2024年四年级下册语文教案

2024年四年级下册语文教案

四年级下册语文教案1

其次课时

一、复习导入。

上节课我们学习了课文的主要内容，这节课让我们来体会作者是怎样细致描写猫的。

二、自学第一自然段。

1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句

中读出猫的醇厚、贪玩、尽职的怪异性格呢？

自由朗读第一自然段，并用"—"划出有关语句。

2.朗读沟通。

留意读出词语和句子语气：

(1)"它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！"

重点词："屏息注视"写了猫捉老鼠的用心负责、聚精会神，肯定要把老鼠等出来的样子，

表达了作者对猫尽职精神的赞扬之情。

(用“词素合成法"理解"屏息注视")

(2)任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。

重点词：任凭：写了猫的怪异。

3.引读：猫的性格实在有些怪异，

它醇厚在——

它贪玩在一

它尽职在一

4.小节："醇厚，贪玩，尽职"集于猫的一身，的碓写出了猫的性格怪异。

5.你能用"虽然……但是......”这个转折关联词或"不但……而且……”这个递进的关联词

把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的怪异吗？

(1)猫虽然很贪玩，但是有时也很醇厚，而且也很尽职。

(2)猫虽然醇厚，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

(3)猫不但醇厚，而且尽职，但是又很贪玩。

6.齐读第一自然段，体会老舍对猫的宠爱之情。

三、小组学其次自然段。

1.过渡：猫的性格怪异表现出的其次点是它一(师指板书)

生齐读：兴奋时温JI耐亲、不兴奋时一声不吭。

2.小组学习其次自然段,提要求：

(1)猫的温顺可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

(2)哪些语句表现了老舍对猫的宠爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3.沟通朗读。

(1)猫的温顺可亲：

①用身子蹭你的腿，要求抓痒。

②叔比桌来，在稿子上踩印几朵小梅花。

③丰富多腔地叫唤。

④咕噜咕噜给自己解闷。

(2)宠爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。

理解"蹭"：

①"蹭"是什么意思？(磨、擦)

②请大家读句子，说说你从这个"蹭"字中读出什么味道来。

③刚才大家都读得很仔细，这个句子的意思大家都读懂了吗?下面我们来表演一下好吗?老

师来演大作家老舍先生，语来演猫呢？生表演。

④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁情愿再来演一次。

⑤你们看,这只"猫"的动作是多么的温顺可亲啊，分明像一个孩子在向大人一（生：

撤娇）

⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像

一个温顺可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么宠爱啊！谁能把作者的这份宠

爱之情读出来呢？

⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫留下的脚印比方成"小梅花"。调皮的猫在写作的干净的稿纸上随意踩踏，老舍非但不

冒火，反而赞许它是"踩印了几朵小梅花"，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。

4.小结这一自然段

作者抓住了猫的性格中又一对冲突兴奋与不兴奋的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和

猫的.关系亲近,作者特别喜爱猫。

5.齐读其次自然段，把老舍爱猫的语气读出来。

四、集体学第三自然段

1.师：老舍不仅宠爱猫的"醇厚、贪玩、尽职”，而且宠爱猫兴奋与不兴奋时的表现，还

宠爱猫既胆小又英勇的性格。

2.朗读第三自然段，读出老舍对猫既疼爱又赞许的感情。

五、品词品句体会”满月小猫的调皮可爰"（其次部分），体会作者对猫的宠爰之情。

1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的宠爱之情？反复自由地朗读。

2.沟通：

（1）词语：

更一特殊的宠爱，"更”在这里有递进作用。（读好词句）

调皮一顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真

可爱。（读好词句）

（2）句子：一根鸡毛……枝折花落。

板书：

屋里——耍个没完没了一摔、跌、撞

I

院子里一花草遭殃

请你用词素合成法理解"枝折花落"。

3.是啊，满月的小猫是多么的调皮淘气、生气勃勃、天真可爰，所以更可爰，令人更喜爰。

请同学们拿起课本自由读第四段，读出你更喜爱小猫的感受来。

六、总结全文。

1.老舍笔下的猫你宠爱吗？为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像一（小孩子）.老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法

写出了它的调皮、可爱，表达了对猫的宠爱之情。

2.让我们有感情地朗读课文，把你的宠爱之情也表达出来。

3.这节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇

课文，提高了学习实力，而且深深地被老舍那精致的语言所沉醉。老舍对生活是多么酷爰啊，即

使是身边最一般的小动物——猫，也是如此宠爱。

七、布置作业。

课外找寻有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫"老舍"？写过哪些作品。阅读

老舍的作品。

板书设计

猫

怪异

醇厚贪玩尽职

兴奋不兴奋

胆小英勇

调皮

屋里：耍摔跌撞

院子里：花草遭殃

对猫的宠爰

教学反思

体会猫性格怪异的特点是本课教学的重点，在教学中，我通过让学生理解、朗读，领悟到猫

贪玩、尽职之后，学生很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的相识一^怪异。这

样的设计为理解猫性格的怪异作出了引导，义为更好的理解另外几处猫的性格怪异做好了铺垫.

