《全球领导力（双语）》教学大纲

《全球领导力（双语）》教学大纲课程编号：050982B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课√专业选修课□学科基础课总学时：32讲课学时：32实验（上机）学时：学分：2适用对象：人力资源管理（国人、人力、人实三个方向）先修课程：管理学，人力资源管理一、教学目标本课程具有很强的理论性与实践性，能够使得学生全面认识和深入理解管理类课程。该课程开拓学生视野，能够从更宏观和系统的视角上来看待和解决企业的管理问题。学完本课程，学生可以了解不断变化的国际大环境，了解跨国经营的机会与风险，熟悉领导的概念与相关理论，并初步掌握基本的领导技巧。教学目标1：使学生了解国际化管理的现状与挑战。教学目标2：使学生掌握全球领导力的主要理论、模型及发展动态。教学目标3：通过案例讨论与情境模拟，使学生初步掌握一定的领导技巧。教学目标4:通过这门课程的学习，激发学生从国际视野优化国家企业组织，引领价值创新的情怀。二、教学基本要求（一）教学内容教学的主要内容包括：变化的环境与跨国经营，领导的定义及相关概念，领导者、追随者和情境三者之间的互动，领导者的特质与价值观，领导的权变理论，领导者的沟通技能，领导与变革。（二）教学方法和手段课堂讲授，案例分析与讨论，情景模拟，课外实践。（三）学习要求1．知识储备：管理学/组织行为学，人力资源管理学。2．参与教学：积极开展课外阅读，认真搜集与整理资料，认真完成作业，积极参与讨论与课外实践，撰写较高质量的期末论文。三、各教学环节学时分配教学各环节学时分配表章节内容讲课实验（实践）其它合计第一章领导学概论314第二章领导力培养2114第三章领导的特质314第四章领导行为与风格2114第五章领导的情境理论314第六章领导的权变模型426第七章跨文化团队与领导44第八章领导与变革112合计223732四、教学内容（1500字以内）第一章领导学概论第一节领导的基础概念群组。第二节：领导分析的互动框架。第三节:经济全球化背景下的领导。本章重点和难点：领导分析的互动框架及其应用。本章教学组织和设计：课堂教学3学时，案例讨论1学时。在介绍基本概念之后，引导学生通过讨论加深对领导的认识和理解。本章的学习标准：了解经济全球化的大趋势，跨国经营的机会与风险；理解领导者、追随者与情景之间的互动关系；掌握领导的概念，领导与管理的区别，领导分析的框架。本章的课程思政元素：通过让同学们学习卫国戍边英雄事迹的相关视频来理解领导者和追随者之间的关系，并激发学生的爱国护国情怀。第二章领导力培养第一节领导者权力的来源与动机。第二节领导领导力开发。第三节通用电气公司领导力培养。本章重点和难点：使学生真正理解领导领导与职位的不同。本章教学组织和设计：课堂教学3学时，案例讨论1学时。通过对世界著名公司GE的案例研讨，引导学生熟悉相关概念，加深对关键知识点的认识和理解。本章的学习标准：了解领导者权力的来源；理解领导的动机理论；掌握领导力开发的方法与技巧。本章的课程思政元素：通过引入习近平的科学方法论，掌握如何进行领导力的开发方法和技巧，让学生充分理解研究方法的科学性；理解治国理政的科学性，充分理解习近平的科学方法论。第三章领导的特质第一节心理学基础。第二节智商与领导。第三节情商与领导。本章重点和难点：心理学关于人格的基础知识，人格特质与领导，智力与领导，情商与领导。本章教学组织和设计：本章更多的是关于心理学研究成果的应用，因此以教学为主，适当引入著名企业领导人个案。本章的学习标准：了解一些基础的心理学知识；理解人格特质与领导、智力与领导的相互关系；掌握情商与领导的相关知识与技巧。本章的课程思政元素：引入习近平为新时代好干部立标准和心理助力全面小康的课程思政元素，让学生充分理解好干部和好领导选拔的标准；理解习近平对干部任用标准以及对干部心理健康的重视。第四章领导行为与风格第一节领导行为理论第二节领导力胜任模型第三节典型国家领导风格分析本章重点和难点：为什么要研究领导行为，领导胜任力模型，领导方格论，中、日、美三国领导风格分析，领导开发管道。本章教学组织和设计：用3学时介绍相关理论，用1学时引导学生对中、日、美三国企业领导进行对比分析，从而加深对本章内容的理解和记忆。