如何创新英语词汇教学方法

如何创新英语词汇数学方法

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《如何创新英语词汇教学方法》

的内容，具体内容：如何创新英语词汇教学，让学生高效持久的掌握词汇?

下面是我给大家整理的创新英语词汇教学方法，供大家参阅!创新英语词

汇教学方法篇1词汇是语言不可或缺的组成部分，没有词汇，也.・・

如何创新英语词汇教学，让学生高效持久的掌握词汇?下面是我给大家

整理的创新英语词汇教学方法，供大家参阅！

创新英语词汇教学方法篇1

词汇是语言不可或缺的组成部分，没有词汇，也就没有句子，更无所谓

语言。本文的课题是如何创新英语词汇教学，让学生高效持久的掌握词汇。

本文主要从以下几个方面进行探讨，即：认识英语词汇在英语学习中的重

要性;创新英语词汇教学模式;让学生在语境中感受词汇;进行词汇复习教

学，及时总结归纳，构建词汇体系;词汇教学还应注重文化差异等等。力

求促进新课程改革在高中英语教学中顺利开展。

新一轮的课程改革正在全国各地如火如荼的开展，教材更新，理念更新,

方法、模式更新等等，可以说是万象更新。然而，在这万象更新的大环境

中，教育者们不得不承认，新课程带来诸多好处的同时，也有一个显著的

特点一一词汇量庞大。大量的单词和词组让学生们头疼不己，难以真正体

会新课程的优势，甚至有些学生知难而退，产生了厌学心理。可见，词汇

已经成了学生学习英语的绊脚石，我们英语教师如果不设法清除这块绊脚

石，英语教学恐无法顺利的开展，新课程便更加难以实施了。因此，如何

创新英语词汇教学，帮助学生高效持久的掌握英语词汇，就成了我们英语

教师面临的重要课题，也是新课程得以贯彻实施的关键。

一、教师要引起学生对词汇重要性的认识

词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。没有词汇，便

没有句子，更无所谓语言。因此，拥有一定的词汇量是学好语

言的关键。况且，新课程标准主张扩大学生的词汇量C其中，三级要求

掌握1200个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，六级要求理解和掌

握3000个左右词汇和400-500个习惯用语或固定搭配，八级要求理解和

掌握4500-5000个单词和一定量的习惯用语或固定搭配c从某种意义上讲,

词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。可见，英语词汇教学在英

语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。英语教师首

先要自己坚定词汇重要性的认识，然后把这一认识传达给学生，学生普遍

具有向师性，一定会逐渐转变观念，注重英语词汇。

二、大胆创新，努力转变传统的词汇教学模式

大部分英语教师在教授生单词时普遍采用传统的词汇教学模式，即：自

读一跟读一纠错一记忆。这种模式主要依赖学生的主观能动性，但长此以

往，千篇一律，势必会让学生失去兴趣，加上学生水平不尽相同，这种教

学模式也不利于学困生的学习，学生的主观能动性也会被削弱，畏难情绪

和成就感的缺失终会导致学生学习效果的下降。因此，英语教师要大胆创

新，努力转变这种模式。

1、教师应首先转变陈旧的观念

有些教师注重词汇但并不注重对学生的学法指导，认为背单词是学生自

己的事，要靠学生课下多下功夫，背不下来是因为学生懒惰。事实上，大

量的教学实践证明，学生在记忆词汇上存在着真正的困难，因为大部分学

生的基础较差，尤其是农村地区的学生，他们需要教师的指导，而不仅仅

是督促。

2、教师要帮助学生摸清英语构词规律，及时总结归纳，帮助学生构建

词汇体系

最基本的构词法知识有合成、转化与派生，学生如能了如指掌，则会触

类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法。一开始师

生都要花费些力气，但一旦掌握便可以极大丰富学生的词汇。比如：表否

定的前缀有:ab,dis,un,im,il,in,non等等，那么，学生学习了normal

便知abnormal还有likedislike;politeimpolite;legal

illegal;formalinformal等等。再如:port一词为港匚的意思，教师在

此基础上引入im（向内，入）和ex（出,外）两个前缀则import,export这两

个词学生就会不费力气的掌握,即进口和出口。还有在教授enlarge时，

教师可帮学生分解这个单词，即en+large,en表〃使成某种状态，致使〃的

意思、，则学生可猜出它的意思为扩大或放大，然后教师在引入

broaden,strengen,shorten等，则学生可猜出它们的意思分别为加宽，加

强和变短。总之，要利用好构词法来教授学生词汇还需要我们教师平时的

辛勤积累。

此外，心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于

贮存、检索应用。把单词联系起来进行学习，记忆就会更加方便。教学实

践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引

发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与〃风景〃相关的词汇归纳为

landscape,sight,scene,scenery,view,placesofinterest等。定期归

纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。

3、将任务型教学模式引入词汇教学

《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本的，以应用为

动力，以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效

的、教学途径。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又

充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展

为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学

习的效率。

那么，如何将任务型教学模式引入词汇教学呢?教师可在平时的教学中

挑选贴近学生生活的内容，利用完成句子练习或是其他方式的任务型练

习，让学生轻松学习并巩固词汇。比如：在学习reduce,addicted,

recognize,illegal,treatment和powerful这些单词时,我为学生设置

了以下完成句子的练习用大屏幕显示出来：

Theproductionofcarsinthiscompanyhasbeen___by10%this

year.