同时将体会作者对猫的宠爱之情又一次延长到学生自己对猫的宠爱，并使本节课体会到的作者抓

住特点描写事物的方法得到实际运用。

四年级下册语文教案2

教学目标：

1、回顾自己的成长经捡，学会向别人说心里话，并引导学生弄清什么是心里话。

2、选择印象最深的或最想说的事有条理地表达出来。

3、在沟通中学会倾听、学会倾诉，敬重别人独特的内心感受。

4、组织评议习作，修攻习作。

5、让学生渐渐养成修攻习作的习惯。

教学重点：

1、回顾自己的成长经捡，学会向别人说心里话，并引导学生弄清什么是心里话。

2、组织评议习作，修改习作。

教学难点：

1、能详细、有条理地心心里话表达出来。

2、组织评议习作，修攻习作。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发爱好

导入：同学们，在我仅成长的过程中会遇到许多人，经验很多事。这些事或让你感动，或让

你难过，或让你苦闷，或让你兴奋……在你的心中肯定有很多心里话想对别人说.今曰，老师就

给同学们一个倾诉的机会，让大家放开心扉，一吐为快。］板书：说说心里话）

二、启发引导，开阔思路

1、仔细审题，明确要点。齐读要求，说说什么是心里话？

生1:心里话就是自己最想说的话。

生2:必需是真话，不是假话。

生3:肯定要表达自己内心真实的情感。

2、引导对谁说，明确说的对象。

师：大千世界，我们接触的人有许多，你最想对谁说呢？

生1:我最想对爸爸妈妈说。

生2:我想对爷爷奶奶说。

生3:我想对姥爷说。

师：这些都是对自己的亲人说，还可以对邻居、伙伴，全部熟识的或生疏的人说。

3、启发可说内容，确定说的内容。

生活中，我们会遇到各种各样的事情。如，兴奋激烈的、难受哀痛的或是委屈后悔的……只

要是自己感受深的、真实的事都可以说，想一想，你想对谁说，说什么？

三、引导口述，指导选材

1、小组同学说出心里话，师巡察指导，激励学生英勇表达。

2、各组派代表说心里话。

生1:我最想说的话是：妈妈，感谢您给我的爰。有一次，我突然发高烧，恰巧爸爸出差，

外面又下着大雨。妈妈坚决果断地背着我走出家门，为了打到车，妈妈全身都被雨淋湿了。来到

医院，妈妈的衣服都湿透了v我打上针，烧慢慢退了，可妈妈却感冒了.

生2:我也有心里话想对妈妈说。我的'妈妈特殊爱打麻将。有时候，我放学后她还在和邻

居的阿姨玩。"稀里哗啦"的声音，吵得我写不好作业，影响了我的学习成果。妈妈，我想对您

说，别再打麻将了。

3、：同学们都能结合自身的经验，选择自己感受深刻的事来说，做到了说真话、吐真情。

我信任同学们肯定会写出感情真挚的文章。

四、指导思路，放笔行文

1、指导思路。

(1)言之有序，言之有理。之前要有清楚的思路，艮陵明确你的心里话"对谁说""为什

么说""说什么""怎样说"等。

(2)要说心里话，表达要真实。习作时，无论想对谁说,所写的内容肯定要是实实在在的，

并且这件事或这个人，的确对自己产生了很大的触动，假如是这样，就能让自己的感情随内容的

叙述自然而然地融入到字里行间。

(3)习作时可选择第一人称"我"，也可以用其次人称"你、您"。

(4)为习作拟题目。地目是文章的眼睛，可以以"说说心里话”为题，也可以取一个更符

合你习作内容的题目："XX,我感谢您""我有一个小隐私""XX,你错怪我了""说句心里

话""XX,我想对你说"……

2、出示例文，从例文中进一步领悟的方法。

3、学生进行习作构思，列出提纲。

范例：

妈妈，我想对您说

4、沟通提纲，同学间进彳方平议.

5、草拟习作。

五、提升，激励激趣

这节课，同学们与老师进行了一次难忘的心灵沟通，我们放开心扉，尽情诉说。说出了心中

最想说的话，表达了心中最真实的感情，并把这种最真实的情感写了下来。下节课，我们将把你

的心里话读听，之后再依据他人的看法进行修改。

其次课时

一、承接上文，导入新课

上节课，同学们说出了自己的心里话，并把说的内容写了下来。现在，我们就将这些“心里

话"读一读，改一改。

二、评文指导，修改提升

1、选择学生例文，师生共同点评。

(1)过渡：下面我们对几位同学的习作进行点评。谁情愿读读自己的文章，让我们相互学

习，共同提高。

(2)点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面点评。

(3)两名学生汇报读文，引导点评学生的习作。

①出示片段一：

我每天都把"禁止吸烟"几个字写在白纸上，再贴到您卧房的墙上，可您似乎一点儿都没望

见。我也把您的烟灰缸、打火机偷走过，可您还是买新的运用。(《劝爸爸戒烟》)

