2024-2025学年高中历史第四单元工业文明冲击下的改革第16课综合探究：中日近代改革比较3教学教案岳麓版选修1

PAGE第16课《综合探究：中、日近代改革比较》课题：第4单元第16课《综合探究：中、日近代改革比较》教材：一般中学课程标准试验教科书（岳麓版）——历史选修一《历史上重大改革回眸》一、教材分析本课内容是本模块第四单元最终一课，属于综合探究课，本课既是对本单元14课—《日本近代化的起航——明治维新》及15课《戊戌变法》的总结和探究，亦是对必修2第10课洋务运动一目的对比联系，通过本课的探究学习，列表比较中、日两国近代道路的异同，培育学生联系和对比实力。二、教学目标（一）学问与实力1.学生通过回顾洋务运动、明治维新、戊戌变法的相关学问，梳理三者的关系。2.学生能通过学问的整合，找准比较点，列表比较中日近代改革的异同。3.学生通过本课的探究学习，形成对改革的相识和启发，形成小论文。（二）过程与方法1.通过本课的学习，了解和相识中、日两国近代改革的异同以及对各自国家发展的深远影响。2.通过解析史料、列表比较、组织小组探讨、组织课堂探究、撰写小论文等多种形式的探究活动，培育发觉问题、分析比较、最终解决问题的探究实力。3.在探究的过程培育学生整理资料、沟通信息、相互合作、论从史出的实力，加强自主学习实力。（三）情感看法与价值观通过比较中日近代改革的异同，了解中日两国国情差异所确定的各自实现近代化道路的不同特点，进而相识从根本上改造腐朽落后的封建制度是实现真正近代化的基本前提，同时在特别不利的国际环境下，只有争取民族独立的同时主动主动走向世界，才最有利实现本土的近代化。加深对当代中国改革开放的相识。三、学情分析从学生的认知水平和实力状况来看，学生在必修1、必修2及选修1第14、15课已经学习了甲午斗争、洋务运动、明治维新、戊戌变法等内容，对中日近代改革的基本史实已经有所了解；在学习过程中，学生已初步驾驭了归纳和概括问题的实力，具备了查找和收集材料、获得有效信息以及自主学习的实力。四、课时支配：1课时五、教学过程教学程序老师行为学生活动设计意图导入新课导入新课：以2024年新课标全国Ⅰ卷文综·29题导入，指出甲午斗争之前西方人以及当时的中国人都认为中国会战胜日本，然而，实际状况是中国战败，从而引出本课主题：中日近代改革比较。完成题目，思索问题以全国卷的题目导入，引发学生的思索。教学过程经济全球化的趋势从本节课标题入手，提出问题：何谓中、日近代改革？分别指什么？中国：洋务运动戊戌变法日本：明治维新【小组合作】将全班分为4各小组，结合所学学问，并查找相关资料，完成三个活动。【活动一】温故。由第1组同学通过示意图画出中日近代三个改革之间的关系，并派代表进行成果展示。老师对第1组的成果进行点评和整合，展示示例关系图。【活动二】比较，列表比较异同。由第2组完成“同时期：洋务运动与明治维新的比较”。派代表进行成果展示。老师对第2组的成果进行点评和整合，以另外一种表格形式分析异同，结合教材供应的材料，进行【课堂探究】，引导学生对史料进行分析解读，从而分析两者的不同及洋务运动失败、明治维新胜利的缘由。【方法技巧】归纳“比较历史事务、对象等异同”的方法技巧。【过渡】洋务运动未变革落后的封建制度，只学习西方的器物，最终在甲午斗争中战败，那么，与明治维系有着相同性质的戊戌变法又有怎样的结果呢？由第3组完成“同性质：戊戌变法与明治维新的比较”。老师对第3组的成果进行点评和整合，以另外一种表格形式分析异同。【活动三】启示。由第4组同学撰写中日近代化改革比较的小论文，派代表进行成果展示在班上进行沟通、共享。【历史·启迪】老师进行总结和规律性启示。结合所学思索问题，做出回答。分组查找资料，整合资料，探讨并完成任务，选出代表，进行成果展示。仔细学习关系图，比照小组成果，发觉问题，完善成果。查找资料，整合资料，形成比较表格，选出代表，进行成果展示。分析史料，解读史料，形成相识。把握方法技巧。查找资料，整合资料，形成比较表格，选出代表，进行成果展示。撰写小论文，表达关于本节课的学习感受，形成相识。进行成果展示。体会改革的意义，梳理正确的价值观，加深对当前中国改革开放的相识。从总体把握本节课要比较的对象。小组合作有助于提高学生的主动性，培育自主学习、合作探究实力、分析比较实力。将学生的成果和老师的示例进行对比学习，增加学生的印象，便于记忆。小组合作有助于提高学生的主动性，培育自主学习、合作探究实力、分析比较实力。史料解读培育学生的分析实力、论从史出的实力。进行