2024-2025学年新教材高中历史 第三单元 走向整体的世界 第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变（3）教学说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（下）》

2024-2025学年新教材高中历史第三单元走向整体的世界第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变（3）教学说课稿新人教版必修《中外历史纲要（下）》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路

本节课以“全球联系的初步建立与世界格局的演变”为主题，旨在引导学生理解新航路开辟对全球联系的影响，以及世界格局的演变过程。首先，通过导入新航路开辟的背景，激发学生兴趣；其次，分析新航路对全球政治、经济、文化等方面的影响，让学生认识到世界联系的紧密性；最后，探讨世界格局的演变，强调各国在其中的角色与地位，培养学生的历史思维和全球视野。整个教学过程注重引导学生主动探究、合作学习，以提升其历史素养。核心素养目标1.历史思维：通过分析新航路开辟的原因、过程及其影响，培养学生运用历史唯物主义观点观察、分析历史现象的能力。

2.历史价值观：使学生认识到全球联系的加强是世界历史发展的必然趋势，树立正确的世界观和历史观。

3.历史意识：培养学生对世界格局演变过程中各国地位与作用的关注，提高其对中国在国际舞台上的地位和作用的认识。

4.文化理解：通过学习不同文明在全球联系中的交流与互动，增进学生对世界多元文化的理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是新航路开辟及其对全球联系的影响，以及世界格局的演变。具体包括：

-新航路开辟的原因和条件，例如迪亚士、达伽马等人的航海活动及其背后的技术、资金支持。

-新航路对全球政治、经济、文化的影响，如贸易路线的变化、殖民扩张对当地社会的影响。

-世界格局的演变，特别是欧洲中心的兴起与非西方世界的响应，例如奥斯曼帝国的兴起与衰落。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对于以下内容的理解和分析：

-新航路开辟的历史意义，学生可能难以理解其如何促进全球联系的加强，例如如何通过具体的历史事件解释贸易网络的变化。

-对世界格局演变的深层次理解，学生可能难以把握各国在不同历史时期地位变化的内在逻辑，例如如何分析西班牙和葡萄牙在殖民时期的角色与英国后来的地位变化。

-全球联系加强对不同文明带来的冲击与机遇，学生可能难以认识到文明交流的双刃剑效应，例如如何平衡对殖民主义的批判与对现代化进程的客观评价。教学资源准备1.教材：新人教版必修《中外历史纲要（下）》第三单元第七课内容，确保每位学生都有教材或复印的学习资料。

2.辅助材料：收集新航路开辟的地图、历史人物的画像、贸易路线的图表，以及相关历史事件的纪录片片段，以便在课堂上展示。

3.教室布置：将教室划分为讨论区，每组学生面前放置相关资料，以便于小组讨论和分享。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示一幅15世纪的地图，让学生观察并讨论当时人们对世界的认知。

-提出问题：询问学生，“如果让你设计一条连接东西方的航线，你会考虑哪些因素？”

-学生思考并回答，教师总结并引出本节课的主题——全球联系的初步建立与世界格局的演变。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解新航路开辟的背景、过程和影响：

-展示相关地图和图片，介绍迪亚士、达伽马的航海路线。

-讲解新航路对全球政治、经济、文化的影响，如贸易中心的变化、殖民扩张等。

-分析世界格局的演变，如欧洲中心的兴起、非西方世界的响应（用时10分钟）。

-举例说明：

-以西班牙和葡萄牙的殖民扩张为例，讲解其对当地社会的影响。

-以奥斯曼帝国的兴起与衰落为例，分析其对世界格局的影响（用时10分钟）。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组针对新航路开辟的某一影响进行讨论，如经济、文化等。

-各组汇报：每组选取代表汇报讨论成果，其他学生进行补充和评价。

-教师点评：总结各组的讨论成果，强调重点和难点，纠正错误认识。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问：让学生回答以下问题，“新航路开辟对全球联系的影响有哪些？”“世界格局的演变过程中，哪些因素起到了关键作用？”

-学生回答，教师点评并总结。

5.拓展提升（用时5分钟）

-提问：引导学生思考，“在全球联系的背景下，我们应该如何理解和评价不同文明的作用和地位？”

-学生回答，教师总结并强调正确的历史价值观。

6.课堂小结（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调新航路开辟对全球联系的影响以及世界格局的演变。

-提醒学生课后复习，为下一节课的学习做好准备。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习后，在以下方面取得了显著效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述新航路开辟的原因、过程及其对全球政治、经济、文化的影响，理解世界格局的演变过程，特别是欧洲中心的兴起和非西方世界的响应。

2.历史思维：学生能够运用历史唯物主义观点，分析历史现象，如通过新航路开辟的历史事件，探讨其对全球联系加强的作用，以及这一过程中不同文明的互动和影响。

3.核心素养：学生在学习过程中，培养了历史价值观，认识到全球联系的加强是世界历史发展的必然趋势，并能够树立正确的世界观和历史观。同时，通过分析世界格局的演变，学生提高了对中国在国际舞台上的地位和作用的认识。

4.文化理解：学生通过学习不同文明在全球联系中的交流与互动，增进了对世界多元文化的理解和尊重，能够客观评价文明交流的双刃剑效应。

5.分析能力：学生在巩固练习环节，通过分组讨论和汇报，锻炼了分析问题和解决问题的能力，能够结合具体历史事件，对全球联系的初步建立与世界格局的演变进行深入思考。

6.表达交流：学生在课堂提问和师生互动环节，积极回答问题，提高了口头表达能力和交流能力，能够清晰、准确地表达自己的历史观点。

7.自主学习：学生通过本节课的学习，激发了自主学习兴趣，对历史知识有了更深的探究欲望，能够在课后自主查阅资料，拓展历史知识。

8.思维拓展：学生在拓展提升环节，通过思考全球联系背景下不同文明的作用和地位，培养了批判性思维和全球视野，能够从多角度理解和评价历史事件。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅掌握了核心历史知识，还在思维能力、文化理解、分析能力和自主学习等方面取得了显著进步，为今后的历史学习和研究打下了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过展示历史地图和提出问题的方式来激发学生的兴趣，这种方法能够有效地吸引学生的注意力，使他们更快地进入学习状态。

2.在巩固练习环节，我采用了分组讨论的形式，让学生在合作中学习，这不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队合作能力。

3.在拓展提升环节，我引导学生思考全球联系背景下的文明作用和地位，这样的思考能够培养学生的批判性思维和全球视野。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在分组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为分组不够合理，或者讨论主题设置不够吸引人。

2.在教学方法上，我注意到对于一些抽象的历史概念，如“世界格局的演变”，学生理解起来有一定难度，可能需要更多的实例和直观材料来辅助教学。

3.在教学评价方面，我意识到对学生学习效果的评价主要依赖于课堂表现和作业，缺乏形成性的评价，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.对于教学组织的问题，我计划在下次课前对分组进行优化，确保每个学生都能积极参与讨论。同时，我会选择更有针对性的讨论主题，以增强学生的参与兴趣。

2.针对教学方法的问题，我将增加更多