②学生点评修改。

生1我觉得这位同学的习作写得很好。他写出了自己劝爸爸戒烟的一些详细做法很真实，

也表达了自己的无奈。

生2:我觉得他的一些动词写得很生动,如"写、贴、偷"，特别形象地表达了对爸爸的关

切。

师：真实是文章的生命，这位同学做到了，值得表扬！

③出示片段二：

有一天，我做了一个梦，梦见地球披上了一件绿衣，地球上的人和动物都快乐地以跑舞来。

要是这样，生活才能更美妙！（《游客，我想对你说》的结尾。）

④学生点评修改。

生3:这个结尾写得很有特点。通过梦境表达了自己对环境爱护的关注和对美妙生活的憧憬，

表达了这位同学内心的想法。

生4:爱护环境是每个人都应当做的。我们应当从自身做起,带动身边的人。

师：两文章选材都很好，不仅关注身边的人、身边的事，写出了自己的心里话，而且写清晰

了事情的经过，人称运用也很恰当。

师：由于时间关系，不能让更多的同学读整习作了。下面请同学们选择自己习作中最精彩的

一段话或一句话读一读。

生5:您把我抱了起来，关切地问："儿子，累不累呀？"我一听您这么关切我，立即跳了

起来，心里特别兴奋。

生6:啊！你竟然把手伸进了同桌的衣服兜里偷东西，我惊呆了。

生7:我真希望你能改掉不讲卫生的缺点，做个讲卫生的好学生。再说，假如你总是这样，

长大了会怎样呢？

师：同学们通过各种方式说出了自己的心里话，抒发了内心的情感。很棒！当然，习作中也

有一些小毛病。下面请同桌之间相互修改习作。

2、同桌相互阅读习作，相互点评。

3、学生修改习作.从“增、删、调、改”四个方面进行修改.留意运用修改符号.

三、习作，提出建议

这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作。课后，同学们要仔细地把习作誉写在

本上，做到工整、正确。希望同学们接着努力，争取写出更好、更感人的文章。

四年级下册语文教案3

教学目标：

1、相识本课生字五个,会写11个。

2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培育学生匕徽阅

读的实力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、体会文中的排比句、拟人句、比方句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达实力的目的。

教具打算：打算一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

教学重点：重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培育学生比较阅读的实

力。

教学难点：难点在体会文中的排比句、拟人句、比方句、对偶句等句式，体会作者用词造句

的妙处。

教学过程：

一、创设情境

1、老师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉醉在以锐不行挡之势滚滚而来的二月春潮里，

今日，三月桃花水如同一首舒缓温柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板书课题）

2、学生齐读课题。

（假如没有相关的音像资料，老师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与

《春潮》对比阅读.老师在总结时语言应力求美丽，从与文章意境相符.）

二、初读课文，自学字词,整体感知

1、自己读课文，留意读准字音。

2、（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：

督促、应和）

3、沟通：同学们在预习时通过杳字典解决了哪几个词者。（四年级应当注意培育学生自学词

语的习惯，尤其应当强化对词典等工具书的运用。）

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?（检查学生读书的收获，引

导学生读文章肯定要从整体感悟。老师相机板书：水清如明镜水声如音乐）

（学生的收获可能是零乱的，老师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培育学生的概括实力。

如:学生可能笼统的说一三月桃花水很美，老师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：

"这几句写的是水的（）美。"）

三、精读悟情

师：看来，两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和澄澈的身影已经给同学们留下了印

象。这就是你们读书所得。让我们再专心读读课文，圈一圈、画一画有关的,语句。（学生再次默

读。老师提示学生用不同的读书记号做批注。）

"水声如音乐"一

1、学生沟通画出的语句。Q、3、4段）

2、（重点指导朗读第4E殳）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自

己的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。（发觉读得好的，让他说说自己为什么读的好一如;把

自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合"呵，河流醒来了!”一句，体会

到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……）

4、老师引读第3段，全班感情朗读第4段。

5、这样好听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?（仿照"三月的桃花水，是春天的竖

琴"，学习运用比方、拟人、排比等修辞方法。）

"水清如明镜"一

1、学生沟通画出的语句。（2、5、6段）

2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟......怎么能说明"水清如明镜"