Tomis____toplayingbasketball,whichaffectshisstudies.She

changedsomuchthatIdidntheratfirstthoughweusedto

begoodfriends.

Itstoreadpeoplesprivateletterswithoutpermission.

Knowingwhattodowhenapersonisexperiencingaheartattackis

animportantpartof.

Facingdifficultsituations,thepresidentgaveaspeechto

thepublic.

这样，学生在进行练习的同时，轻松的加深了对于以上词汇的印象，

同时，对它们的用法也有了一定的了解，可以说是事半功倍。

4、将现代教学手段应用于词汇教学

教师要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知

印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如

多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此教师可以制

作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使

他们在轻松愉快的状态下学习单词。

三、创设语境，让学生在语境中感受词汇

我们在注重词汇的同时，也不要忽略了学习词汇的终极目的是在语篇中

识别和运用于新的语言之中。因此，词汇的学习始终不能脱离语境，没有

语境，词汇的学习是枯燥乏味的，没有意义的。在平时的教学中教师要注

意把单个的词汇放到句子和篇章当中，让学生去感受词汇，理解词汇，也

只有在此基础上词汇教学才会有真正的收获。

四、进行词汇复习教学

词汇复习教学实质上就是设法与遗忘作斗争，保持记忆的过程。词汇复

习教学要做到目的明确，有针对性地对所学材料进行再分析、再加工，使

其更加精确化、系统化和条理化。如何做到这些呢？

1.遵循记忆规律，及时、多次复习。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明,

遗忘的规律是：在速度上先快后慢，在数量上先多后少C要使遗忘减少到

最低程度，最有效的措施就是及时而且多次进行复习。复习时注意分清主

次，不平均使用力量。日本一学者提出的〃周期循环记忆法〃被证明效果甚

佳。该法以一月为一个周期，一个月内

对所学内容进行五次复习，即当天学的内容在第二、四、七、十四、二

十八天分别进行复习。

2.根据词汇本身的特点和相互间的联系，多角度复习。从语音角度上看,

单词有同音词、字母（组合）的相同或不同发音、不发音字母等;从词形角

度上看，有同义词、近义词、反义词、一词多义，比如：influence和affect

都是影响的意思、，而simple和complex则互为反义词;从构词角度上看,

有派生、合成和转化;等等。

3.采取多种形式，激发复习兴趣。如：猜字谜，单词接龙游戏，听写，

英汉互译，用词造句，词形转换，扩词成句，开展竞赛等.

4.加强听、说、读、写活动，广泛运用英语词汇。保持词汇长时间记忆

最有效的方法就是在大量的口、笔头实践中运用词汇。无论课内还是课外,

教师都要设法创设使用英语语言的环境，力争让每一个学生都有充分练习

听、说、读、写的机会。比如：开设英语角，开展读书活动，要求学生用

英语写日记等。

五、词汇教学还要重视文化差异

许多词汇都常有特定的文化信息，对同一个词，不同文化背景的人反映

出的意象或联想可能完全不同，这就是由于文化差异的存在。比如，在表

达〃老人〃这个词的意思的时候，我们习惯用〃oldpeople〃或是〃elderly

people",因为〃老〃在中国是对老者的尊称。但在美国〃老〃意味着风烛残

年，所以美国的老人更喜欢委婉的被称为“seniorcitizens"。再如：中

国人对〃龙〃怀有至高无上的尊重，认为它是中华民族的象征，我们是〃龙〃

的传人，而西方人对“dragon”

则无好感，认为它是一种能喷烟吐火、凶残可怕的怪物，是灾难的象征,

如果把一个女人叫做dragon,意为她很凶狠，令人讨厌。而相反，在提到

〃狗〃的时候，中国人往往会联想到〃走狗〃〃狗腿子〃〃狗眼看人低〃〃狗仗人

势〃等负面意义的词。在西方的文化当中则不然，西方人认为狗是人类忠

实的朋友，所以，英语中与〃狗〃有关的表达也多为褒义。比如：〃Loveme,

lovemydog.（爱屋及乌）”"Everydoghasitsday.（凡人皆有得意日）”〃a

luckydog（幸运儿）〃等等。还有，在对颜色的理解上也存在着很大的中西

差异。比如：红色在中国是喜庆、吉祥的象征，而在西方red却象征着残

暴和流血。

总之，词汇教学到了高中阶段非但不能淡化而且还需着力加强，否则英

语教学就会进入新的误区，以至影响教学质量的提高。词汇是语言的基石,

是语言不可或缺的组成部分，我们一定要重视词汇教学。同时，为了搞好

词汇教学，我们要创新教学模式，不断探索新的方法，在教学中善于归纳

和总结，帮助学生掌握词汇内在的联系和规律，让学生在语境中感受词汇,

在任务中巩固和应用词汇，在遗忘规律的指导下复习掌握词汇。

创新英语词汇教学方法篇2

一、教与学同乐

认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正

确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材

的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有

的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课

时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣

的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生