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文档简介
教法：任务驱动(以任务串联课堂教学)、问题导学(以问题引领学生探究)、演示法、讲授法(教师活动)学生活动设计意图引入知识回顾：(0.5min)创设情境：(2.5min)问2;我们办理身份证时，需理系统中收集了你的哪些资除了这些数据之外，生活中还有哪些数据可以采集以集呢?问3:以上数据如何进入计算因为计算机只能存储和处理二进制数值，所以这些数据需要经过编码，用预先规定的方法编成可以存储在计算机里的数值。思考并回答名、身份证号、照片等。学生思考用实际生活中的事例吸引学生的备。数据编码的意义(二)模拟信号?什么是数字信号呢?展示两幅图教师：左边代表的是模拟信教师展示图片，学生在图像与文下加深对模拟、数字信号的印象，为之后模数接用计算机能理解的二进制号转换得来。以看到由一个个采样点连接而成，这就是声音的数字信转为数字数据)(15min)问4:那么,声音的模拟信号如何转换为数字信号?是在横轴上按照一定的时间间取一个瞬时值好呢?1秒，称为采样频率，即1秒内对声兹(Hz)。听讲听讲、思考、回答教师展示图片与声音文件，学生在图像与文字双模拟、数字信号的印象一问一答引发学生的思考，帮助学生理解新知。是左边的两倍，对比可以知道，在一定的时间内，采集的信号样本越多、对纵轴的刻度示就越精确，那采样频率不同，会不会对音频的声音质量区间，落到某一区间的采样点如图所示。数，可记录的声音数据范围不多，音频的声音质量越好，但准CD音频的量化位数为16量化得到的整数值要进行编和处理的二进制数值表示。有些编码可能采用压缩算法，如保存成MP3格式的音频文件，学生参照图3.1.5及十进制与二进制数对应表，把量化得到的整数值所对应的二进制数值填入P52表3.1.2。程中，不考虑编码的压缩算完成活动1在教师带领下总结学生通过上面的学习完成表格填空，理解编码过程。教师带领学生总结模数转换的过(三)自主的计算公式(10min)录音和保存文件的方法”观看视频、学生完成活动2比两个文件大小差异，思考影响存储空间大小的因素收听、思考听讲、思考学生完成活动3计算题学生通过实践进一步理解声音数字化的全过程
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