呢?（倒影）

3、让我们也做一次大泡眼福的桃花水，尽览水中美景一自由练读。

4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。

其他学生闭目想象。

5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说，也可以接着绽开想象说，老师刚好评

价一这是省略号里藏的话。

［语文课程标准指出："在发展语言的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能"这就

要求我们在进行语文教学时不能仅仅满意于学生认字、读书就行了还要依据教材内容的不同，

通过创设情境挖掘出教材之外的东西发展学生的思维。即阅读教学中还应留意创建思维的培育。

挖掘出教材中隐藏着的情感、看法、价值观、创建性思维等简单忽视的问题。］

四、总结全文

1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连一全班齐读7-9自然段。

2、读到这儿，你还有不懂的地方吗?（可能质疑"比金子还贵""盛满心灵的酒杯”）

3、让我们也把这"比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们"心灵的酒杯"吧。

（全班配乐朗读全文。）

《三月桃花水》教学反思

本文是一篇描写江南春水的美丽散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花

水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又

"形散而神不散"。开篇由两个设喻精致的疑问句引领全文,接下来，用"是春天的竖琴"、"是

春天的明镜”充分呈现三月桃花水的漂亮，它的美，美在"有声"又"有色"，也就不露痕迹的

回应了开篇的问题。

结尾是作者由衷的赞美，直抒心愿，这"比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流

进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清楚,线索明朗，文字美丽，韵

味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、安静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清爽淡雅的词句，并

奇妙运用了比方、拟人、排比等1修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、宠爱之情，表达了作者酷

爱祖国山水的真挚情怀。

《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且

文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快驾驭。各个段落在错落中，又有句式的重

复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。

在教学中，我首先注意学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后比固性

的朗读;课堂实行各种形式的朗读，在朗读中熟识生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，

以及初步感知课文的意境;边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境才巴对春天的爱恋、

春水的宠爱、观赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的‘朗读。

另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活

动中，在各个思索问题的设置和回答的过程中，都赐予学生自主学习的机会，有意识地训练学生

自学实力。

再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深化课文的精妙。所

以达到了良好的效果.

四年级下册语文教案4

教学目标：引导学生采纳多种方式朗读课文，画出文中描写大潮壮丽的语句，沟通研讨。再

结合自己平常的视察去体会。

教学重点：理解课文内容，感受大潮的壮

教学难点：了解大潮的成因

教学用具：课件

教学方法：导析法

教学过程：

一、情境导入

课件播放大潮来时的壮丽场面。

2。:多么奇妙的景观啊，这节课，让我们走进钱塘江，一起来感受大潮的成因吧！

二、走进钱塘江，感受大潮的壮丽

1。学生自由读课文第1~7自然段。

2。技影出示自学提示：

（1）课文是从哪几个方面写潮水的特点的？（形态、声音）

（2）课文怎样写大潮的声音、形态的改变？

①指名读课文第3,5、6自然段。

②出示句子：出示自制课件

潮头像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉；又如咆哮的银龙，以移山倒海之浪涛的轰响越来越

大，开初如林涛滚滚，接着便似虎啸狮吼，

学生反复朗读这两句话，说说是按怎样的依次来写的？

a0

（由远及近）

从这些描写中，你体会到了什么？

bo

（大潮来时，情景非常壮丽）

这两处描写中，作者运用了哪些修辞手法?这样写有什么好处斗

co

（比方。作者这些有色有声的描写，使人如临其境，感到响声越来越大。潮头越来越高，声

势越越猛)

三、探究大潮的‘成因

1。学生自由读课文第7~11自然段。

2。探讨：这样独有的奇观是怎样形成的？

(1)指名读课文第9、10自然段，勾画出有关语句。

(2)播放钱塘江潮头飞扬的图片。

(3)学生结合课前有关资料探讨、沟通。

①是因为地球、太阳和月亮之间相互有吸引力，地球上的海水就会被

②是因为钱塘江人口处,江身小，江口大,像只大喇叭。

因为有这样独特的条件，所以形成了这样独有的奇观，所以称大潮为…。

四、全文

lo播放牛其塘江大潮来时的壮丽画面。

2。想一想，作者为什么先写大潮的壮丽，再写大潮的成因呢?

3。技影出示课文插图,让学生以解说员的身份，进行观潮.现场直播。。

五、课堂

学完了课文，把自己的收获一下吧！

四年级下册语文教案5

一、教学要求：

1、学习课文，感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山的感情。

2、会认生字，能正确读写。

3、体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用"赞美一描述"来抒发酷爰自然

美景的思想感情。

二、教学重点：

理解、体会漓江水"静、清、绿"和桂林山"奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,

感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮景色。

第一教时

一、预习探究

1、出示小黑板，朗读生词。

2、初读课文了解大意

二、合作沟通

1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出"无瑕"等词意。

2、了解课文大意，围费课题划分段落。

3、初步视察图意，整体感知画面展示的美丽景色。

4、在文中划出表示漓江水"静、清、绿”和桂林山"奇、秀、险"特点词语。

三、品读感悟：

1、你到过桂林，看到过那里的漂亮景色吗？看看那里的景色和别处有什么不同？

2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

汇报自习状况。全文有四段：第一段写乘着船欣赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。第三

段写了桂林的水.第四段写了桂林的山和水.

