史活动受历史环境的影响又与个人品质相关。情感看法和价值观：感悟华盛顿无私奉献的爱国主义精神和一心为公、不恋权力的公民意识。促进探究创新、勇于担当责任的人生观的养成。

教学重点、难点重点：华盛顿领导独立斗争的主要事迹，华盛顿总统制定内政外交政策。难点：正确评价华盛顿。教学过程教学阶段老师活动学生活动设置意图时间支配创设情境课件展示资料：徐继畲撰写的华盛顿纪念碑碑文节选。美国历届总统民意调查，华盛顿始终位居前列。提出问题：“华盛顿为何获得如此高的评价？”观看材料，产生怀疑。激发学习爱好，进入历史情境。1分钟新课讲解一．大陆军统帅1.独立斗争爆发的背景课件展示北美独立斗争前的地图，引导学生阅读北美殖民地政治经济发展状况的文字材料，归纳北美独立斗争爆发的背景。课件展示资料：华盛顿对英国殖民压迫加深的看法。提问：“华盛顿的思想发生了什么改变？为此他做出了怎样的选择？”2．华盛顿在独立斗争中的贡献引导学生分析华盛顿就任总司令后面临不利局面的资料和归纳独立斗争的主要进程。提问：“华盛顿在独立斗争中所做贡献有哪些？”，“请你总结独立斗争成功的缘由。”二．开国立制1．拒当国王介绍独立斗争成功后，针对一些人要求华盛顿做国王的恳求，他选择交出军权，回乡做平民。提出问题：“华盛顿为什么做出这样的选择，对美国的制度建设有什么影响？”补充介绍这一时代君主制政体盛行的状况。2．主持制宪课件展示资料：“邦联制的弊端”，提问：“回忆必修一的内容，美国是如何解决邦联制存在的问题的？”展示资料：华盛顿在制宪会议上的表现。提问：“华盛顿做为制宪会议主席为何表现得无所作为？”3．两任总统介绍华盛顿就任总统时表现出焦虑的状况，请同学分析华盛顿焦虑的缘由。依据学生回答进一步提问：“华盛顿政府是如何解决新生美国的一系列问题的？对美国的发展起了什么作用？”三．不痴迷权力引导学生阅读华盛顿告辞演说，提问：“华盛顿为何辞去总统职务，这一行为对美国的民主制度产生了什么影响？”四．评价华盛顿引导学生阅读教材中亨利·李对华盛顿的评价，结合所学为“斗争时期第一人，和平常期第一人，同胞心中第一人”找到论据。提问：“你认为华盛顿是完人么，为什么？”再次展示徐继畲撰写的华盛顿纪念碑碑文，引导学生分析徐继畲是怎样评价华盛顿的。概括北美独立斗争爆发的背景。思索，回答。分析材料回答。探讨，回答。回忆必修一中关于《1787年宪法》的内容并简洁介绍其内容和影响。探讨，回答。依据教材内容回答。思索，回答。总结华盛顿的贡献。自由发言。提高提取有效信息和概括信息的实力。感受华盛顿舍家为国的爱国精神。提高调动和运用学问的实力。进入历史情境，感受华盛顿的人格魅力。在历史情境中感受华盛顿的公正、严谨和为宪法制定做出的独特贡献。提高分析历史问题的实力。感受华盛顿不恋权力，力行民主的精神。进一步突破重点，学习论从史出、辩证地评价历史人物的方法。30分钟实践操作指导学生撰写对华盛顿的评价。为华盛顿纪念碑撰写一段碑文。实践评价历史人物，突破难点。5分钟共享沟通对学生的作品适当评价。组内沟通后选代表发言。在沟通中发觉问题，完成评价。5分钟归纳总结总结评价历史人物的步骤、方法。谈论，自由发言。培育理性思维，形成规律性相识。2分钟拓展提高展示问题：结合已学方法尝试评价中外历史上你感爱好的历史人物。小组沟通。提高评价历史人物的实力。2分钟学习效果评价设计评价方式：学生互评，老师评价。评价量规：撰写人物评价的规范性和创新性。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本节课的设计注意在特定历史环境下分析人物的活动，体会人物的重大历史活动受历史环境的影响又与个人品质相关。充分调动学生参加学习活动，学生通过特性化的实践过程，学习评价历史人物的基本方法。附录：板书设计一．大陆军统帅，赢得民族独立二．开国立制1．拒当国王，避开君主专制2．主持制宪，确立民主共和政体3．两任总统，制定开创性政策三．不恋权力，力行任期制四．评价华盛顿课后反思：美国华盛顿图书馆大门口有这样几句话，“听见了就遗忘了、看到了就记住了、做过了就理解了”。本课重点在学会如何正确评价历史人物。教学设计通过感知、分析、实践、合作沟通的方式，实现任务的目标。通过分析评价事例、实践操作、总结理论等环节提高课堂实效。教学设计中选择了中外两个人物即清朝巡抚徐继畲和美国议员亨利·李对华盛顿的评价。在了解华盛顿贡献的基础上，老师引导学生分析以上两位是如何评价华盛顿的。一方面分析他们的评价内容，主要学习史论结合的评价方法。另一方面探究他们为何如此评价，主要学习在历史环境中客观、辩证地评价历史人物的方法。完成对“评价例题”的分析之后