本章的学习标准：了解研究领导行为的必要性，理解中、日、美三国领导的典型风格，掌握领导胜任力模型和领导开发管道。本章的课程思政元素：了解全国劳动模范先进工作者，让学生理解这些劳动模范是如何通过领导自身然后影响和领导周围人，让学生掌握领导的胜任素质；通过对劳模事迹的学习理解劳模的评价方法和标准，激发学生的爱岗敬业和努力奋斗的精神。第五章领导的情境理论第一节领导情境第二节领导力扩展模型第三节工业组织中的领导力本章重点和难点：情境的概念和特征，领导者、追随者和情境的扩展模型，相合模型，工作与组织，情境工程。本章教学组织和设计：用3学时来教授基本概念和重要知识点，用1学时来引导学生进行案例讨论，从而加深对相关知识和理论的认识与理解。本章的学习标准：了解情境的概念和特征，情境工程；理解情境理论的深刻内涵；掌握领导者、追随者和情境的扩展模型。本章的课程思政元素：通过观看电影《攀登者》片段，了解那段历史原型，人物原型是王富洲、屈银华,夏伯渝,1960年5月25日凌晨4时20分,三位中国英雄:王富洲、贡布、屈银华历经万险后终于将五星红旗带上了珠穆朗玛峰,而这次登顶也是人类历史上第一次从北坡登顶。使得学生理解在这种特殊的情境中领导者是如何发挥作用的，激发学生的爱国主义情感和为祖国奋斗的决心。第六章领导的权变模型第一节领导力情境模型的发展第二节权变理论第三节其他典型领导力理论本章重点和难点：情境领导模型，追随者的准备度，关于情境领导模型的总结性思考，权变模型，路径-目标理论。本章教学组织和设计：用4学时来进行理论讲授，用2学时来讨论两个经典案例，以加深认识和理解。本章的学习标准：了解情境领导模型，追随者的准备；理解权变模型的重要内涵；掌握关于情境领导模型的总结性思考，权变模型，与路径-目标理论。本章的课程思政元素：了解全国脱贫攻坚楷模的事迹，理解在脱贫攻坚过程中不同组织层面的领导者如何发挥作用。通过学习全国脱贫攻坚楷模分析激发学生实现中国梦而努力奋斗的崇高追求。第七章跨文化团队与领导第一节团队理论基础第二节团队适应与团队组建第三节跨文化团队建设本章重点和难点：团队的概念，团队的类型，团队的理想状态，导致团队失败的因素，跨文化团队的优点与缺点，跨文化团队的类型，多文化团队建设本章教学组织和设计：本章内容丰富，主要以课堂讲授。本章的学习标准：了解关于团队建设的常见假设及其检验结果；理解团队建设的基础知识；掌握跨文化团队的建设技巧。本章的课程思政元素：习近平指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信”。那么，何谓文化自信？文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。通过让学生学习跨文化团队及其管理，理解不同文化的沟通技巧和管理艺术，增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信。第八章领导与变革第一节组织变革基础第二节领导类型研究第三节组织变革的艺术本章重点和难点：领导与管理的再次探讨，组织变革的理性方法，魅力型领导与变革型领导，巴斯的变革型领导和交易型领导。本章教学组织和设计：用3学时进行理论讲授，用1学时进行案例研讨。本章的学习标准：了解组织的寿命周期理论，变革的必要性；理解变革的重点与难点：掌握领导的类型，组织变革的理性方法。本章的课程思政元素：坚持党的领导是中国特色社会主义的本质特征。坚持党的领导，是国家的前途和命运之所系，是全国各族人民的根本利益和幸福之所系。党章总纲规定，党的领导主要是政治、思想和组织的领导。这是我们党总结领导革命、建设和改革的历史经验特别是长期执政实践得出的基本结论。通过对这一思政元素的渗透，让学生在思想上坚定政治立场，在实践中能够学习和运用党的建设和改革的历史经验。五、考核方式1、期末考试为闭卷考试。卷面分为100分。2、总成绩构成：平时成绩30%，期末成绩70%。六、主要参考书目[1]理查德·哈格斯等.领导学——在经验积累中提升领导力(第五版).北京:清华大学出版社,2007[2]拉里·博西迪等.转型——用对策略,做对事.北京:中信出版社,20