2024-2025学年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人说课稿 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：中国早期人类的代表—北京人

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级历史上册，七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生历史思维、史料实证和历史价值观的核心素养。通过学习北京人的相关知识，学生将能够：

1.提升历史思维能力，理解历史发展的脉络，认识早期人类在中国历史中的地位。

2.增强史料实证能力，通过分析考古发掘的实物资料，培养批判性思维和证据意识。

3.塑造正确的历史价值观，理解人类文明起源的重要性，认识到中华文明的悠久历史和独特价值。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过一些关于中国历史的基本知识，如中华文明的起源、一些重要的历史人物和事件。此外，他们可能对人类进化的基本概念有所了解，例如知道人类是由猿进化而来。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对历史故事和历史人物有浓厚兴趣。他们在学习上具有一定的观察力、分析力和记忆力，能够通过实物图片、文字描述来理解历史内容。学生倾向于通过故事、案例来学习，喜欢互动和讨论，对直观的教学材料更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于史前时期的概念可能较为模糊，难以理解没有文字记载的历史。

-分析和解读考古资料的能力有限，可能难以把握北京人生活的具体细节。

-对于历史时间线的概念可能不够清晰，容易混淆不同时期的人类活动。

-需要培养批判性思维，学会从多角度审视历史问题，这可能是一个挑战。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和图片资料，系统地介绍北京人的历史背景、生活方式和考古发现。

2.讨论法：引导学生就北京人的生活方式、文化意义等进行小组讨论，激发学生的思考和探究。

3.实物展示法：利用多媒体展示北京人的化石和工具，让学生直观感受史前人类的生活状态。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT和视频资料，展示北京人的图像和考古现场，增强学生的感官体验。

2.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对早期人类历史的理解。

3.互动平台：利用教学软件，如在线问答系统，增加课堂互动，提高学生的参与度。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你知道中国最早的居民是谁吗？”这一问题引入，激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾小学阶段学习过的关于中华文明起源的基本知识，如人类进化的过程和早期人类的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍北京人的发现背景、生活时期、化石特征及其在人类进化史上的地位。

-举例说明：通过展示北京人使用的石器、火的利用等实物图片，具体说明北京人的生活方式和技能。

-互动探究：分组讨论，让学生思考北京人的生活环境、食物来源、社会结构等问题，引导学生结合所学知识进行探究。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在小组内分享探究成果，讨论北京人的生活方式对现代生活的影响。

-教师指导：教师在各小组间巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的资料和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调北京人在中国史前时期的重要性。

-回顾学生的学习过程，肯定学生的参与和贡献，指出需要改进的地方。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据课堂学习内容，撰写一篇关于北京人的小报告，包括北京人的生活方式、历史地位和对现代社会的启示。

-强调作业要求：报告需有事实依据，逻辑清晰，字数不少于300字。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师提出引导性问题，引发学生的思考和兴趣。

-学生分享自己对早期人类的了解，教师总结并过渡到新课内容。

2.新课呈现

-教师通过PPT展示北京人的化石图片和相关信息，讲解北京人的发现经过和特点。

-通过实物图片和视频资料，展示北京人的生活方式，如使用石器和火的情况。

-学生分组讨论，探讨北京人的生活环境和适应策略。

3.巩固练习

-学生在小组内展示自己的探究成果，讨论北京人的生活方式对现代生活的启示。

-教师在各小组间指导，提供反馈，帮助学生深化理解。

4.课堂总结

-教师回顾本节课的主要内容，强调北京人在人类历史中的地位。

-学生分享学习心得，教师总结并给予鼓励。

5.作业布置

-教师明确作业要求，提醒注意事项，确保学生能够正确理解作业内容。

-学生记录作业要求，准备课后完成。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读《中国史前文化》一书，特别是关于北京人的章节，让学生更深入地了解北京人的生活环境和生活方式。

-提供一篇关于北京人遗址——周口店的详细介绍文章，让学生了解考古学家是如何发现和研究北京人的。

-引导学生阅读《人类的起源》等相关书籍，帮助学生从更广阔的视角理解人类进化的过程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-建议学生参观当地的自然博物馆或历史博物馆，观察和学习更多关于早期人类和古人类化石的知识。

-鼓励学生通过观看纪录片，如《探索发现：北京人》等，来增加对北京人生活环境的直观认识。

-提出研究性问题，如“北京人的生活方式对现代人类有哪些影响？”或“北京人的发现对研究人类起源有哪些意义？”让学生进行思考和研究。

-指导学生如何利用图书馆资源，包括书籍、杂志和学术文章，进行更深入的学习。

-鼓励学生参加学校或社区组织的历史讲座和学术活动，拓宽知识视野。

-提议学生尝试绘制一张北京人生活场景的想象图，通过艺术创作的方式加深对北京人生活的理解。

-鼓励学生撰写研究日志，记录自己在课后学习过程中的发现和思考，促进自主学习能力的提升。

-建议学生与同学组成学习小组，共同探讨北京人及其文化，通过合作学习提高探究效果。

-提供一个研究项目列表，让学生选择自己感兴趣的主题进行深入研究，如北京人的工具制作技术、饮食习惯等。

-鼓励学生将所学知识与现实生活联系起来，思考早期人类的生活方式对现代社会的启示。七、板书设计1.中国早期人类的代表——北京人

①北京人的发现地点：周口店

②北京人的生活时期：距今约70万至20万年

③北京人的主要特征：脑容量较大，使用简单的