师生探讨后小结：

1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的

"山"和"水"来写）

2、这篇课文是按什么，衣次写呢?先总写什么？再分另呜了什么?最终又写什么?全文的记

叙依次是"先一（先总起）再——（再分述）后一（后总结）"

四、巩固延长：

质疑:提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方,你也不明白，请在文中作上"—"

和"？"记号。）

其次教时

一、教学内容：

1、能用一二句话，赞美美丽的画面。

2、通过读，能体会漓江水"静"、"清"、"绿"的三个特点。通过读和动手绘图，展示

桂林山的"奇、秀、险”的三个。

3、进行创建性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的"甜、

凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4、学生能驾驭"赞许~描述"的句式。

二、教学过程：

（一）、理解第一段，随文入景。

1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第

一小段告知了我们。请找出来。一人们都说，桂林山水甲天下.・・・・・

2、先理解"甲天下"是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人

们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来欣赏欣赏.）

3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文

字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘

着木船沿着漓江，一起去欣赏桂林的山水吧！）

特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用画出桂林"水"特点的词语）

5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞叹

不已，禁不住脱口而出的？

(1)漓江的水真静啊！

(2)漓江的水好静啊！

(3)漓江的水很睁啊！

以上几句中的"真""好""很"哪个好？"真"程度更深。"真"字还可以怎样说一

特别特别，多么。

7、读好"真"，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清

静的水，赞叹不已，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做"赞许一

描述”。

(二)进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

(用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水

真绿啊。)

L读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受?

(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……)

2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊......

3、老师朗读示范学生试读：漓江的水直静啊,"静"念轻声，稍拖长声音，然后把声音压

平；"清"字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师一漓江的水真静啊！生——睁

得让你感觉不到它在流淌。

5、在读与体会重点句子中相机理解"无瑕的翡翠”等词的含义。

（三）进行创建性联想的训练。这么美的景色，你怎样"欣赏”呢？

1、出示"漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流淌。"读后理出：”赞许一描述"。

2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么"静"这么"清"这么"绿"，你站在木船上，停

下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想一（用双手掬成一

个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……

拟定学生1我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。

拟定学生2:漓江的水真明净啊！明净得像......

拟定学生3:我摇着双桨，那"泼——泼一”的水声真好听......

3、图象创设情景：出示"象山图"请留意视察，你们看看，这头"象"把长长的鼻子伸进

了清凌凌的水中，这头"象"会想什么，说什么呢？

拟定学生1:看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

拟定学生2:漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒适。

播放多媒体软件：一幅"象山图"出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

（四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是欣赏，还是玩赏了漓

江的水？为什么？

｛播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉快

啊！｝

（五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的.?（先看图,进入佳景；读文句，品尝

佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

2、打算怎样游玩桂林的山水？

3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，

真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。、仿照刚才读"静""清""绿"

的方法，怎样读，读出很"奇"、很"秀"、很"险"的感受来。(奇，先把声调提稍高，随后

读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。)

5、按"赞许~描述"引读。采纳多种形式，读出你对桂林山的宠爰之情。

{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：(1)桂林的山真奇啊!(2)

桂林的山真秀啊！(3)桂林的山真险啊！}

6、创设情景，玩赏佳景。

(1)看图说"奇"：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请

用"赞许~描述"想象佳景。

拟定学生1:桂林的象山真奇啊，它来到江边，兴致勃勃地喝着甜蜜的江水。

(2)再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么？

(3)你看到这么奇妙的山，你会怎样做，怎样"玩赏"？老师启发后，说一说：

(4)你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精致的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这

连绵起伏的画卷。

(5)老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

拟定学生1:桂林的山直险啊，好象就要倒下……

拟定学生2:桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

(6)老师出示"形态万千"、"奇峰教案

四年级下册语文教案6

教材分析:

这篇精读课文是一篇文艺性的说明文，通过讲同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地

介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。文章介绍的是高科技学问，直观形象，趣味性强，又采

纳拟人的手法，生动活泼，通俗易懂，表现了少儿科普文宣的特点。

学情分析：

本课设计利用多媒体课件介绍卫星的学问，激发学生学习的爱好，再通过学生的自主学习、

小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星的特点和功能，以激励学生爱科学、学

不偿

学习目标：

一、学问与实力

学习课后的生字，驾驭"培训、夏令营、兴趣盎然、喷射、侦察、某地、骄傲、资源、矿藏”

等词语。

二、过程与方法

说说课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

三、情感看法与价值观

有感情地朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。

教学重点：

理解五种卫星的特点和功能。

教学难点：

说说课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

教学打算：

生：预习课文;生字、生词卡片;课前收集有关卫星的资料。

师：教学挂图或多媒体课件。

课时支配：

3课时

教学过程：

第一课时

一、提示课题，齐读课题

1、今日，我们来学习一篇有关卫星的课文。

2、读了课题，你想知道什么？

3、谁来向大家介绍一下自己在预习过程中搜集到的资料？

二、观看有关卫星的多媒体课件（或挂图），激发学生学习的爱好

三、初读课文，整体感知

1、自由轻声读课文，画诞生字词，每个生字词各练习拼读两遍。

2、用生字卡指名拼读、正音。留意指导学生读准”训、营、侦、讯"等字的读音。

3、指导学生识记字形，在田字格上书写。

Q）留意"喷"字的笔顺。

⑵留意"勃"字左下部分"子"横变提。

⑶留意"豪"与"毫"、"培"与宣、"训"与"讯"的区分。

（4）指导学生在田字格二书写生字。

4、理解词语的意思.

