生活中的风风雨雨教学反思

《生活中的风风雨雨》教学反思终于讲完课了，轻鬆！大家都说，不必太认真，怎么着也是二等奖，我信任这话。但也许大家无法理解我的想法：

6年的间断让自己再次站在这个熟识的讲台上，一切却是生疏的，一切要从头开始，我要挑战的是自己！

这段时间，心情平静了，反思自己的这次教学，不知道这算不算是胜利之处，从内心来讲，更多的应该是一种收穫吧！

1、从学生的兴趣出发。汇入使用动画片，源于儿子的几句话，没想到效果却很好，生疏的学校与学生，生疏的教材，我却看到了学生脸上的微笑，一下子拉近了我们之间的距离。动画片后的引导，试讲时设计为“两个故事的相像之处？

尤其是喜洋洋与孙悟空”，结果学生的思维太活跃了，答案五花八门，他们的聪明、机智、英勇.....引出课题颇费周折。后改为“故事情节很相像，他们最大的愿望分别是什么？

这个愿望的是不是很简单就实现了？遇到了什么困难？”，这样很受简单使学生的思维集中这节课的课题上。

2、漂流卡的设计，应该算一个亮点。这个灵感来自于空间的漂流瓶，学生们既在帮助他人的同时，也得到了别人的帮助，应该是小组合作的一种别样的形式，学生动笔来写，避开了学生口头沟通合作趋于形式。它使素不相识的人成为朋友，更愿意说出自己的心里话，同学当面无法沟通的话题，融会在一张小小的卡片里，保存下来对学生而言不是很好的一份礼物吗？

题目的设计紧扣这课的内容：1、我的挫折？感受？

（自己写）。2、因素？榜样？

（第一次同桌交换写），3、正确认识挫折的两面性：我眼中的挫折是？战胜挫折的偶像？

（其次次前后交换写）。因为时间紧张，题目设计得有些仓促，假如课后第3题还应该新增一个：自己战胜一次挫折后的感受就更好了！

再者交换的範围大一些，效果可能会更好，或者自己在教学时，第1题在课前写好，班级之间进行交换。

3、贴近学生的生活,更加关注学生的心灵世界。曾经听过校内的一节课，讲课老师很喜欢体育，在举例时大量用了自己喜欢的体育明星的事蹟，虽然很精彩，很恰当，但是学生却反应平平，因为他们并不太了解这些人，这也不是他们的偶像。这节课在举例子时，我就特别留意了这一点，除了课本上的一些众所周知的名人事例与名言外，又细心挑选了一些学生很喜欢的明星偶像：

刘翔、周杰伦。自己偶像的经历让学生的内心受到震惊，更受到一种自觉的训练，比起老师的说教更有力气！

4、合理运用了情境教学。在分析“挫折是好事还是坏事时？”，道理分析之后设计了一个小品表演《3个50分》，内容是学生生活中的常见情景：

三个学生面对同样的挫折（50分），一下故事的结果，对他们是好事还是坏事？以此来引导学生认识挫折是把双刃剑，好与坏取决于受挫人的态度，面对挫折要做生活的强者。试讲时学生表演很好，但是引导学生分析时，过度关注了这几个人的性格特点，对于“双刃剑”的认识有些忽视，幸得张老师课后点评，后来留意了分析引导时的侧重点。

比起以上的收穫来，也许遗憾与缺乏应该是更大的一种收穫：1、当预设与生成不统一时，怎么来处理课堂的这些突发情况，自己明显经验不够。当我让学生举例证明“挫折是好事”时，有一个学生答复了课本上的“茧与蝴蝶”的故事，这应该是从反面证明的很好的一个例子，自己没有细想过这个问题，一时间只让学生仓促的坐下了。

深感到：多多学习，细心备课。2、对学生的评价，形式太单一，语言太贫乏。

3、课堂的组织有些混乱。学生在表演小品的时候，写漂流卡的时候，情绪高涨，但却忽视了对他人表演时的关注以及评价，写完漂流卡后的沟通，我这时只是提高声音引起学生的留意，让课堂安静下来，却也浪费了一些时间。

期盼着更多的思索！

生