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文档简介

文明行为和良好秩序的一种表达，与本单元借助具体事物表达情感有一定的关联，如学生在制定公约时可以借鉴课文中对事物的细腻情感来关注班级中的细节问题。具体事物，也可以启发学生思考如何借助它来抒发情感。《白鹭》通过对白鹭的外形和活动的描写，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，落实了借助具体事物抒发感情的阅读要素。在习作中，学生可以学习作者对白鹭外形和活动的细致描写，来描写自己喜欢的一种事物，表达自己的感情。《落花生》以花生为载体，讲述了做人的道理，让学生体会到借助具体事物表达深刻道理的方法，为习作提供了思路。《桂花雨》围绕桂花，回忆了童年的美好时光，抒发了对故乡和亲人的思念之情，进一步强化了借助具体事物抒发感情的方法。《珍珠鸟》通过描写人与珍珠鸟之间的相处，表达了对信任和美好的向往，同样体现了借本单元包括《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》等课文，旨在引导学生掌握提高阅读速度的方法，提高阅读效率。本单元有《猎人海力布》《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》等课文，让喜欢的人物形象”,虽然与静态和动态描写的语文要素关系不直接，但可以锻炼学生的口语表达和评价能力。学生在介绍自己喜欢的人物形象时，可以借鉴课文中对自然之美的主题相呼应，也可以让学生从古诗中感受静态和动态的画面。《古诗词三首》通过对不同季节景色的描写，让学生体会古诗中的静态描写和动态描写之美。《四季之美》描绘了四季不同的美景，学生在阅读中感受作者对自然的热爱，学习文中的静态和动态描写方法。《鸟的天堂》描写了大榕树的静态之美和鸟儿活动的动态之美，学生通过阅读体会动静结合的描写手法。《月迹》讲述了孩子们寻找月亮的过程，文中充满了对月亮的动态和静态描写，让学生感受自然之趣。在习作中，学生通过描写一处自然景观，运用静态和动态描写，展现景物的八、第八单元的人物形象时，可以从读过的书中选取，同时也锻炼了根据要求梳理信息和表达的(一)、识字写字教学(二)、阅读教学

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