人造地球卫星：简称"人造卫星"。用运载火箭放射到高空并使其水平方向速度达到或超过

第一宇宙速度，成为沿肯定轨道环绕地球运行的人造天体。

兴趣盎然：爱好很高的样子。

炽烈：形容火旺盛、猛烈。

扶摇直上：形容快速往上升。

犹如：似乎。

大显身手：形容充分显示自己的本事。身手：指本事。

大鹏：传闻中最大的鸟。

云图：云的图片,是分辨天空云况和云状的参考依据。从气象卫星发送来的云图，能显示大

范围的云况。卫星云图是气象探讨和预报的参考资料。

台风：发生在太平洋西部海洋或南海海上的热带空气漩涡，是一种极猛烈的风暴，风力常达

12级以上。

咫风：发生在大西洋西部或西印度群岛一带海洋上的热带空气漩涡，是一种极猛烈的风暴，

相当于西太平洋上的台风。

庄重：语言、举止不随意、不轻浮。

太阳能电池：把太阳能干脆转变为电能的装置。

红外相机：利用红外线作为光源的一种摄影装置。

雷达：一般指利用无线电波发觉目标并测定其位置的设备。

琳琅满目：比方各种美妙的东西许多。

目不暇接：形容东西又多又好，来不及观看。暇：空闲。

各显神通：比方各有各的方法和本事来完成共同的事业。

四、再读课文，了解课文内容

1、课文主要介绍了哪几种人造地球卫星？

2、读后汇报。

五、小结

通过今日的学习，我们相识了人造卫星。下一节课我们再来了解它的特点和功能。

六、作业

1、抄写生字词。

2、搜集人造卫星的'资料。

其次课时

一、复习引入

1、复习生字词。

2、上一节课我们了解了人造卫星的一些学问，这一堂课我们由同学们组成学习小组，接着

深化学习课文。

二、细读课文，理解重点内容

学法指导：通过学生的自主学习、小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星

的特点和功能，以激励学生爱科学、学科学。

1、围绕"这五种人造地球卫星各有什么特点和功能"绽开探究学习。

(1)自主学习，边读课文边画出描述每一种卫星各自特点和功能的语句。

(2)将自己感爱好的部分多读几遍。

(3)学生组成几个学习小组，以小组为单位，将自己喜爰的段落读给同学听，并说出喜爱的

理由。

(4)在班上展示学习成果，用自己的话向同学介绍人造卫星的特点和功能。

(5)引导学生总结这几个自然段在表达上的共同点：先写它的外形特点，再写它的功能.

2、学生在小组内探讨、沟通：

五种人造地球卫星有什么共同点与不同点？

三、表演卫星比武的情景

1、引导学生探讨:

Q）在我们的生活中，什么时候、哪些地方离不开人造卫星?是哪种人造卫星作出的贡献？

（2）你们还准备让这些人造卫星为人类做什么?还想独创什么人造卫星为人类服务？

2、学生依据课文内容进行表演，也可在此基础上进行创建性表演。

先在小组内表演，再举荐面对全班表演。

四、总结

第三课时

一、复习

课文介绍了哪几种人造地球卫星?它们各有什么特点和功能？

二、朗读课文,激发情感

1、自由朗读全文。

2、指导学生分角色朗读课文。

3、指导学生读好不同卫星的语气,体会它们各自的心情，表现出各自的本事。

（侦察卫星说话时很得意，气象卫星很庄重，导航卫星活泼好玩，通信卫星说话时很有把握,

资源卫星内心很骄傲。）

三、课堂练习

读下面的句子，说说带点的词语还可以换成什么词语。

1、垂直上升的火箭起先拐弯，犹如一条白龙在长空飞行。

2、约莫过了十来分钟，卫星脱阳火箭,循着肯定的轨道环绕地球旋转.

四、拓展延长

1、仿照课文的表达方法，口头介绍一种卫星的特点和功能。

2、你还知道有哪些人造卫星?能说说它们的特点吗？

3、你还知道哪些航天学问?说给同学们听听。

五、总结

1、齐读全文。

2、我们通过这篇课文的学习，了解了有关人造卫星的学问。同学们以后要多读科普读物，

主动学习科学学问。

板书设计：

卫星比武

侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星

四年级下册语文教案7

设计理念：

读赏结合，引导学生品尝西湖"绿"的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活

动研读课文，让学生学会自主探究、合作沟通，学会写法，领会西湖的漂亮。

设计特色：

以"导游写解说词"为手段，通过打算和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，

了解西湖"绿"的特点，感受西湖的魅力。

教学目标：

1.相识14个生字，会写10个生字。

2.研读全文，了解课文依次，明确抓住景物特征多角度加以详细描写的方法。

3.理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖"绿”的特点，体会作者对西湖的独

特感受。

4.有感情地朗读课文，感悟西湖的漂亮。

教学重点：

第一课时：学字词，理层次，读通课文。

其次课时：引导学生和作者一起去感受西湖的"绿"，体会作者怎样抓，学以致用。第一

课时

课时目标：

运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，

了解大意，理清层次。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1.同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生相互沟通有关西

湖的资料信息）

2.情愿作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游打算一份解说词，

让我们去看看这人间天堂一漂亮的西湖吧！（板书课题，学生齐读）

二、课件展示，整体感知。

过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象

征，多少人说过写过，你情愿更胜一筹吗？

1.师生共赏西湖美景。（课件展示初夏西湖录像片段）

2.沟通感受，初步感知西湖的"绿"。（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时

在课题中"绿"的下面板书▲）

三、初读课文，检查预习状况.

过渡为了能把导游的解说词写得更完备只凭感觉不行，我们要仔细探讨手中的课文资料。

1.老师范读，思索误文主要描写了什么？（西湖的"绿"）

2.明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读

读记记

3.学生按自然段读文，检查预习状况。

4.沟通字词学习状况。

(1)请学生沟通识记生字的方法。

(课件出示生字新词)

(2)强调形声字的识记方法。

(重点教学"隐""径""缝""旷""职""港"等字)

(3)强调"幽"字的笔顺。

幽：竖/撇折/撇折/点原折/撇折/点/竖折/竖

(4)"参"是多音字，

参can(参与)shen(人参)cen参差｛ci｝不齐)

(5)重点词解析

蜿(wdn)蜒(y3n):蛇爬行的样子，曲曲折折地延长。

青翠：青绿的山色，亦泛指青山。

怪异：跟一般状况很不相同，使人觉得惊诧的。

鲜嫩：簇新，娇嫩。

心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：开心。心境开阔，精神开心。

亭亭玉立：形容女子身材瘦长。也形容花木等形体挺立。

幽静：沉静而安闲.

布局：做出支配。

蓬勃：茂密，旺盛。

闲逛：随意的，漫不经心的漫步。很悠然。

四、再读课文，理清层次。

1.学生选择自己喜爱的方式读文。

（课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句）

2.沟通检查通读状况。

（指名读喜爱的段落，师生穿插评议）

3.快速读文，理清层次。

（1）全文是按什么依次描写西湖的“绿"?

（观景依次）

（2）每个自然段分别描写了什么？

第一自然段：雨中灵隐的"绿"

其次自然段：苏堤的‘绿"

第三自然段：花港观鱼的"绿"

第四自然段：整体印象

五、抓重点，延长下文。

过渡：几遍读文,让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是"绿意扑眼而来"，因而一个

什么字就能概括西湖的特点？（"绿"）

令人叫绝的是，作者用了近20个"绿"字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节

课让我们接着研读、打算，最终拿出一份完备的解说词。

其次课时

课时目标：

以导游最终拿出一份完备的解说词为契机，深化研读探究课文，体会作者对西湖的独特感受,

入情入专竟地感悟西湖的漂亮。

教学过程：

一、复习检查，回顾全文。

1.齐读课题

2.学生回忆：这篇课文主要描写了什么？按什么依次描写的？(在课题"绿"字下面

板书,同时板书"观景依次")

二、抓住"绿"，整体感知。

过渡：那就让我们这些导游们以"绿"为突破口，先走进"绿"的世界吧！

1.课件呈现一片"绿"的广袤天地。

(1)老舍《草原》

(2)刘国林《可爱的草塘》

2.但西湖即便一个“绿〃色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们专心地读课文

前三个自然段。(充分朗读，尽情想象，感受"绿"意)

三、突破"绿"，研读全文。

过渡：那么"绿"原委表现在哪些地方，作者怎样抓"绿"的？作为导游肯定要突破呦！

1.课文着重描写了哪几处"绿"？(灵隐——苏堤一^花港观鱼)

2.移情入文，激趣质疑。

(1)细致读文，看你能发觉多少含有"绿"或表示"绿"的词语。

(2)小组沟通，然后汇报，谈感受。(点拨：“心旷神怡"、"莽莽苍苍"等词语的意

思)

3.充分朗读，在读中品尝文字与景物的双重美。

(1)请同学们挑自己最喜爱的自然段读一读，想想那里的"绿"有什么特点？

(2)在自读自悟的基础上小组沟通，老师巡察指导，相机点拨。

4.集体研读，沟通成果。

（1）自由选择方法

①读一读，想一想。

（认为最能体现"绿"的部分）

②圈一圈，划一划。

（抓住句子中的重点词语）

③画一画，说一说。

（想象画面，大胆表述）

学生沟通可能不按课文依次，老师相机调控策略。

（2）预设学案及策略

①雨中灵隐的"绿"

多彩｛

有的绿得发黑，深极了，浓极了。

有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

②苏堤的“绿"

多姿｛

怪异，莽莽苍苍

鲜嫩可爱，如如如如

坚忍不拔

③花港观鱼的"绿"

（可能学生说的与预设的不一样，但不管说什么，只要是读中所悟，都应主动激励。引导

学生读中感悟，读中想象，在读中培育语感，在读中受到感情熏陶。）重点指导有感情地朗读,

强调语速宜缓，体现一边读一边想象和回味。

四、品尝"绿"，积累运用。

过渡：作为一名导游，请选一处景点，依据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有风情

的"绿"，夸耀一下西湖的漂亮。

1.学生打算解说词。（可以配动作，加表情）

2.解说时，师生作为游客可提出问题，在互动中进一步感受西湖"绿”的别出心裁，感悟

"绿"的漂亮。

五、创建"绿"，升华延长。

1-想想作者是怎样抓"绿"的,学习写法。

2.细致视察生活四周的“绿”，仿照《西湖的绿》写一篇《xx的绿》。

教学反思

假如让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用"沉醉”这个词了。我和我的学生

们都沉醉在这迷人的景色当中，沉醉在这美丽的‘词句当中。读着读着，自已仿佛已置身于西湖

的美景中，看着碧澄澄的水哗哗地流着，有一种惊异自由心中。

在这节课当中，我的教学手段只是朗读加想像。让学生美美地读，读出自已的感受，读出自

已的韵味，然后再去深深地回想，想像着自已已置身于这独特的美景当中，那可爱的怪异的树绿

得发光，绿得发亮，真是一种沉醉，一种痴迷。学生们用自己的语言去理解，去沟通。感悟大家

笔下的西湖的绿。

上完这节课，让我深深地感悟到语文教学本身应是很简洁的，重要的是能否在这简洁当中让

学生有深深地感悟，始终深化地孩布门的内心发中，连同自已也被这种情景所感动，跟着他们一

起来享受这奇妙的语言文字带给我们的华蜜与欢乐！

其实，我想语文教学除了培育学生的语文素养外，更重要的是能让孩布门在这学习当中体验

到学习语文的欢乐!

四年级下册语文教案8

教学目标：

1、相识“粽、檐、囊、辅、措、诬、颂"7个字，会写"佩、戴、措、诬、颂、驾、尸、

俗"8个字，驾驭"佩带、爱戴、措施、诬陷、例页、尸体、习俗”等词语。

2、用自己的话说说端午节的由来，学习复述课文。

3、有感情地朗读课文，

教学重难点：

教学打算：

1、布置学生阅读有关书籍或访问家长，了解端午节的习俗及屈原这个历史人物。

2、自制的教学课件。

教学过程：

第一课时

一、预习提纲

谈话激趣，导入新课

同学们，你知道我国的传统节日——端午节都有哪些习俗吗？你知道端午节的由来吗？今

日就让我们一起来读一读《端午节的由来》这篇课文吧！

二、展示与沟通

1、汇报生字词.

(1)读词语：佩带、爱戴、措施、诬陷、传颂、驾船、尸体、习俗

学生提示留意："施"和"尸"是翘舌音。"颂"和"俗"是平舌音。

(2)理解词语：

辅佐：帮助

爰戴：诚心尊敬与拥护，多用于对长辈。

诬陷：诬告陷害。

无中生有：指没有事实依据而凭空捏造。

谗言：陷害人的坏话。

流放：将罪3四区除到边远的地方去生活或劳动的刑罚。

祭祀：为死去的人实行仪式，表示追念。

祈祷：宗教仪式之一。本文中包含有"请求"的意思。

3、学生自由读文，把课文读通读顺。通过读文，你都知道了什么呢？

4、学生从两方面来汇报：

(1)端午节的由来。

(2)爱国诗人屈原。

(学生说出也许的内容既可，不做更细的要求。只是大致的了解。)

细读课文，理解感悟

1、我国的传统节日一端午节有哪些习俗呢？是由何而来的呢？课文的中的哪部分作了简

要的说明呢？

2、学生自由读文1——2自然段，想一想，画一画。

3、学生汇报。

习俗：吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒、插艾叶等.

由来：纪念屈原，至今以有两千多年的历史。

4、感情朗读。

三、反馈与检测

1、读词

2、写出下列词语的近义词：

爱戴——

辅佐——

诬陷——

流放一

四、课堂小节，置留问题

为了纪念屈原，这些习俗以有两千多年，那么课文是文晌细致的来记叙端午节的由来的呢？

信任在下节课的学习中，你就会找到答案。

五、布置作业

1、抄写本课的生字、新词。

2、接着有感情地朗读课文。

板书设计：

30端午节的由来

传转日——屈原

其次课时

一、预习提纲

复习导入

1、读词语：